高美

所謂語(yǔ)文素養(yǎng)，是指語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、思想情感、語(yǔ)言積累、語(yǔ)感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合。而親子活動(dòng)，顧名思義，就是由家長(zhǎng)和孩子共同參與、相互合作進(jìn)行的活動(dòng)。在擔(dān)任班主任和語(yǔ)文老師的十幾年中我致力于家校共建的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，漸漸整理出了“親子活動(dòng)提升語(yǔ)文素養(yǎng)”的微型課程模式。

一、緣起：小小日記別樣記

我在班中除了按照學(xué)校規(guī)定布置每周兩篇的隨筆硬杠杠之外，喜歡在班級(jí)里提倡學(xué)有余力的學(xué)生寫日記，我期待著寫日記對(duì)孩子們的寫作能夠發(fā)揮更大的作用。因此，我通過家長(zhǎng)會(huì)、校訊通，呼吁家長(zhǎng)在學(xué)生的日記本上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或者共寫。一開始班中只有十幾位家長(zhǎng)響應(yīng)，而且也是寥寥幾語(yǔ)的感嘆而已，可是，這已經(jīng)給了我莫大的驚喜，也給了這些學(xué)生更大的寫作動(dòng)力，漸漸形成和諧的互動(dòng)交流。于是，我在班級(jí)中進(jìn)行表?yè)P(yáng)與展示，還請(qǐng)家長(zhǎng)入班談?wù)摳惺?，?chǎng)面極其溫馨。我將溫馨場(chǎng)面拍攝下來(lái)，上傳至班級(jí)QQ空間。跟著做的家長(zhǎng)漸漸多起來(lái)，有些孩子動(dòng)員家長(zhǎng)成效不大的時(shí)候還會(huì)向我“告狀”，我就這種情況跟家長(zhǎng)溝通，于是有更多家長(zhǎng)加入進(jìn)來(lái)。學(xué)生的寫作勁頭越來(lái)越大，寫作水平不斷上升。唐學(xué)澄和媽媽的親子共文通過我的推薦，一起發(fā)表在報(bào)紙上。這給了我、班中孩子和家長(zhǎng)莫大的鼓勵(lì)。我在深深感激的同時(shí)，也想到：當(dāng)今社會(huì)，每一個(gè)家庭都只有一至兩個(gè)孩子，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)非常重視，對(duì)于學(xué)校的活動(dòng)參與熱情特別高。我漸漸意識(shí)到充分開發(fā)家長(zhǎng)資源，融入學(xué)生活動(dòng)，將能更好地提升學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)和語(yǔ)文水平。

二、形成：眾人拾柴火焰高

除了親子共文，我接下來(lái)又組織了多種提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的親子活動(dòng)，沒想到都得到了家長(zhǎng)的熱烈響應(yīng)和大力支持。更高興的是在這個(gè)過程中，學(xué)生和家長(zhǎng)漸漸改變了被動(dòng)的參與，轉(zhuǎn)而都以主人翁的姿態(tài)進(jìn)行思考，策劃，提供活動(dòng)資源，參與，總結(jié)……豐富著我們的課程建設(shè)。我們漸漸形成了一個(gè)有力量的團(tuán)隊(duì)，一邊實(shí)踐一邊總結(jié)反思，慢慢的，竟然形成了一套比較規(guī)范的活動(dòng)操作系統(tǒng)。在這過程中，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情越來(lái)越高，語(yǔ)用范圍越來(lái)越廣，語(yǔ)文素養(yǎng)明顯提升，當(dāng)然最終學(xué)生的綜合素養(yǎng)也得到提升。

至此，我們可以提煉出我們的課程宗旨：

讓孩子在親子活動(dòng)中獲得更多語(yǔ)用機(jī)會(huì)，促進(jìn)親子交流，形成親子和諧的情感場(chǎng)，創(chuàng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的諸多實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，以涵養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)品質(zhì)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，最終提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

