陳祥芬　張磊

摘 要：中職院校人才培養(yǎng)目標要與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)，即培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。本文通過對新形勢下當代社會對中職人才的需求和中職院校人才培養(yǎng)存在的問題進行分析，對中職院校人才培養(yǎng)目標進行了定位。

關(guān)鍵詞：中職院校 人才培養(yǎng) 目標定位

近年來，職業(yè)教育迅速發(fā)展，中等職業(yè)教育作為職業(yè)技術(shù)教育的一部分，在經(jīng)濟和社會生活中發(fā)揮了重要作用。它為社會輸出初、中級技術(shù)人員，在整個教育體系中處于十分重要的位置，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

但是隨著經(jīng)濟全球化趨勢的深入發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，中職院校人才培養(yǎng)工作依然面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。突出問題之一，就是中職院校的人才培養(yǎng)目標與社會需求存在“脫節(jié)”現(xiàn)象，人才培養(yǎng)質(zhì)量遠遠不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，如何讓中職院校培養(yǎng)的人才能適應(yīng)社會的需求已迫在眉睫。

一、中職院校的人才培養(yǎng)目標

關(guān)于中職院校的人才培養(yǎng)目標，教育部在2000年《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中明確指出“中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才”。2008年教育部職成教司頒發(fā)的《關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》中提出的中職教育人才培養(yǎng)目標不變，但在人才的崗位定位上提出了“技能型人才”。

在當前職業(yè)教育大背景下，中職院校的人才培養(yǎng)目標隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和市場需求的變化也在發(fā)生變化，即適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展和市場的需要，培養(yǎng)數(shù)以億計的與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

二、當代社會對中職人才的需求特點

當前我國經(jīng)濟社會發(fā)展正處在關(guān)鍵時期，就業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展正面臨著兩個大的變化：一是社會勞動力的就業(yè)需要加強技能培訓(xùn)，二是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化升級需要更多的高技能人才。但同時，社會對人才的需求也發(fā)生了變化，通過對咸陽某中職院校的畢業(yè)生和他們的就業(yè)單位進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前社會對人才的需求并不只是注重文憑，而是比較注重實際解決問題能力和環(huán)境適應(yīng)能力，更看重的是具有良好的綜合素質(zhì)和職業(yè)崗位能力。

1.基礎(chǔ)素質(zhì)

在基礎(chǔ)素質(zhì)方面，中職學(xué)生首先應(yīng)該具有良好的思想道德品質(zhì)和道德觀念，具有勤懇踏實、認真負責的工作態(tài)度。據(jù)不同行業(yè)和職業(yè)的要求，還應(yīng)具有不同的職業(yè)道德要求，如誠實觀念、質(zhì)量觀念、服務(wù)觀念和正確的利益觀念等，以滿足對其崗位的人才基礎(chǔ)素質(zhì)的要求。

2.知識和專業(yè)技能

在知識和技能方面，中職學(xué)生除必須掌握專業(yè)要求的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識及一般操作技能，以適應(yīng)崗位及跨專業(yè)崗位的工作需要外，還需要掌握高水平的相關(guān)專業(yè)的實踐操作技能，以適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)及全社會對產(chǎn)品高質(zhì)量及高效率的要求。

3.綜合能力和素質(zhì)

綜合能力素質(zhì)是指從事本專業(yè)的技術(shù)能力、工作能力、社會能力和創(chuàng)新能力。中職學(xué)生不僅具備熟練的本專業(yè)技術(shù)能力，而且要具備一定的社會能力。隨著以后的工作環(huán)境、人際環(huán)境、思想環(huán)境的動態(tài)變遷和開放性的社會環(huán)境的形成對中職人才的適應(yīng)能力、合作能力、公關(guān)能力和交往能力等提出了新的要求。

4.生理和心理素質(zhì)

身心素質(zhì)包括健康的體魄和良好的心理，它是從事一切工作的前提。中職學(xué)生除應(yīng)具有良好的身體體能和人格外，還應(yīng)具有良好的抗挫能力，以便在職場競爭中遇到挫折時具有足夠的心理承受能力，在艱苦的工作中不怕困難、積極進取并始終保持永不言敗的心境。

