蔣常興

（山東省濟(jì)南市歷城區(qū)第五中學(xué)，山東 濟(jì)南 250100）

運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)提高高中體育教學(xué)效果的研究

蔣常興

（山東省濟(jì)南市歷城區(qū)第五中學(xué)，山東 濟(jì)南 250100）

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

運(yùn)用小組合作和提高高中體育教學(xué)效果。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書館查閱和收集相關(guān)的文章和資料，為本研究的順利開展奠定良好的理論基礎(chǔ)。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法 從所任教的6個(gè)班隨機(jī)抽取3個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，教學(xué)中采用分組合作，其余3個(gè)班以傳統(tǒng)的體育教學(xué)為主，為對(duì)照班。兩班學(xué)生在人數(shù)、時(shí)數(shù)、內(nèi)容、場(chǎng)地器材使用上均保持一致。在分班時(shí)按隨機(jī)進(jìn)行，不人為地造成實(shí)驗(yàn)誤差，實(shí)驗(yàn)共兩個(gè)學(xué)期。

1.2.3 問卷調(diào)查法 通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，由學(xué)生填寫并回收，實(shí)驗(yàn)班收回有效問卷178份，回收率92.8%，對(duì)照班收回有效問卷175份，回收率91.3%。

1.2.4 統(tǒng)計(jì)數(shù)理法 對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行比較分析。

1.3 實(shí)驗(yàn)班小組合作學(xué)習(xí)具體實(shí)施

1.3.1 優(yōu)質(zhì)組合，激揚(yáng)潛能，點(diǎn)燃創(chuàng)新激情 優(yōu)質(zhì)組合，即將一些特長(zhǎng)突出的學(xué)生，進(jìn)行優(yōu)化組合，擔(dān)任體育骨干協(xié)助教師進(jìn)行各小組的教學(xué)組織管理。如在熱身活動(dòng)中帶領(lǐng)各組開展熱身運(yùn)動(dòng)，根據(jù)該小組成員自身特長(zhǎng)進(jìn)行創(chuàng)編，以有效地激發(fā)其主體作用及創(chuàng)新意識(shí)。有的優(yōu)質(zhì)組合成員會(huì)帶著大家繞著球場(chǎng)跑圈，跑圈的過(guò)程又變成“喊數(shù)成堆”；有的優(yōu)質(zhì)組合成員，會(huì)放著自帶的音樂打著節(jié)拍，帶著大家翩翩起舞；有的優(yōu)質(zhì)組合成員，會(huì)帶著大家拿著排球在“打龍尾”。實(shí)驗(yàn)班的體育小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的主體作用得到凸顯，學(xué)生的自主性能夠得到有效地發(fā)揮。

1.3.2 異質(zhì)組合，團(tuán)結(jié)互助，引領(lǐng)公平競(jìng)爭(zhēng) 異質(zhì)組合，沒有固定的組別及組員，組長(zhǎng)與組員之間并不是一成不變的。這節(jié)課的內(nèi)容你掌握得好，你可能充當(dāng)小組長(zhǎng)的角色；下節(jié)課他在那個(gè)內(nèi)容上表現(xiàn)出色，他照樣可以當(dāng)小組長(zhǎng)。這樣的分組，靈活多樣，為當(dāng)堂體育教學(xué)，提供了有力的保障。

如在實(shí)驗(yàn)班的“創(chuàng)編”健美操教學(xué)中，可以把學(xué)生分成了7個(gè)小組，告訴他們按照教師傳授的基本動(dòng)作如步法、手型、還要有適當(dāng)?shù)碾y度技巧動(dòng)作“編”進(jìn)去，至于編在哪、怎樣編、全都讓小組之間的同學(xué)展開思考。開展競(jìng)爭(zhēng)，互相合作進(jìn)行小組動(dòng)作組合創(chuàng)編。這時(shí)小組內(nèi)的同學(xué)就會(huì)在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，想方設(shè)法進(jìn)行探究合作式的學(xué)習(xí)，有人說(shuō)把難度動(dòng)作放在開頭，力求打好頭炮；有人說(shuō)要插入中間，保持整體感覺；又有人說(shuō)放在最后，來(lái)個(gè)高潮，等等。

1.3.3 同性組合，愉快合作，愜意練就技能 同性組合學(xué)習(xí)，可以避免有時(shí)課堂出現(xiàn)的尷尬局面，讓組員（同性別）之間互相保護(hù)與幫助，哪里做得不到位或不好的地方，直接去幫扶同學(xué)，當(dāng)自己也不到位時(shí)，之前被保護(hù)的同學(xué)反過(guò)來(lái)保護(hù)與幫助自己，這是一種非常自然的相互學(xué)習(xí)幫助的方法，學(xué)生也愿意與他人合作。

