高職英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)結(jié)合初探

郭娟娟

南昌理工學(xué)院 江西南昌

高職英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)結(jié)合初探

郭娟娟

南昌理工學(xué)院 江西南昌

大學(xué)英語大學(xué)學(xué)習(xí)中重要的一門課程，教學(xué)方式主要有高職英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)，目前，英語教學(xué)的專業(yè)化已成了教學(xué)改革的必然趨勢，高職英語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)的結(jié)合是目前英語教學(xué)改革的主要方向。文章從師資準(zhǔn)備、課程設(shè)置、教材建設(shè)、實踐環(huán)節(jié)等幾方面來對其可行性進(jìn)行詳細(xì)分析。

英語教學(xué)；師資準(zhǔn)備；課程設(shè)置；教材建設(shè)；實踐環(huán)節(jié)

一、高職院校英語教學(xué)中存在的問題

高職院校辦學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，應(yīng)用性相對較強，在長期發(fā)展過程中，隨著大學(xué)招生標(biāo)準(zhǔn)的降低，學(xué)生的英語水平普遍較低，嚴(yán)重影響著教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不同使教學(xué)效果有所不同

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的對于學(xué)生影響較大，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的僅僅是為了參加等級考試，從而在未來能夠找到一份好的工作。而有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是直接為了就業(yè)，在工作中能用到的地方較多。因此，學(xué)習(xí)過程中也會相對較為主動。

2.專業(yè)英語課教學(xué)效果不佳

目前的高職院校很多都開設(shè)了專業(yè)英語的課程，然而專業(yè)英語課教學(xué)的效果相對較差。其中存在著如下問題：首先，專業(yè)英語課和其他基礎(chǔ)的英語課程關(guān)聯(lián)性較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易造成混亂。其次，授課教師的專業(yè)性也較差，在教學(xué)過程中基本功、授課能力都較為不足，不能更好的讓學(xué)生接受吸收。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，針對英語需要做更多的語言實踐，而目前學(xué)習(xí)的課堂很少有語法練習(xí)的課程。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本能力就相對較差，學(xué)習(xí)起來的效果也非常不好。這就難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，同時對國家要求高職院校的教學(xué)要求也沒有達(dá)到效果。因此，未來的英語教學(xué)必須要改變教學(xué)方向，一方面是針對大學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，另外是針對高校教學(xué)質(zhì)量的提高，從這幾點上來看，英語教學(xué)的改革勢在必行。

當(dāng)前，英語教學(xué)雖然有著很多弊端，但是整體的發(fā)展趨勢還是走向?qū)I(yè)化。然而高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)能力相對較差，英語基礎(chǔ)水平也參差不齊，如果直接開展教學(xué)工作將難以達(dá)到預(yù)期效果。國家在這方面也頒布了相關(guān)規(guī)定，在英語教學(xué)中，不僅要把英語學(xué)習(xí)的基本功教好，同時要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，也要發(fā)揮教學(xué)相結(jié)合的特點，注重基礎(chǔ)練習(xí)。從而開辟新的教學(xué)模式，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，也為學(xué)生未來的就業(yè)做好準(zhǔn)備，從而實現(xiàn)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，解決學(xué)不能用的問題。下面從幾方面來詳細(xì)討論基礎(chǔ)英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)結(jié)合的相關(guān)細(xì)節(jié)。

二、師資準(zhǔn)備

大學(xué)英語教師是教學(xué)的重要部分，在英語教學(xué)出現(xiàn)問題的同時，教師的教學(xué)就需要有所改進(jìn)。隨著我國整體英語水平的不斷提高，在高中的英語教學(xué)與大學(xué)的英語教學(xué)已經(jīng)相差不多，學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的知識到大學(xué)基本沒有太多的差別，而大學(xué)英語教師的語言能力和學(xué)生的語言能力相差也不多。很多大學(xué)的英語教學(xué)都已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，很多學(xué)生要求改變英語教學(xué)的方式，加強專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。對于教師的專業(yè)性要求也就相對提高。那么，大學(xué)英語教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平就要有新的評估，如果不能符合大學(xué)英語專業(yè)化的發(fā)展，也就不能繼續(xù)任職大學(xué)英語教師的職位。所以，教師的教學(xué)能力必須要有所提高才能適應(yīng)未來的改革和發(fā)展。

大學(xué)英語教師教學(xué)的途徑主要是通過英語專業(yè)的教材，而教師教學(xué)能力也主要是來自學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實中應(yīng)用的較少，很多老師都是在學(xué)校畢業(yè)之后直接參加工作，語言能力只限于書本，而脫離了實際應(yīng)用。這對于專業(yè)英語與大學(xué)英語的結(jié)合有著很大的困難。就目前專業(yè)英語的教學(xué)改革來看，培養(yǎng)一批專業(yè)的教師隊伍是非常有必要的。一方面，學(xué)校需要把教師學(xué)習(xí)的積極性培養(yǎng)起來，通過不斷的學(xué)習(xí)深造，從而更好的提高自己。另一方面，英語教師學(xué)習(xí)過程中，可以利用各種方式來加強語言的應(yīng)用能力，比如教師之間的語言溝通聯(lián)系等，參加更多的實踐活動后，能夠更好的提高英語的語言能力，對于教學(xué)也是很大的幫助。

