趙萍

地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的知識(shí)面很廣?？墒歉咧薪虒W(xué)課時(shí)有限，教材知識(shí)密度很大，所以，地理教學(xué)質(zhì)量的高低，在很大程度上取決于課堂教學(xué)效率的高低，筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手來(lái)切實(shí)提高地理課堂教學(xué)效率。

一、狠抓備課，以教材和學(xué)情為中心

學(xué)生能力的高低，歸根到底在于對(duì)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用，這也對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。在這種形勢(shì)下，備課就顯得十分重要。

1.重視教材知識(shí)，首先，教師要把握各冊(cè)教材在全冊(cè)教材中的地位，還要弄清各冊(cè)教材問(wèn)的相互關(guān)系，其次，教師要注意教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的具體規(guī)定，依綱扣本，把教材與大綱聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)的過(guò)程是教師“用教科書(shū)教”的過(guò)程，而不是“教教科書(shū)”的過(guò)程，這說(shuō)明教師是教材的理解者、執(zhí)行者、實(shí)踐者，備課時(shí)，教師要鉆進(jìn)教材之中，有目的地鉆研、解讀和思考，挖掘教材新意和深意，否則教師的思想必然僵化，學(xué)生必然厭學(xué)。最后，教師要跳出教材，超越教材。葉圣陶曾說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！币虼?，教師備課時(shí)要構(gòu)建學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理清學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力。

2.了解學(xué)生實(shí)際。在多元發(fā)展理論的指導(dǎo)下，教師要了解學(xué)生發(fā)展情況、現(xiàn)有知識(shí)水平，做到心里有數(shù)，因材施教。另外，教師還要考慮在課堂上教給學(xué)生什么、怎樣教，以及這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用，時(shí)時(shí)把學(xué)生的需要放在首位。

二、由歸納到演繹，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教學(xué)設(shè)計(jì)要合理、巧妙，以便激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此，教師應(yīng)努力設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們?cè)诔浞炙伎嫉幕A(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，以此發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的豐動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲望。教師還應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生集體討論、交流展示，營(yíng)造和諧課堂氛圍，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。

筆者先前一直擔(dān)心學(xué)生的理解能力不足，所以對(duì)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)講解，后來(lái)發(fā)現(xiàn)那是在浪費(fèi)時(shí)間，不如將時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自主思考探究，發(fā)揮主動(dòng)性。

例如，筆者對(duì)“洋流”一節(jié)的教學(xué)流程安排如下：①資料導(dǎo)人：二戰(zhàn)中德軍潛艇自由進(jìn)出地中海。②自主學(xué)習(xí)：洋流概念與分類。③分組討論：洋流的成因與分布規(guī)律。④動(dòng)手繪制：太平洋主要洋流運(yùn)動(dòng)線路。⑤事例探究：同緯度的英國(guó)與俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)的天氣為什么不一樣？⑥深度思考：世界漁場(chǎng)的形成原因。⑦比較分析：哥倫布第一次與第二次航行的時(shí)長(zhǎng)差異及其原因。⑧理論應(yīng)用于實(shí)際：分析希臘“威望”號(hào)油輪在西班牙西北海域觸礁發(fā)生原油泄漏對(duì)其他海域的影響。⑨當(dāng)堂測(cè)試：小練習(xí)。⑩歸納小結(jié)：學(xué)生上臺(tái)總結(jié)發(fā)言。

通過(guò)以上多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的積極性得到了充分調(diào)動(dòng)，教師教學(xué)效率顯著提高。

三、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高課堂效率

利用多媒體技術(shù)，制作PPT課件，使抽象、枯燥的內(nèi)容生動(dòng)起來(lái)，可以取得意想不到的教學(xué)效果。中學(xué)地理教材中包含了豐富的地理景觀，教師可以此為切入點(diǎn)進(jìn)行多媒體教學(xué)。如在教學(xué)“長(zhǎng)江”、“黃河”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生播放了“長(zhǎng)江之歌”、“黃河頌”等歌曲，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲深深吸引了學(xué)生，學(xué)生的興致一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛十分活躍。歌曲中還包含大量的地理知識(shí)，學(xué)生在不知不覺(jué)中就加深了對(duì)這些地理知識(shí)的記憶。由此可見(jiàn)，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的教學(xué)方式可以為學(xué)生提供具體、形象的學(xué)習(xí)資源，從而使學(xué)生更為輕松地掌握知識(shí)。

四、加強(qiáng)課堂教學(xué)反思

新課改特另4強(qiáng)調(diào)反思，教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，能夠進(jìn)行高效課堂教學(xué)的教師必定是反思型教師。對(duì)教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，能促使教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。教學(xué)反思可以分成教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思，可以從教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際、教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念、教學(xué)方法是否能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等方面進(jìn)行反思。一個(gè)教師，只有不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，不斷追問(wèn)“什么樣的教學(xué)才是有效的”、“我的教學(xué)有效嗎”、“有沒(méi)有比這樣的教學(xué)更有效的教學(xué)”，才會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中獲得感悟，不斷成長(zhǎng)，從而取得良好的教學(xué)效果。

教學(xué)有法，但無(wú)定法。教學(xué)的重點(diǎn)不僅在于向?qū)W生傳授知識(shí)，更在于讓學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)用知識(shí)。在高中階段，地理教師要致力于提高課堂教學(xué)效率，活躍課堂氣氛，使學(xué)生成為課堂的“主角”，讓每一位學(xué)生都能夠自主地學(xué)習(xí)。