如在實(shí)心球的教學(xué)中，教師要求把技術(shù)動(dòng)作蹬腿、送髖、頂跨、收腹這幾個(gè)的動(dòng)作做連貫到位時(shí)，很多學(xué)生沒能把動(dòng)作真正做到位，這時(shí)如果男女同組進(jìn)行相互糾正送髖動(dòng)作，不同性別學(xué)生就會(huì)覺得不合適。在教學(xué)中可以進(jìn)行同性組合4人一個(gè)小組，練習(xí)者在前面持球或徒手練習(xí)，另外3人就一人幫他觀察技術(shù)動(dòng)作，一人保護(hù)與幫助，另外一人就去撿球，在組內(nèi)成員的討論與幫助下，每位學(xué)生都能很好地掌握擲實(shí)心球技術(shù)動(dòng)作。

2 結(jié)果與分析

小組合作學(xué)習(xí)在我校實(shí)驗(yàn)2學(xué)期(2012年9月—2013年9月)，已取得了一些可喜的成績(jī)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)后對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的影響

從實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班對(duì)比來(lái)看，體育參與度非常積極的，實(shí)驗(yàn)班占75.5%，對(duì)照班占23.5%；積極的實(shí)驗(yàn)班占15.2%，對(duì)照班占20.6%；參與度一般的實(shí)驗(yàn)班占7.3%，對(duì)照班占42.4%；不積極的實(shí)驗(yàn)班占2%，對(duì)照班占13.5%。實(shí)驗(yàn)班有90.7%的學(xué)生都對(duì)體育表現(xiàn)出較為濃厚的興趣，均表現(xiàn)出較為積極的欲望，而對(duì)照班則有55.9%的學(xué)生表現(xiàn)出興趣不濃，參與欲望較低等現(xiàn)象。說(shuō)明小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引起興趣。學(xué)生一旦對(duì)體育產(chǎn)生興趣，主動(dòng)性和積極性就會(huì)大大提高，課堂教學(xué)效果不言而喻。

2.2 小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)后對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的影響

調(diào)查可知，實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生分別為40、86、40，試驗(yàn)后優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生分別為68、85、13，可見實(shí)驗(yàn)班的差生面縮小，優(yōu)生面擴(kuò)大。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前并無(wú)顯著差異，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班優(yōu)秀率為41%，及格率為92.2%，對(duì)照班優(yōu)秀率為25.9%，平均及格率為78.9%，實(shí)驗(yàn)班體育課成績(jī)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于對(duì)照班。通過(guò)t檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后p<0.01，具有非常顯著性差異，說(shuō)明小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法優(yōu)于常規(guī)教學(xué)法，效果明顯。

2.3 小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)后對(duì)學(xué)生體育情感目標(biāo)的影響

從實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班對(duì)比來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班有88.7%的學(xué)生認(rèn)為上體育課非常愉快，而對(duì)照班則有55.9%的學(xué)生認(rèn)為上體育課不愉快。說(shuō)明小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在融洽開放的學(xué)習(xí)氛圍里，進(jìn)行積極主動(dòng)地交流合作，從而減輕了思想壓力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信，增加了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體觀念和合作精神，使各個(gè)層級(jí)的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

實(shí)踐證明，通過(guò)優(yōu)質(zhì)、異質(zhì)和同性進(jìn)行分組來(lái)實(shí)施體育合作學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生體育課的參與度，激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣，有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，有助于增強(qiáng)體育課的愉悅感，對(duì)于提高高中體育課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的有效性有顯著作用。

3.2 建 議

在體育小組合作學(xué)習(xí)中，要把握有效合作的要素，在學(xué)習(xí)能力、組織能力、性別、個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)等方面需要進(jìn)行合理地搭配；在合作學(xué)習(xí)中要重視教師的主導(dǎo)作用，教師要積極組織、指導(dǎo)與協(xié)調(diào)，扭轉(zhuǎn)小組內(nèi)學(xué)生參與不均衡和小組長(zhǎng)說(shuō)了算的局面，還可以直接參與小組的討論；小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)構(gòu)建多元的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，多一些激勵(lì)，少一些否定，積極正確地引導(dǎo)學(xué)生參與體育健康學(xué)習(xí)活動(dòng)。

[1] 亢俊.小組合作學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)體育學(xué)習(xí)興趣的影響[J].新課程學(xué)習(xí)，2010（10）.

[2] 朱應(yīng)明.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（4）.

G807.3

A

1674-151X（2014）03-081-02

2014-01-21

蔣常興（1981～），中教二級(jí)，本科。研究方向：體育教學(xué)。