楊倩

摘 要：近幾年來(lái)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了迅猛的發(fā)展，人們對(duì)于孩子的教育問題也日趨重視，幼兒教育又是兒童性格培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因而如何發(fā)展好幼兒教育成為了眾多家長(zhǎng)關(guān)注的問題。孩子的天性就是玩，因此在游戲的基礎(chǔ)上展開教育有利于幼兒的培養(yǎng)。筆者在此結(jié)合游戲教育的特點(diǎn)及應(yīng)用情況進(jìn)行分析，積極促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲；教育；幼兒；效果分析

所謂的教育游戲指的就是由美國(guó)興起的嚴(yán)肅游戲的一個(gè)分支，其游戲的研究開發(fā)都是為了達(dá)成某個(gè)教育的目的。從廣義上來(lái)講，教育游戲包含紙牌以及棋盤等游戲，但是從狹義上來(lái)講，只包含計(jì)算機(jī)游戲。這種教育模式就是將游戲作為教育手段，并且建立在成熟的教育手段之上，在教育和游戲之間達(dá)到一個(gè)平衡。使接受教育的人群能夠在游戲的過程中擴(kuò)展自身知識(shí)的儲(chǔ)備、開闊思維同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。與此同時(shí)，教育游戲還能讓使用者的情感掌控能力得到鍛煉，進(jìn)而引導(dǎo)其樹建正確的人生觀、世界觀。教師和孩子能夠通過游戲來(lái)進(jìn)行交流溝通，這種靈活的教育方式有利于孩子天性的發(fā)揮，在愉快的游戲氛圍中得到成長(zhǎng)。

一、游戲教學(xué)

1.趣味性。游戲教育中最基本的特點(diǎn)就在于其具有趣味性。雖然說教育游戲最終的目的就是教育，但是如果設(shè)計(jì)的游戲不具備趣味性，那么孩子就會(huì)失去玩游戲的興趣，那么游戲所具有的良好教育性也無(wú)法得到發(fā)揮。教育游戲能夠通過其簡(jiǎn)單易懂的故事情節(jié)、可愛活潑的卡通人物以及富有感染力的解說來(lái)將孩子的注意力吸引，從而使其學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，讓孩子能夠更好的投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而保證游戲的教育功能得到發(fā)揮。

2.激發(fā)性。游戲教育的出發(fā)點(diǎn)一般是為了能夠更好的發(fā)現(xiàn)幼兒的喜好，或者是對(duì)孩子某方面的能力進(jìn)行提升，因此在設(shè)計(jì)游戲的過程中應(yīng)當(dāng)圍繞這一中心開展。通過讓孩子進(jìn)行游戲，老師、家長(zhǎng)能夠發(fā)現(xiàn)孩子的協(xié)調(diào)以及辨別的能力，還能夠更好的對(duì)幼兒在色彩、形狀等方面的識(shí)別能力進(jìn)行更好的觀察，然后分析孩子的表現(xiàn)，老師與家長(zhǎng)對(duì)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)能夠較快的掌握，進(jìn)而對(duì)孩子的教育更有針對(duì)性。

3.互動(dòng)性。教育游戲?qū)崿F(xiàn)目的的手段就是在孩子和游戲之間建立互動(dòng)的情節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。判斷一個(gè)教育游戲是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)就在于這個(gè)游戲能否吸引孩子主動(dòng)的參與到游戲當(dāng)中，其方式并不是要學(xué)生被動(dòng)的接受游戲教育。正確的教育形式是，孩子主動(dòng)的參與到游戲教育過程中，在游戲的過程中發(fā)現(xiàn)問題并且尋求解決途徑，而不是遇到問題就放棄游戲。比如說，現(xiàn)階段的一些教育游戲中，孩子的游戲的過程通關(guān)就能夠收集到一種漂亮的卡片，這種卡片的魅力吸引著孩子不斷通關(guān)、收集！即使是碰到了阻礙暫時(shí)無(wú)法通關(guān)，孩子們也會(huì)積極主動(dòng)的想辦法來(lái)克服。在設(shè)計(jì)關(guān)卡的過程中，也讓難度逐漸的增加，但是不能造成孩子感覺困難無(wú)法克服的心理，盡量避免讓幼兒萌生畏懼心理，從而停滯不前。

4.操作簡(jiǎn)便。由于接受教育孩子的年齡比較小，受到生理以及心理上的限制，導(dǎo)致其不能進(jìn)行較為復(fù)雜的游戲。因此教育游戲在設(shè)計(jì)的伊始，對(duì)此因素就應(yīng)當(dāng)充分的考慮，讓游戲能夠簡(jiǎn)單易行。假設(shè)創(chuàng)造的教育游戲過于繁瑣，難以操作，就會(huì)對(duì)孩子的游戲體驗(yàn)造成影響，即使充滿趣味的游戲，也會(huì)導(dǎo)致其效果低下，嚴(yán)重者甚至?xí)尯⒆赢a(chǎn)生負(fù)面的影響，例如說，孩子自信心降低、亦或是抵觸教育游戲等問題。

二、幼兒教育中教育游戲的優(yōu)勢(shì)