三、珍藏：那些微課程行程之中的閃亮珍珠

讓親子活動(dòng)遍地開花。在每一個(gè)共處的時(shí)間和場(chǎng)所里，我們都不忘記進(jìn)行語(yǔ)言的積極運(yùn)用。

（一）溫馨的家庭，和諧的閱讀場(chǎng)

家庭，是孩子和父母共處最多的場(chǎng)所。什么樣的家庭培養(yǎng)出什么樣的孩子。

1.共同閱讀，鋪墊思維土壤

美國(guó)閱讀專家吉姆·崔利斯說(shuō)：“你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多；你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明?！逼鋵?shí)我們現(xiàn)在很多的人都已經(jīng)有了閱讀的理念，然而在現(xiàn)在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)鋪天蓋地的情況下，孩子的閱讀環(huán)境是令人憂慮的。在學(xué)校里，學(xué)生能夠利用早自修、午休等時(shí)間閱讀，但是在家里呢？我們倡導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子共同閱讀。我們把這樣的故事在家長(zhǎng)會(huì)上送給家長(zhǎng)朋友：猶太人在給自己的小嬰兒做洗禮的時(shí)候，會(huì)在書的封面上抹上蜂蜜，讓嬰兒去舔。他們這樣做是想從小就讓孩子懂得書是甜的。我們把美國(guó)詩(shī)人史斯克蘭·吉利蘭的詩(shī)句念給他們：“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有?！矣幸晃蛔x書給我聽的媽媽?！蔽覀兏嬖V他們，在美國(guó)，大多數(shù)的中產(chǎn)階級(jí)家庭中，家長(zhǎng)和孩子一起讀書已經(jīng)成為每天必做的事了。我們首先推薦父母讀孩子在讀的書，這樣更容易溝通，接著閱讀好讀易懂的家教書籍。陪在孩子身邊默默閱讀，讀到好的句子互相朗讀。一段時(shí)間下來(lái)，家長(zhǎng)們欣喜地感覺到孩子與自己的關(guān)系更親密了，家庭的氛圍更溫馨了。在溫馨的家庭中，學(xué)生更愿意閱讀，而且他們的思維更加活躍，積累更加豐富。

2.互談感受，擴(kuò)大表達(dá)范圍

一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特。每一個(gè)人讀完書后，有了思考，必有交流的沖動(dòng)。而大人和孩子對(duì)于同一閱讀對(duì)象肯定由于自身閱歷的不同有著不一樣的看法和感受。你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換一下還是一個(gè)蘋果。可是，你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換一下，就變成了兩個(gè)思想。我們倡導(dǎo)家長(zhǎng)朋友讀書后積極與孩子進(jìn)行交流，并引導(dǎo)孩子大膽發(fā)表自己的見解。因?yàn)槭窃诩彝ミ@個(gè)比較寬松的氛圍之中，面對(duì)的是自己朝夕相處的親人，孩子更容易暢所欲言，也更樂意接受家長(zhǎng)的指正。

3.好書互薦，把握思維方向

學(xué)生讀到好的書籍向父母推薦，父母看到好的書籍向孩子推薦。孩子在推薦的過程中反映著思想發(fā)展的動(dòng)態(tài)。當(dāng)今社會(huì)的兒童讀物讓人眼花繚亂，但也魚龍混雜的，有時(shí)候?qū)W生辨別能力不強(qiáng)，捧在手中看的書不一定是良師益友。家長(zhǎng)給孩子推薦好書的前提是必須做好自身的功課，逼得自己經(jīng)常逛逛書店。家長(zhǎng)站在成人的角度高屋建瓴地為學(xué)生指導(dǎo)推薦，保證學(xué)生向著正確的方向發(fā)展。而且在家庭的熏陶下，家長(zhǎng)的教育水平無(wú)形中提升著學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

