侯麗華

新課程改革以來，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式已在歷史教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。筆者在聽課過程中也發(fā)現(xiàn)它已成為教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，成了評價課堂教學(xué)是否體現(xiàn)新課程理念的標(biāo)準(zhǔn)之一。

小組合作學(xué)習(xí)是口前較受歡迎的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論方式，由于其實效顯著，被教育家譽為最重要和最成功的教學(xué)改革成果之一。但筆者在觀摩、學(xué)西的過程中發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)存在一些問題，由此引發(fā)了我的幾點思考。

案例：在學(xué)習(xí)人教版初中歷史九年級上冊《第一次世界大戰(zhàn)》一課時，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析薩拉熱窩事件的影響、一戰(zhàn)結(jié)束的原因和一戰(zhàn)的性質(zhì)時分別組織了三次小組合作學(xué)習(xí)，每次時間約為6分鐘，每個小組派代表發(fā)言，最后老師進(jìn)行總結(jié)。

思考一：如何正確看待課堂小組合作學(xué)習(xí)

課堂小組合作學(xué)習(xí)因受到廣大師生的認(rèn)可而逐漸得到推廣，筆者認(rèn)為廣大師生認(rèn)可小組合作學(xué)習(xí)的原因是：①小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究問題的能力；②小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性；③小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生交流、合作的能力。但是，小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，不是唯一的方式，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用小組合作的方式開展教學(xué)，也不是每一節(jié)課都必須安排這樣的活動。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際，選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)開展小組合作學(xué)習(xí)。

在上公開課時，筆者發(fā)現(xiàn)不少教師存在這樣的認(rèn)識誤區(qū)：把課堂小組合作學(xué)習(xí)和課改完全等同起來。教師為了表明自己在貫徹新課程理念，不管教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是怎樣的，都安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。由于平時缺少相關(guān)的訓(xùn)練，在這樣的小組合作學(xué)習(xí)中，無論是教師還是學(xué)生都好像是在為了活動而活動。例如，本案例中的教師在一節(jié)課上組織了三次小組合作學(xué)習(xí)，從表面看整節(jié)歷史課上學(xué)生活動頻繁、情緒高漲，但由于安排的活動過多，時間不夠用，每次學(xué)生的討論都不深入，小組代表的發(fā)言還沒有結(jié)束就被教師生硬打斷。這反映出有些教師沒能透徹理解課改理念，只貫徹了形式，這樣的合作學(xué)習(xí)不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，反而會擾亂正常的教學(xué)秩序，浪費學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

思考二：如何合理設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的主題

教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容的重點和難點來確定討論的主題。如果教師確定的主題過于簡單、直白，學(xué)生的討論就難以體現(xiàn)應(yīng)有的價值，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。反之，如果教師確定的主題過難，學(xué)生在討論時就可能無從下手，這樣的討論不僅毫無意義，還有可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在設(shè)計討論的主題時要考慮以下幾個因素：首先，討論的主題要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有一定的深度和難度，讓學(xué)生像摘果子一樣“跳一跳，夠得著”。其次，選擇的主題要有討論的價值，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上交換意見，通過小組合作尋求答案。最后，討論的結(jié)果應(yīng)是開放性的，學(xué)生可以有多種研究和討論的路線，可以自由發(fā)表觀點，而不一定必須得出教師預(yù)期的那個答案。

作為探究性學(xué)習(xí)，本案例中設(shè)計的問題只涉及課標(biāo)所要求的基礎(chǔ)知識，對于突破本課的重難點和開拓學(xué)生深層次的思維并無多大的幫助。這就表明，這些小組合作學(xué)習(xí)活動是教師為上公開課而特意穿插到課堂中的，實際價值并不大。其實，在講人教版初中歷史九年級上冊《第一次世界大戰(zhàn)》時，教師可以這樣設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容：根據(jù)教材和所給材料說說20世紀(jì)初為什么會爆發(fā)史無前例的世界大戰(zhàn)。在當(dāng)時的形勢下，這次戰(zhàn)爭可以避免嗎？為什么？這個討論主題既有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和探究欲，又有利于突破本課的難點，培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、分析問題的能力。因此，只有合理設(shè)置討論主題，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，才能啟發(fā)他們提出更有意義的問題。

思考三：如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

為了提高有效性，教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時應(yīng)注意以下幾個問題：首先，在分組時應(yīng)考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等，力求各組實力均衡。其次，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵他們敢想、敢說、敢于創(chuàng)新。最后，對學(xué)生作出評價時要公平、公正，并及時給予學(xué)生指導(dǎo)性意見。

2001年《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出，鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。這充分體現(xiàn)了國家對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重視和鼓勵，教師應(yīng)把促進(jìn)每一個學(xué)生的終身發(fā)展作為最終目標(biāo)，科學(xué)合理地設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的順利開展。