三、課程設(shè)置

高職院校學(xué)生的英語水平差距較大，決定了英語教學(xué)必然要將基礎(chǔ)語言學(xué)習(xí)和專業(yè)英語教學(xué)相結(jié)合。在提高基礎(chǔ)語言能力的同時，發(fā)展專業(yè)英語。雖然高職院校都開設(shè)有基礎(chǔ)英語課和專業(yè)英語課，但筆者經(jīng)過調(diào)查認(rèn)為，高職院校的專業(yè)英語課程與基礎(chǔ)英語課程教學(xué)脫節(jié)。大學(xué)前兩年的英語學(xué)習(xí)與行業(yè)聯(lián)系幾乎為零，到高年級階段，專業(yè)英語較之其他專業(yè)課而言，受重視程度較低。學(xué)生語言能力有所下滑，導(dǎo)致英語課程整體教學(xué)效果下降，學(xué)生難以學(xué)以致用。鑒于這一情況，有必要將二者進(jìn)行整合，不僅要將其貫穿于大學(xué)教育整個英語教學(xué)過程中，還應(yīng)與其他專業(yè)課相融合。

此外，將兩者有機地結(jié)合起來還必須考慮學(xué)生將來的就業(yè)需求。比如，文科學(xué)生與理工科學(xué)生對語言的需求不同，因此有必要對不同專業(yè)的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，制定不同的課程安排。對于將來可能從事經(jīng)貿(mào)交流、物流、營銷、管理類工作的學(xué)生，應(yīng)制定較高的教學(xué)目標(biāo)。除了對本專業(yè)常用術(shù)語有所了解，還需要著重培養(yǎng)學(xué)生語言交流能力、閱讀和撰寫商務(wù)文件能力，需要講解商務(wù)談判技巧、對外貿(mào)易實務(wù)等知識。理工科的學(xué)生對語言的要求相對較低，主要以熟悉本專業(yè)術(shù)語、學(xué)會閱讀外文科技文獻(xiàn)、能與專業(yè)人士進(jìn)行基本交流為目標(biāo)。

四、教材建設(shè)

實行基礎(chǔ)英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)的結(jié)合，必須重建科學(xué)合理的教材新體系。目前的情況是基礎(chǔ)英語教材較好地滿足了打好語言基礎(chǔ)、培養(yǎng)語言能力的目的。專業(yè)英語教學(xué)選用的各專業(yè)英語教材，多為科技文章的選讀，內(nèi)容單調(diào)枯燥，實用性較差。重建教材新體系，要在保留優(yōu)秀英語教材的基礎(chǔ)上，以各專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生語言實踐能力和發(fā)展學(xué)生的就業(yè)競爭力為目標(biāo)，與行業(yè)相結(jié)合，編寫適合本校學(xué)生能力層次的補充性教材。

五、實踐環(huán)節(jié)

眾所周知，語言實踐是語言學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。沒有實踐，單憑書本上枯燥的知識，對學(xué)生的幫助微乎其微。因此，學(xué)校和教師應(yīng)該利用一切資源優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)造實踐的平臺，促使學(xué)生盡快地適應(yīng)新的工作崗位。

將大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)相結(jié)合，不僅是高校英語教學(xué)改革的必然趨勢，而且是滿足廣大學(xué)生的訴求、培養(yǎng)適合市場需要的應(yīng)用型人才的渠道。當(dāng)然，在實現(xiàn)這一結(jié)合的過程中存在很多困難，需要大學(xué)英語教師群策群力、互相配合，需要學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間的合作。學(xué)校需要提供資金和考察學(xué)習(xí)的機會，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多更好的實踐平臺和學(xué)習(xí)機會；各專業(yè)科系要在各個行業(yè)的專業(yè)知識領(lǐng)域為英語教師提供必要的幫助和指導(dǎo)；英語教師應(yīng)不斷提高業(yè)務(wù)能力，增加各行業(yè)專業(yè)知識，編寫符合學(xué)生需求的專業(yè)英語教材，指導(dǎo)學(xué)生積累各行業(yè)語言知識，提高語言實踐能力。

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[3]謝桂花.高職英語教學(xué)中引入行業(yè)英語的必要性及其原則[J].機械職業(yè)教育,2011,(8).

[4]章振邦.也談我國外語教改問題[J].外國語,2003,(4).