5.發(fā)展?jié)撃?/p>

在當今科技迅猛發(fā)展的時代，中職學(xué)生除了具有各項基本技能外，還需具備一定的發(fā)展?jié)撃?。這種發(fā)展?jié)撃馨ń鉀Q問題能力、團隊工作能力、進取精神、較強的通用能力和創(chuàng)新能力等等。不同的行業(yè)和職業(yè)都希望員工在實際的工作中能夠通過自學(xué)，及時更新自己的知識水平，通過探索和經(jīng)驗的積累，在實踐中能夠進行技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)。

三、現(xiàn)階段中職院校人才培養(yǎng)存在的問題

1.人才培養(yǎng)的理念與社會需求有偏差

現(xiàn)階段，我國大多數(shù)中職院校人才培養(yǎng)的教學(xué)理念一部分仍然是知識本位，一部分培養(yǎng)目標主要針對某一專業(yè)或行業(yè)，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生有些專業(yè)的針對性不強，有些卻具有很強的針對性，他們的崗位適應(yīng)性都不強。而社會需要的是具有較強綜合素質(zhì)和動手實踐能力，能通曉整個生產(chǎn)系統(tǒng)的人才。中職院校的人才培養(yǎng)理念還滯留在知識本位和能力本位階段，和素質(zhì)（人格）本位還存在一定的差距，與社會需求還存在著較大差距。

2.人才培養(yǎng)的就業(yè)化和知識技能籠統(tǒng)化

受“以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為目的”的影響，目前我國中職教育逐步形成了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)目標。然而在實際的教學(xué)培養(yǎng)過程中，由于學(xué)校對就業(yè)導(dǎo)向的片面理解，人才培養(yǎng)的目標僅局限于就業(yè)，而不是育人。

學(xué)校為了追求高的就業(yè)率，在專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置方面，片面迎合就業(yè)需要，一方面忽視學(xué)生的基礎(chǔ)理論教育和全面素質(zhì)的提高，另一方面忽視專業(yè)技能的系統(tǒng)化培養(yǎng)。有的學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中，在專業(yè)計劃和課程設(shè)置方面，將幾個專業(yè)合并成一個專業(yè)。比如“計算機專業(yè)”和“財會專業(yè)”合在一起開設(shè)“微機財會專業(yè)”，在教學(xué)過程中，給學(xué)生灌輸?shù)闹皇呛唵蔚幕A(chǔ)知識，讓學(xué)生對兩個專業(yè)的都有所了解，以致學(xué)生在就業(yè)時就像“萬金油”，哪兒需要往哪兒抹。實際上學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能掌握的都是一知半解，缺少了扎實的理論基礎(chǔ)和熟練的專業(yè)技能。這造成了畢業(yè)生在激烈的人才競爭中知識結(jié)構(gòu)不過硬、專業(yè)技能不扎實，難以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

3.忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

中職院校的人才培養(yǎng)目標是“高素質(zhì)的勞動者和技能型人才”。高素質(zhì)勞動者必須具備三方面的素質(zhì)：一是職業(yè)思想素質(zhì)。如職業(yè)道德、職業(yè)情感及職業(yè)綜合心理素質(zhì)；二是職業(yè)認知水平，如職業(yè)的綜合文化素養(yǎng)、職業(yè)的通識知識水平、特定職業(yè)核心理論；三是職業(yè)實踐能力，如一般的職業(yè)應(yīng)用能力、與具體職業(yè)相關(guān)的專門技能、實踐中的技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新能力等。endprint

而目前我國的中職院校在人才培養(yǎng)過程中一味強調(diào)知識技能，追求高就業(yè)率，卻忽視了學(xué)生的人格教育，忽視了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。對學(xué)生的德育目標要求過低，導(dǎo)致學(xué)生步入社會后，綜合素質(zhì)不高，片面追求舒適工作和高待遇，缺乏吃苦精神和敬業(yè)精神，社會適應(yīng)能力差，在復(fù)雜的工作環(huán)境中，面對靈活多變的市場問題時變得手足無措。

