錢葉榮

（安徽省安慶市樅陽縣金橋中學(xué)）

初中語文課程資源開發(fā)初探

錢葉榮

（安徽省安慶市樅陽縣金橋中學(xué)）

課程資源既是知識(shí)、信息和經(jīng)驗(yàn)的載體，也是課程實(shí)施的媒介。課程資源開發(fā)的目的是為了體現(xiàn)課程的綜合性，改變學(xué)校課程過于注重書本知識(shí)的不良傾向。作為初中語文教師，我們應(yīng)善于挖掘并充分開發(fā)課程資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加適應(yīng)社會(huì)的需求和發(fā)展。

初中語文 課程資源 開發(fā)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。”隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，我們越來越深刻地認(rèn)識(shí)到，沒有課程資源的合理開發(fā)與有效利用，課改的宏偉目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。因此，課程資源的合理開發(fā)在現(xiàn)階段尤顯重要。

眾所周知，課程資源既是知識(shí)、信息和經(jīng)驗(yàn)的載體，也是課程實(shí)施的媒介。要想全面提高學(xué)生語文能力和綜合素質(zhì)，僅僅依賴課本是不夠的，適當(dāng)開發(fā)語文課程資源勢在必行。語文作為母語教育課程，對課程資源開發(fā)資源和途徑來說，更是具有其他課程無可比擬的優(yōu)越性。作為一位初中語文老師，我們該如何最大限度地發(fā)揮母語教育課程的優(yōu)越性，在教學(xué)實(shí)踐中適量、合理地開發(fā)語文課程資源呢？下面，我想借此機(jī)會(huì)就我在課程資源開發(fā)方面的做法與體會(huì)與廣大同行做下交流。

一、校內(nèi)資源的開發(fā)和利用

“處處留心皆學(xué)問。”我想說的是，在初中校園學(xué)習(xí)生活中，只要你是個(gè)有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校里潛在的教學(xué)資源很豐富，可謂是“處處留心皆教材”。

（一）校園環(huán)境——語文學(xué)習(xí)的沃土

美麗的校園環(huán)境、豐富多彩的校園文化生活、校園文化長廊等等都可以作為語文課程資源來開發(fā)、利用。如我校的文化長廊里就張貼著很多名人勵(lì)志故事、杰出校友事跡、名人名言等等，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生去參觀、去欣賞，潤物細(xì)無聲，讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶、激勵(lì)。比如某次教學(xué)描寫校園風(fēng)景命題作文時(shí)，我把校園當(dāng)做大課堂，把操場變成了戶外教室，讓學(xué)生自主地徜徉在校園中，用自己敏銳的雙眼去發(fā)現(xiàn)校園的美，學(xué)生熱情高漲，從而很輕易地把寫作變成了樂事。

（二）班級文化——搭建學(xué)生展示自我的舞臺(tái)

班級文化應(yīng)盡顯人文化、個(gè)性化、溫馨的特色。我和學(xué)生一起努力，把教室的每一面墻都充分利用了起來。設(shè)有“作品角”，專門展示班上同學(xué)的優(yōu)秀作文；設(shè)有“美文賞析”，鼓勵(lì)同學(xué)們推薦一些優(yōu)秀作品，供大家課下欣賞；設(shè)有“手抄報(bào)”專欄，讓大家“我手抒我心”；還有后墻上“黑板報(bào)”，我則要求全員參加，按組別輪流策劃、撰稿、謄寫。這樣，教室既是大家學(xué)習(xí)的地方，也成了大家提高語文能力、展現(xiàn)自我的一個(gè)重要陣地。

（三）班級圖書角——豐富語文的橋梁。

書是人類進(jìn)步的階梯。我班教室里有個(gè)圖書柜，圖書的來源是同學(xué)們自發(fā)捐贈(zèng)的。我鼓勵(lì)大家利用空余時(shí)間，多讀書，多讀好書，并要求人人準(zhǔn)備一本“讀書筆記本”，可摘錄好詞好句，可對所讀的書進(jìn)行點(diǎn)評，每周利用一節(jié)自習(xí)課讓大家交流讀書心得，長期堅(jiān)持下來，學(xué)生獲益匪淺。除了自習(xí)課交流讀書感受后，我還利用課前五分鐘，讓大家進(jìn)行展示，可講述故事，可朗誦美文等，煥發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的熱情。

二、網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)