1.教育內(nèi)容。同其他階段的教育內(nèi)容相比較而言，幼兒教育的內(nèi)容更加簡(jiǎn)單形象，其本身就具有游戲的性質(zhì)，因此使用教育游戲進(jìn)行幼兒教育優(yōu)勢(shì)顯著。然而其他階段教育的內(nèi)容較為復(fù)雜，同時(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性，還包含了較多的抽象思維，因而轉(zhuǎn)化為游戲?qū)?huì)表現(xiàn)的比較僵硬，因此說明幼兒教育的內(nèi)容優(yōu)勢(shì)較大。

2.外部環(huán)境。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們更加的重視兒童的教育，年齡的增長(zhǎng)帶來(lái)了家長(zhǎng)日益增長(zhǎng)的要求，因此在幼兒時(shí)期選擇教育游戲更容易被接受。一旦年齡增加，就需要考慮考試結(jié)果的影響，因此從外部環(huán)境的角度出發(fā)，幼兒時(shí)期推行教育游戲更加的順利，阻力也較小。

3.解決傳統(tǒng)教育的問題。傳統(tǒng)的教育模式強(qiáng)調(diào)的是教師的作用，通過教師的講解讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師傳授的內(nèi)容。由于每個(gè)孩子的理解能力以及教師的講解能力都不盡相同，因此導(dǎo)致了傳統(tǒng)的教育方式效率低下，與此同時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間的講解會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生乏味的心理，從而出現(xiàn)走神、打鬧等情況。教育游戲能夠較好的解決上述問題，把需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的故事、圖片等形式，讓學(xué)生對(duì)教師講解的問題能夠得到直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)教育游戲憑借其趣味性不但能夠吸引孩子長(zhǎng)時(shí)間地專注于游戲，還能使學(xué)習(xí)效率大幅度提高，對(duì)其他孩子的影響也降低，進(jìn)而使得傳統(tǒng)教育模式的問題得到解決。

三、教育游戲在幼兒教育中應(yīng)用中的問題

1.教育游戲的使用要適當(dāng)。當(dāng)今社會(huì)，教育游戲在幼兒教育中的地位顯赫，但是老師和家長(zhǎng)也必須清楚的意識(shí)到，教育游戲僅僅是幼兒教育方法中的一種，雖然通過教育游戲的方法也能達(dá)到比較好的教育成果，但是進(jìn)行幼兒教育的過程中不能單純的依靠著一種教育方式。教育游戲僅僅是強(qiáng)調(diào)了兒童和游戲之間的交流，但是對(duì)幼兒而言更重要的是同人之間的溝通，因此才能夠有效的避免出現(xiàn)孩子對(duì)游戲的過度沉迷，對(duì)孩子玩游戲的時(shí)機(jī)以及時(shí)長(zhǎng)都要進(jìn)行嚴(yán)格的控制，并且在孩子游戲后要及時(shí)的進(jìn)行溝通，對(duì)于游戲所帶來(lái)的負(fù)面影響要盡可能的消除。

2.教育游戲的目的要明確。游戲教育屬于教育理念的一種，讓孩子進(jìn)行教育游戲并不是為了讓孩子單純的體會(huì)游戲的樂趣，而是為了讓孩子在玩的過程當(dāng)中掌握知識(shí)而玩游戲。因此這就要求教師或家長(zhǎng)在帶領(lǐng)孩子進(jìn)行游戲之前就掌握游戲的目的，同時(shí)在孩子玩完游戲后進(jìn)行檢查，其是否已經(jīng)偏離了游戲目標(biāo)。與此同時(shí)，教師對(duì)游戲的目的要明確，不能將教育游戲單純的當(dāng)作是聯(lián)系。

3.進(jìn)行教育游戲的合理選擇。隨著社會(huì)的進(jìn)步教育游戲也在不斷的發(fā)展進(jìn)步，市面上也出現(xiàn)了種類繁多的教育游戲，有的商家為了搶占市場(chǎng)，進(jìn)行教育游戲的創(chuàng)新，在設(shè)計(jì)的過程中盲目的加入了許多的暴力畫面和情節(jié)。但是使用這些教育游戲的孩子仍處于一個(gè)盲目模仿的時(shí)期，對(duì)于食物的判斷能力較差，很容易對(duì)自己或他人造成傷害。

四、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)的未來(lái)就肩負(fù)在孩子的肩上，因此采用適當(dāng)?shù)慕逃绞酱偈蛊涑砷L(zhǎng)意義深遠(yuǎn)。適當(dāng)?shù)氖褂媒逃螒蛴兄谟變簩W(xué)習(xí)效率的提高，正確價(jià)值觀的樹立。但是教育游戲帶來(lái)好處的同時(shí)也可能讓自制力較差的學(xué)生沉迷于游戲，不僅耽誤學(xué)習(xí)，嚴(yán)重著會(huì)長(zhǎng)期沉迷于游戲，而且對(duì)人生觀與價(jià)值觀都有不利影響，失去了教育的意義。因此設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)教育游戲時(shí)必須要樹立正確的教育目標(biāo)，綜合考慮各方面的影響，找到游戲和教育之間的平衡。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中也必須選擇適合的游戲以及教育的時(shí)間，從而更好的發(fā)揮教育游戲的作用。

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