4.書香家庭評(píng)選，增強(qiáng)閱讀持久力

經(jīng)過一段時(shí)間的親子閱讀交流，每一個(gè)在行動(dòng)中的家庭都喜氣洋洋，收獲滿滿。我們?cè)诎嗉?jí)中進(jìn)行書香家庭的評(píng)選。列出評(píng)選的項(xiàng)目：孩子推薦書目，家長(zhǎng)推薦書目，每天閱讀時(shí)間，閱讀感受，閱讀效果?？梢浴鞍讼蛇^海，各顯神通”，每個(gè)家庭用自己擅長(zhǎng)的形式來(lái)展示：有的是閱讀小冊(cè)子，有的是PPT，有的是自拍的VCR，有的進(jìn)行講故事、演講、課本劇表演等。然后通過集體打分，評(píng)選，優(yōu)秀的家庭留下全家福和閱讀宣言張貼在教室的布告欄中。每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次評(píng)選，每一次評(píng)選之后都是對(duì)家庭閱讀的一次推動(dòng)，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的一次提高。

（二）生動(dòng)的日記本，豐富的練筆園

除了一起讀，我們還倡導(dǎo)家長(zhǎng)朋友和孩子一起寫。我們讓孩子們準(zhǔn)備一本日記本，能干的孩子可以天天記，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。先在學(xué)有余力的學(xué)生中開始做起，倡導(dǎo)在家時(shí)間較多的家長(zhǎng)朋友先開始，只要愿意寫就可以，不做嚴(yán)格要求，有空的時(shí)候就寫，也是有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。令人驚喜的是家長(zhǎng)們漸漸熱衷起來(lái)，而且出現(xiàn)了多種形式的親子共寫形式。endprint

1.點(diǎn)評(píng)式 在孩子的日記后面對(duì)日記內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的對(duì)象可以是孩子的觀點(diǎn)正確與否，字跡端正與否，思考方式合理與否等等。

2.同題式 即跟孩子的作文題目相同，特別是一起經(jīng)歷的事情，分別從孩子和家長(zhǎng)的角度進(jìn)行作文，也是趣味盎然的。

3.對(duì)話式 就是孩子先寫了對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)的話，有時(shí)候表達(dá)問候，有時(shí)候提出疑問，家長(zhǎng)進(jìn)行回復(fù)和解答。

4.并列式 所謂花開兩朵各表一枝。有時(shí)候?qū)W生寫了童年趣事，激發(fā)了家長(zhǎng)對(duì)自己童年的回憶，打開記憶的閘門，會(huì)有許許多多的往事涌現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生看了之后發(fā)現(xiàn)了父母與自己截然不同的童年生活，更激起了他們溝通寫作的愿望。

5.補(bǔ)充式 有的家長(zhǎng)喜歡記錄學(xué)生家庭生活，以對(duì)學(xué)生日記進(jìn)行充分的補(bǔ)充。他們的記錄使學(xué)生領(lǐng)悟到原來(lái)這么細(xì)小的材料也可以入文，也讓老師了解了學(xué)生更多的情況。

6.連載式 有個(gè)學(xué)生非常喜歡創(chuàng)編故事，而且能夠模仿古代章回小說(shuō)一樣寫上幾十回，家長(zhǎng)看得興趣盎然，有時(shí)候興致上來(lái)也編上一段，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

7.背景式 有一位同學(xué)寫了日記之后，家長(zhǎng)總愛幫助補(bǔ)充書寫日記的背景。例如，他寫了自己的小白兔后，家長(zhǎng)就把小白兔的來(lái)歷交代清楚。

8.思想指導(dǎo)式 有一位學(xué)生家長(zhǎng)總愛把日記本當(dāng)作對(duì)學(xué)生思想指導(dǎo)的陣地，時(shí)不時(shí)在這兒對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。好在口氣委婉，學(xué)生又是一個(gè)比較懂事的姑娘，長(zhǎng)久以來(lái)都能欣然接受。

9.關(guān)注式 有一位學(xué)生家長(zhǎng)平時(shí)忙于生意，對(duì)孩子疏于管教，自從我們倡導(dǎo)了親子共文之后，只要回到家中，家長(zhǎng)就會(huì)翻看學(xué)生的日記，然后寫上自己不在家的時(shí)候?qū)W(xué)生仍然牽掛與思念，表示自己盡管不能時(shí)時(shí)陪伴在孩子身邊，但心一直和孩子在一起。