（一）借助網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)不僅僅成為一種新的教學(xué)手段，而且已成為一種巨大的課程資源庫。教師要善于利用，既能為自己的課堂注入新鮮血液，也可以大大促進(jìn)語文教學(xué)效率。比如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)資源帶領(lǐng)同學(xué)們一起欣賞了濟(jì)南冬天風(fēng)景的視頻短片，讓學(xué)生身臨其境，融入進(jìn)去，這樣再進(jìn)行課文教學(xué)，可以讓學(xué)生更深刻體會(huì)老舍筆下濟(jì)南特有的冬景。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源，開辟學(xué)生閱讀新途徑

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話?！本W(wǎng)絡(luò)是一座無形的圖書館，平時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，開拓閱讀空間，有效增加課外閱讀量，使學(xué)生通過閱讀變得思想開明、心胸開闊、思維敏捷、熱愛生活。我還鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生可根據(jù)自己的興趣，建立個(gè)人的閱讀網(wǎng)頁，延伸語文課堂，營造語文學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使語文學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，同時(shí)也能展示自己的學(xué)習(xí)成果，便于和志趣相投的同學(xué)交流和分享，獲得新體驗(yàn)。

三、社會(huì)資源的開發(fā)和利用

社會(huì)是一個(gè)大課堂，是一個(gè)巨大的資源庫，蘊(yùn)涵著豐富的人文資源。教師可抓住這一點(diǎn)讓教材再生，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的目的。

（一）充分挖掘生活資源

我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過:“沒有生活做中心的教育是死教育;沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校;沒有生活做中心的書本是死書本?！彼?，在語文教學(xué)中，我有意識(shí)地把語文學(xué)習(xí)與生活關(guān)聯(lián)起來。比如，針對家長用車接送孩子，針對“光盤行動(dòng)”等等，我曾組織學(xué)生開展”初中生該不該用車接送”、“對光盤行動(dòng)你怎么看”等為辯題的辯論賽。賽前，我讓學(xué)生們利用課余時(shí)間進(jìn)行調(diào)查、分析、準(zhǔn)備資料。語文活動(dòng)課上，讓正反雙方展開辯論，闡明觀點(diǎn)。這樣的活動(dòng)極大地提高了學(xué)生的語文運(yùn)用能力和社會(huì)實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生明辨是非能力，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

（二）充分挖掘自然資源

以我們區(qū)域?yàn)槔?，我們學(xué)校附近有座著名的旅游景點(diǎn)———浮山，自然風(fēng)光秀美，人文底蘊(yùn)濃厚，這為我的語文教學(xué)提供了非常可觀的課程資源。在這方面我也花了一些心思，我利用春游、秋游機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們一邊欣賞風(fēng)景，一邊去考察浮山的旅游資源，讓他們出謀劃策，如何為家鄉(xiāng)的旅游事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。學(xué)生們能力不可小覷，課堂交流時(shí)，他們大膽提出了自己的設(shè)想，不僅如此，他們?nèi)翰呷毫Γ贫ǔ龊脦追萦袃r(jià)值的旅游規(guī)劃書，獲得了浮山景區(qū)管委會(huì)的認(rèn)可。每次季節(jié)變換時(shí)，我便布置學(xué)生利用周末、節(jié)假日去郊外捕捉不同季節(jié)的美。通過這種途徑，我就很自然地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，拓寬語文學(xué)習(xí)的思路，有效地開發(fā)了語文資源。

（三）及時(shí)憑借時(shí)事資源

綜觀近幾年諸多省市的中考語文試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)：關(guān)注時(shí)事，把時(shí)事作為語文試卷中作文及閱讀的考點(diǎn)，已成為一種趨勢。因此，語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”。比如，釣魚島事件，我就利用語文實(shí)踐課，通過座談會(huì)、專題講座等途徑，組織同學(xué)們討論釣魚島事件和中日關(guān)系，讓學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)和立場，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正確看待釣魚島問題，倡導(dǎo)理性愛國 。比如我經(jīng)常以《感動(dòng)中國》、《感動(dòng)安徽》等類的節(jié)目為載體，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于忠誠、信仰、善良、責(zé)任、奉獻(xiàn)為核心的主題教育，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)他們關(guān)注社會(huì)的意識(shí)，達(dá)到了以先進(jìn)人物的事跡來感染、教育學(xué)生的目的，使學(xué)生品嘗了一道道特殊的精神盛宴。

語文教師要真正認(rèn)識(shí)到教材是 “魔杖”，而不是“韁繩”；要積極投身到新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)踐中去，合理充分開發(fā)課程資源。只有這樣，我們才能演繹百家爭鳴、萬花齊放的課堂，也只有這樣，我們才能迎來初中語文課程資源開發(fā)的一個(gè)又一個(gè)春天。