劉亞芳

摘 要：學(xué)前衛(wèi)生學(xué)作為中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必修課，是研究如何保護(hù)兒童、增進(jìn)兒童健康的一門(mén)學(xué)科。本文指出該課程教學(xué)存在一些缺陷，應(yīng)從學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以使學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的需要。

關(guān)鍵詞：學(xué)前衛(wèi)生學(xué) 教學(xué)改革 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法

學(xué)前衛(wèi)生學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是中職學(xué)生接觸的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。它是研究保護(hù)和增進(jìn)幼兒身心健康的一門(mén)科學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握幼兒衛(wèi)生、疾病預(yù)防、營(yíng)養(yǎng)膳食等相關(guān)知識(shí)的課程，這門(mén)課學(xué)得如何將直接影響學(xué)生將來(lái)幼師工作的效果。

很多學(xué)生剛開(kāi)始接觸這門(mén)課時(shí)，感覺(jué)課程內(nèi)容相對(duì)較難，對(duì)課程不重視，從心理上排斥學(xué)習(xí)，甚至有畏懼、厭煩的情緒。再加上傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且多種原因造成學(xué)生接受能力參差不齊，也使得教師教學(xué)的難度有所增加。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，采用新的教學(xué)方法進(jìn)行傳授、指導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并將其靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。針對(duì)目前學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者提出以下兩點(diǎn)建議，希望能使教師、學(xué)生得到進(jìn)一步提升，為學(xué)生將來(lái)從事幼兒教育工作打好基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)該學(xué)科的認(rèn)識(shí)

興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)前衛(wèi)生學(xué)很多知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很枯燥、難度較大，因此教師應(yīng)把課堂教學(xué)內(nèi)容生活化，將知識(shí)和學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)不同情境，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的知識(shí)和興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。學(xué)生有了興趣之后，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

二、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.講授法

講授法是最基本的教學(xué)方法，尤其在進(jìn)行重要理論知識(shí)的教學(xué)時(shí)，它是最直接、最快速、最精練的方法，能讓學(xué)生牢固掌握本學(xué)科知識(shí)，打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.案例教學(xué)法

在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程的教學(xué)中要經(jīng)常運(yùn)用案例教學(xué)法，即教師應(yīng)用具體案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評(píng)價(jià)。這一教學(xué)方法大大縮短了教學(xué)情境與實(shí)際生活情境的差距，具有很強(qiáng)的啟發(fā)性、實(shí)踐性，它可以幫助學(xué)生理解教學(xué)中所出現(xiàn)的“兩難”問(wèn)題，掌握對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析和反思的方法，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)，拓寬了學(xué)生的思維空間。

3.情景教學(xué)法

情景教學(xué)模式是以案例或情景為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。情境教學(xué)倡導(dǎo)情趣和意象，把學(xué)生引入一定的情境之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和開(kāi)拓了一個(gè)廣闊的想象空間，為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心感受和情緒體驗(yàn)。情境教學(xué)所具有的廣遠(yuǎn)性能促進(jìn)學(xué)生更深刻地理解和掌握教材，激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生克服一定的困難和障礙，使學(xué)生開(kāi)闊視野、增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)、提高動(dòng)手能力，從而取得很好的教學(xué)效果。此外，在本門(mén)課程的教學(xué)中，這種教學(xué)方式的運(yùn)用既滿足了學(xué)生提高實(shí)踐能力的需求，也充分發(fā)揮了其方便、有效、經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，能極大地滿足教學(xué)的需求。

4.信息化教學(xué)方法

筆者將信息化技術(shù)手段與該學(xué)科課程教學(xué)進(jìn)行整合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)傳播的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)資源的共享。信息化技術(shù)可以支持真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式，從而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的全新學(xué)習(xí)方式。

此外，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法是一種提高學(xué)生實(shí)踐能力的好方法，但要受到許多客觀條件的限制。

在課堂教學(xué)中，教師除了傳授必要的學(xué)科理論知識(shí)外，也擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)、開(kāi)闊學(xué)生眼界的任務(wù)。因此在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，能注意理論聯(lián)系實(shí)踐，內(nèi)容新穎，富有時(shí)代氣息，緊緊抓住當(dāng)前幼教改革的脈搏，不斷尋求課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力得到有效的鍛煉，培養(yǎng)出社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)人才。

（作者單位：承德技師學(xué)校）endprint