10.辯論式 有一個(gè)家庭特別注重孩子思辨能力的培養(yǎng)，家長(zhǎng)常常在日記中提出和學(xué)生不一樣的觀點(diǎn)進(jìn)行爭(zhēng)論。這一做法促使學(xué)生習(xí)作的時(shí)候思維總是非?？b密。

（三）活潑的班級(jí)，策劃的練兵地

語(yǔ)文能力中的一項(xiàng)重要能力就是活動(dòng)策劃能力。為了更好地利用家長(zhǎng)資源，提高家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)的熱情，我們和學(xué)生、家長(zhǎng)共同策劃了一系列班級(jí)親子活動(dòng)，形成了一個(gè)個(gè)微型子課程，在實(shí)踐中提升著學(xué)生的活動(dòng)策劃能力。

1.種下一棵班級(jí)樹，提升知識(shí)整合能力

春天到來(lái)，植樹節(jié)來(lái)臨了。我們做了這么一些活動(dòng)：通過查詢網(wǎng)絡(luò)，采訪父母，了解植樹節(jié)的來(lái)歷。共同商討種植的樹木種類，邀請(qǐng)了園林部門工作的家長(zhǎng)朋友來(lái)校講解，并進(jìn)行了采訪，定下了種植的樹木為茶花。策劃植樹活動(dòng)方案，包括每一項(xiàng)細(xì)小的工作都分配好。3月12日那一天，四位家長(zhǎng)朋友推著小推車，運(yùn)來(lái)了四棵茶花。孩子和家長(zhǎng)一起挖坑，種樹，培土，澆水。春光明媚，大家笑啊，干啊，一片歡樂。有的還在一邊用相機(jī)拍下珍貴的鏡頭。幾天后，學(xué)生用文字記錄了這些美妙的過程，有幾個(gè)同學(xué)和家長(zhǎng)合作為自己種植的樹做出了精美的電子成長(zhǎng)卡。

2.難忘的雪夜親子交流會(huì)，提升活動(dòng)策劃能力

那一個(gè)冬季，因?yàn)橛H子交流會(huì)而讓我們的班級(jí)格外暖意融融。孩子們策劃要進(jìn)行一次親子交流會(huì)，而且為了讓盡可能多的家長(zhǎng)來(lái)參加，他們把時(shí)間定在晚上。這樣的活動(dòng)，第一步必須向校長(zhǎng)申請(qǐng)。于是我輔導(dǎo)他們寫申請(qǐng)書，教給他們向校長(zhǎng)請(qǐng)求時(shí)的口語(yǔ)交際注意點(diǎn)。校長(zhǎng)出于安全考慮一開始拒絕了，可是，我們的同學(xué)竟然憑著三寸不爛之舌把校長(zhǎng)說(shuō)動(dòng)了，真了不起！接下來(lái)，為了避免晚上的時(shí)候有其他社會(huì)人員混進(jìn)校園，負(fù)責(zé)的學(xué)生家庭幾易其稿，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了邀請(qǐng)函，最后家長(zhǎng)陪著孩子到打印店中完成了打印，分發(fā)到了58位同學(xué)的手中。家長(zhǎng)、孩子憑著這一份簡(jiǎn)易又溫馨的邀請(qǐng)函才可以通過門崗?fù)瑢W(xué)的檢查進(jìn)校園?；顒?dòng)方案全部由學(xué)生撰寫，任務(wù)分配得井井有條，活動(dòng)中親子間互讀了書信，進(jìn)行了親子游戲斗雞，互相書寫了新年愿望，互相擁抱。那一天，正好室外大雪紛飛，可是教室里卻暖意濃濃。后來(lái)，在日記中，孩子和家長(zhǎng)都寫下了感人的話語(yǔ)。