四、關(guān)于中職院校人才培養(yǎng)目標的思考

在職業(yè)教育發(fā)展過程中，中職院校的人才培養(yǎng)目標也隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和市場需求的變化而不斷調(diào)整變化。李嵐清同志在2002年7月全國職業(yè)教育工作會議指出：“職業(yè)教育只有適應(yīng)市場、企業(yè)和社會的需求，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進勞動者就業(yè)和再就業(yè)，才有旺盛的生命力。當前，有些職業(yè)學(xué)校辦得很好，也有的職業(yè)學(xué)校難以為繼，我認為重要原因在于教育教學(xué)是否適應(yīng)市場?！?/p>

因此，職業(yè)院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，必須堅持與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合的改革精神，主動適應(yīng)市場需求的特點、勞動力人才的要求，針對社會的發(fā)展和形勢的變化進行有目的的調(diào)整。

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的人才培養(yǎng)觀

觀念是行動的先導(dǎo)，要培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)技能人才，中職院校必須首先轉(zhuǎn)變思想，堅持與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合的改革精神，樹立新的人才培養(yǎng)觀，明確培養(yǎng)目標，即“生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才”。

因此，中職院校應(yīng)該認真學(xué)習國家關(guān)于職業(yè)教育的有關(guān)文件，并進行實地考察調(diào)研，充分了解除市場需求，更新教育教學(xué)觀念，全方位地把接受教育的人培養(yǎng)成能適應(yīng)市場需求，并不斷發(fā)展能力，跟得上不斷改進的生產(chǎn)方法和工作條件的技能人才，使他們在獲得職業(yè)技能的同時，能在急劇的變動中不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

2.瞄準社會需求，準確定位人才培養(yǎng)目標

中職院校要在市場競爭中求生存、謀發(fā)展，首當其沖的是要解決中職院校人才培養(yǎng)目標的定位問題。新時期、新環(huán)境下中職生的工作崗位，大都是到一線從事具體的操作工作，這就要求他們必須具備充實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和嫻熟的動手操作能力。中職人才培養(yǎng)目標要注意加強與專業(yè)技能相關(guān)的基礎(chǔ)知識教育，突出培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)崗位操作技能的熟練程度，注重學(xué)生對相關(guān)崗位操作技能的掌握和了解，以便使學(xué)生能夠運用工作經(jīng)驗敏銳發(fā)現(xiàn)和解決工作中出現(xiàn)的技術(shù)問題，更能應(yīng)對未來崗位的變動需求。

3.以職業(yè)素質(zhì)為核心，加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

職業(yè)教育要圍繞就業(yè)，但卻不能僅僅局限于就業(yè)，還必須要考慮到學(xué)生整個職業(yè)生涯的發(fā)展。中職院?？梢栽趥鹘y(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，以品行教育和技能教育為主線，整合課程，使專業(yè)綜合職業(yè)素質(zhì)、關(guān)鍵崗位能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程中。綜合素質(zhì)教育的重點放在培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、心理素質(zhì)、誠信意識、求真務(wù)實精神以及提高學(xué)生的社會交往能力、語言表達能力、創(chuàng)業(yè)能力等方面，以此實現(xiàn)由注重知識、注重單一技能到注重能力、注重綜合素質(zhì)與全面素質(zhì)提高的轉(zhuǎn)變，從而增強學(xué)生的職業(yè)的適應(yīng)性。

五、小結(jié)

中職院校只有緊緊圍繞經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)業(yè)需求及社會服務(wù)需求，加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，才能增強學(xué)生的就業(yè)能力和社會適應(yīng)能力。在市場經(jīng)濟體制和新技術(shù)飛速發(fā)展的條件下，中職院校應(yīng)更新教育教學(xué)觀念，準確定位中職院校的人才培養(yǎng)目標，加強職業(yè)的適應(yīng)性、個人的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)以及知識的遷移能力的培養(yǎng)，從而解決中職院校的人才培養(yǎng)目標與社會需求相“脫節(jié)”的現(xiàn)象。

參考文獻：

[1]張曙輝.職業(yè)教育人才培養(yǎng)之路——中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標定位的思考[J].福建職業(yè)與成人教育，2010（3）.

[2]谷志民，劉法根.淺談中職學(xué)校人才培養(yǎng)新目標[J].金山，2011（5）.

（作者單位：陳祥芬，西北農(nóng)林科技大學(xué)、

咸陽市技工學(xué)校；張磊，西北農(nóng)林科技大學(xué)）endprint