徐春兵

在絕大部分學(xué)生眼里，歷史課遠(yuǎn)不如“百家講壇”精彩。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史就是背書，學(xué)習(xí)歷史的目的就是為了應(yīng)付考試。其實(shí)，初中歷史是一個(gè)充滿科學(xué)性、綜合性、人文性的學(xué)科，學(xué)習(xí)歷史可以使人明智。多年來，我一直在思考與實(shí)踐如何讓學(xué)生感到歷史課有趣、有用。

一、讓歷史課堂豐富多彩，趣味十足

興趣是最好的老師，初中歷史教師應(yīng)千方百計(jì)地把歷史課變得豐富多彩、趣味十足。

1.利用教師自身資源。

淵博的學(xué)識(shí)、風(fēng)趣幽默的談吐都是教師自身的資源，教師要充分利用這些資源來豐富歷史課堂。

受篇幅的限制，初中歷史教科書壓縮了許多鮮活的歷史事實(shí)。歷史教科書是簡潔凝練的，歷史教師的語言就要豐滿生動(dòng)。歷史教師應(yīng)把自己當(dāng)作演講者，將自己的感情通過恰當(dāng)?shù)恼Z音、語調(diào)傳遞給學(xué)生，用合理的肢體語言感染學(xué)生；歷史教師應(yīng)把自己當(dāng)作演員，讓自己扮演歷史人物，道出歷史人物的心聲，讓學(xué)生對歷史人物有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)；歷史教師應(yīng)把自己當(dāng)作評書人，個(gè)性化地講評歷史人物和事件，到精彩處戛然而止，用一句“欲知后事如何，且聽下回分解”，吊足學(xué)生的胃口。

2.利用學(xué)生資源。

初中生具有極強(qiáng)的好奇心、求知欲和好勝心，歷史教師應(yīng)充分利用初中生的這一特征來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

教師可借用插圖，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使歷史課堂成為探究場所。例如，課本上有“北京人頭部復(fù)原像”和“山頂洞人頭部復(fù)原像”，教師可請學(xué)生仔細(xì)觀察這兩個(gè)頭像與我們現(xiàn)代人頭像的異同，并要求學(xué)生談?wù)勥@兩幅圖片存在差異的原因。學(xué)生在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，通過讀圖、討論、辨析得出結(jié)論：人是從古猿進(jìn)化而來的。北京人距今約七十萬年至二十萬年，十分遙遠(yuǎn)，保留了較多猿的特點(diǎn)；山頂洞人距今一萬八千年，通過更長時(shí)間的進(jìn)化，與現(xiàn)代人有更多相似的地方。

3.借助多媒體輔助手段。

教師利用多媒體輔助教學(xué)手段呈現(xiàn)栩栩如生的歷史畫面，能使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，學(xué)習(xí)“建立現(xiàn)代化的人民軍隊(duì)”時(shí)，我為學(xué)生播放視頻展現(xiàn)國慶閱兵場景，讓學(xué)生從中感受到現(xiàn)代化人民軍隊(duì)的雄壯，激發(fā)學(xué)生的自豪感和愛國情。

二、把歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來

1.聯(lián)系歷史，探根究源，加深學(xué)生對現(xiàn)實(shí)社會(huì)有關(guān)問題的理解。

歷史是曾經(jīng)的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)有歷史的影子，現(xiàn)實(shí)生活中的許多事情，都能在歷史中找到合理的答案；歷史影響著現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)發(fā)展著歷史，借鑒吸收歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可以加深對現(xiàn)實(shí)的理解，更好地把握事物的本質(zhì)，科學(xué)地預(yù)見未來。

例如，學(xué)習(xí)有關(guān)“科舉制度”的知識(shí)時(shí)，教師可把科舉考試與如今的高考聯(lián)系起來，使學(xué)生明白，延續(xù)了很多年的科舉制度雖然因存在諸多弊端被廢除了，但科舉考試在很長一段時(shí)間里有其存在價(jià)值；我國的高考制度自恢復(fù)以來，為國家選拔了上千萬的人才，但它也有亟須改善的地方。

2.鼓勵(lì)用現(xiàn)代理念解釋歷史。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用現(xiàn)代觀念解釋歷史問題，從而在新舊觀念的碰撞中，深刻地記憶、理解歷史。例如，在學(xué)習(xí)“漢武帝的‘大一統(tǒng)”時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用自己的觀點(diǎn)來探討歷史問題。當(dāng)時(shí)我提出的問題是：漢武帝當(dāng)政時(shí)，社會(huì)上存在哪些問題？如果你是漢武帝，你會(huì)針對這些問題采取哪些措施來鞏固你的統(tǒng)治地位？問題拋出后，我組織學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)他們從政治、思想、軍事等幾個(gè)方面來探究問題，用現(xiàn)代理念來創(chuàng)造性地解決問題。

3.將歷史與生活結(jié)合起來。

例如，在學(xué)習(xí)“中華文明的勃興”時(shí)，我借鑒其他老師的經(jīng)驗(yàn)，對教材知識(shí)作了這樣處理：“我們班有個(gè)同學(xué)動(dòng)手打了別人，他的借口是別人在班上指桑罵槐，有損他的尊嚴(yán)。對此，孔子、莊子、韓非子將會(huì)怎樣處置呢？你覺得哪種處置方式更好？”這樣的加工將古代文化與學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的積極性，使學(xué)生主動(dòng)思考諸子百家的思想主張，從而在不知不覺間掌握知識(shí)。