3.燒一鍋香香的野米飯，提升主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

每一年的立夏在我們這兒都會(huì)有野炊的習(xí)慣。今年的野炊之前，我先請(qǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)了菜譜這種非連續(xù)性文本，然后在家長(zhǎng)在場(chǎng)保證安全的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)做一個(gè)菜，掌握做飯的基本技能。立夏那一天，我們邀請(qǐng)了有空的家長(zhǎng)一起進(jìn)行分組活動(dòng)。但是規(guī)定，家長(zhǎng)朋友只能“君子動(dòng)口不動(dòng)手”，不可以伸手代勞。學(xué)生在這個(gè)過程中靠學(xué)過的記憶，靠用嘴向家長(zhǎng)請(qǐng)教，聆聽家長(zhǎng)的提醒，然后完成野炊活動(dòng)。孩子、家長(zhǎng)后來(lái)都在日記中記錄了別樣的感受。

4.模擬一次法庭辯論，提升思維辨析能力

提升思辨能力的最好辦法，除了在班中積極舉辦多次辯論賽，我們還學(xué)習(xí)了法庭辯論的相關(guān)法律和知識(shí)，策劃好辯論情境。接著，我們邀請(qǐng)了在法院工作的小程爸爸和小馮阿姨穿著制服，帶著法槌來(lái)到我們的教室，和孩子們一起進(jìn)行了一次模擬法庭的辯論賽。由家長(zhǎng)和學(xué)生各自扮演法庭中的各種角色，用特定的故事情境推進(jìn)辯論進(jìn)程，唇槍舌劍，令學(xué)生大開眼界之余，提升了思維辨析的實(shí)戰(zhàn)能力。

（四）廣闊的社會(huì)，無(wú)窮的實(shí)踐天地

國(guó)家督學(xué)成尚榮先生說(shuō)：“語(yǔ)文或者一篇課文只是一所房子，千萬(wàn)不要在逼仄的空間里轉(zhuǎn)個(gè)不停，而要給房子一雙語(yǔ)文的眼睛，將學(xué)生引向更廣闊的世界?！蔽覀兣⒀酃夥诺酶h(yuǎn)，在保證安全的情況下和學(xué)生、家長(zhǎng)共同策劃實(shí)踐了更多的校外活動(dòng)，走出教室，走出學(xué)校，走上社會(huì)，拓展了學(xué)生的語(yǔ)用范圍，進(jìn)一步提升了學(xué)生的語(yǔ)用能力。

1.街頭錯(cuò)別字尋找賽，提升字詞甄別力

結(jié)合語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)單元，我們和學(xué)生一起策劃了“街頭尋找錯(cuò)別字比賽”活動(dòng)，制定好活動(dòng)時(shí)間、人員、線路、比賽規(guī)則、注意事項(xiàng)。等到雙休日，邀請(qǐng)有空的家長(zhǎng)，一起走上街頭利用手中的相機(jī)、手機(jī)進(jìn)行尋找錯(cuò)別字的比賽，而且對(duì)使用錯(cuò)別字的店家提出善意的提醒。大家興致盎然，也充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)上還有許多用字不規(guī)范的現(xiàn)象亟須整治。最后，學(xué)生和家長(zhǎng)合作做出了豐富的街頭錯(cuò)別字PPT，第二天在班級(jí)中演示，并交流活動(dòng)情況。根據(jù)整個(gè)活動(dòng)過程中的發(fā)現(xiàn)情況，我們分別評(píng)選出了學(xué)生和家長(zhǎng)中的最佳“亮眼睛”。endprint

2.新居民小學(xué)結(jié)對(duì)會(huì)，提升情感融合力

語(yǔ)文教材中有一個(gè)習(xí)作練習(xí)是寫書信。我正好參加過教育局組織的給新居民學(xué)校送課活動(dòng)。于是，我向?qū)W生提議，就給新居民學(xué)校的同學(xué)寫信，了解他們不一樣的生活。學(xué)生同意，當(dāng)然，我們?nèi)匀徊粫?huì)忘記我們的家長(zhǎng)朋友，也仍然記得把所有的事情交給學(xué)生去完成。他們先在家中，把父母當(dāng)作新居民學(xué)校的校長(zhǎng)和老師，進(jìn)行聯(lián)系的口語(yǔ)交際，然后在班中演練，挑出語(yǔ)言能力較強(qiáng)的學(xué)生與新居民學(xué)校的校長(zhǎng)和老師取得了聯(lián)系，要到了學(xué)生名單，然后找到對(duì)應(yīng)學(xué)號(hào)，進(jìn)行寫信。在家長(zhǎng)陪同下，在家中整理或者上街購(gòu)買好心儀的禮物，準(zhǔn)備送給新朋友。我們的14位家長(zhǎng)開著14輛車子浩浩蕩蕩地把全班同學(xué)送到了新居民學(xué)校，順利開展了活動(dòng)。接下來(lái)，有小部分學(xué)生還和新居民孩子交換家庭生活了一天。來(lái)到不一樣的家庭，與陌生的同學(xué)、家長(zhǎng)溝通，體驗(yàn)了不一樣的生活，進(jìn)行了情感的交流，也進(jìn)一步提升了語(yǔ)言的運(yùn)用能力。最令人高興的是，孩子們交上了朋友，家長(zhǎng)們也交上了朋友。

3.水資源調(diào)查活動(dòng)，提升社會(huì)責(zé)任感

今年，浙江省開展了轟轟烈烈的“五水共治”系列活動(dòng)，我們組織學(xué)生和家長(zhǎng)一起進(jìn)行家庭、社區(qū)、家鄉(xiāng)的水資源循環(huán)利用情況調(diào)查，并一起走上街頭做宣傳，設(shè)計(jì)家庭節(jié)水創(chuàng)意方案。特別是小沈同學(xué)的爸爸是水利工作者，直接參與和管理了低洼市鎮(zhèn)的圩區(qū)建設(shè)，我們組織學(xué)生和家長(zhǎng)跟著沈爸爸來(lái)到圩區(qū)水閘進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解圩區(qū)的意義，并提出各種問題尋求解答。我市的“三改一拆”做得轟轟烈烈，很多家長(zhǎng)或者親朋好友都是直接參與者，我請(qǐng)學(xué)生在家中或者利用家長(zhǎng)資源開展調(diào)查訪問，了解這一項(xiàng)社會(huì)工作。在問答互動(dòng)中，學(xué)生的語(yǔ)用能力越來(lái)越強(qiáng)，也有了小公民的責(zé)任感。

4. “掙一塊錢”活動(dòng)，提升自我推銷力

如今的孩子是特別幸福的一代，過著優(yōu)越的生活，受著全家的寵愛。為了讓學(xué)生感受金錢的來(lái)之不易，也為了進(jìn)一步擴(kuò)大語(yǔ)言的運(yùn)用范圍，提升交際能力，我提出“掙一塊錢”的課外活動(dòng)，并獲得了家長(zhǎng)的熱烈支持。每一個(gè)家庭都各顯神通，他們各自在家中先商量掙錢的方式，然后進(jìn)行交際演練，最后才是實(shí)戰(zhàn)。有一個(gè)家庭到農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)市場(chǎng)批發(fā)了水果，在大街上進(jìn)行售賣，在家長(zhǎng)的不斷鼓勵(lì)下，學(xué)生逐漸拋開了羞澀，大膽地學(xué)著小販的樣子吆喝叫賣，推銷水果，漸漸能與顧客自如地交談，獲得顧客的支持，成功地賣出水果，賺到了錢。其他家庭的活動(dòng)也是五花八門，賺到的錢盡管有多有少，但是他們覺得，經(jīng)過了這一次鍛煉之后，學(xué)生的膽子大了起來(lái)，口齒更加伶俐，口語(yǔ)交際能力進(jìn)一步提升，收獲還是頗豐的。

語(yǔ)文，既需要積累，又需要實(shí)踐。光靠一個(gè)老師，一個(gè)教室，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到訓(xùn)練的量。我們正好找到了親子活動(dòng)這個(gè)載體，摸索實(shí)踐出了這一個(gè)微型課程，在保證學(xué)生安全的前提下，給了全體學(xué)生豐富的練習(xí)機(jī)會(huì)，有效地提升了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)。善莫大焉！endprint