劉瑾

(上海市醫(yī)藥學(xué)校藥學(xué)部,上海 200135)

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中職英語中的應(yīng)用思考

劉瑾

(上海市醫(yī)藥學(xué)校藥學(xué)部,上海 200135)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅能擴(kuò)大課堂教學(xué)容量,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能創(chuàng)造逼真的英語學(xué)習(xí)和交流環(huán)境,從而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。本文闡述了多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語教學(xué)相結(jié)合的理論基礎(chǔ),分析了它輔助教學(xué)的優(yōu)勢和存在的一些問題,并提出解決的方法,以更好地促進(jìn)教學(xué)。

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 英語

1 引言

21世紀(jì)，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，教育的新趨勢是將其與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)的 “填鴨式”教學(xué)已過時，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的全新英語教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方式，主張個性化教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生個人潛能。整個教學(xué)過程圖文并茂，將靜態(tài)書本材料變成動態(tài)的影像和聲音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

2 理論基礎(chǔ)

(1)建構(gòu)主義理論：皮亞杰的建構(gòu)主義(Constructivism )認(rèn)為學(xué)習(xí)者在特定背景下，依靠他人幫助，利用各種學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)獲取知識，實(shí)現(xiàn)知識的主動建構(gòu)。它主張以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的主觀能動性和學(xué)習(xí)的情境性。“情境”和“協(xié)作”是學(xué)習(xí)的外部要素，“交流”表現(xiàn)了整個學(xué)習(xí)過程，而“有意義的建構(gòu)”是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)6。

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)上的信息資源，多媒體課件，影音影像材料，文字材料等都是英語學(xué)習(xí)的資源。學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者，對資源進(jìn)行過濾、加工，而教師通過引導(dǎo)對學(xué)生的意義建構(gòu)起助推作用。多媒體網(wǎng)絡(luò)集交互性、自適性、形象性和自主性為一體，非常適合創(chuàng)建有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，能最大限度提供各種交互功能。

(2)輸入假設(shè)理論：克拉申的輸入假設(shè)(Input Hypothesis)理論認(rèn)為外語習(xí)得必需以大量的可理解輸入為前提，而且輸入的信息必須有吸引力，讓學(xué)習(xí)者沉浸在目標(biāo)語環(huán)境中，進(jìn)行有意義的交際1。

所以在英語教學(xué)中，教師要創(chuàng)建語言學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生接觸大量英語?，F(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通過視頻、音頻、影像、圖片等手段創(chuàng)造真實(shí)環(huán)境，為學(xué)生提供大量可理解性輸入，創(chuàng)造使用目標(biāo)語的機(jī)會，而且教師利用網(wǎng)絡(luò)提供的大量學(xué)習(xí)素材也來源于真實(shí)生活，內(nèi)容豐富新穎，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3 多媒體網(wǎng)絡(luò)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 必要性

(1)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合英語教學(xué)大體經(jīng)歷了萌芽、發(fā)展、深入、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展階段。從純板書教學(xué)過渡到老式幻燈片的使用，再到錄音機(jī)、錄音帶甚至目前MP3、MP4的使用；從最初的“啞巴”英語到后來的聽說法教學(xué)再到如今的視聽說；從教師講、學(xué)生寫、對答案到以教師主導(dǎo)，學(xué)生個性化、合作式自主討論學(xué)習(xí)；從局限性的語音室教學(xué)到校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)再到國際化、社會化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)2。

(2)唯“分?jǐn)?shù)第一”的滿堂灌的“啞巴式”中學(xué)英語教學(xué)抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和興趣，輕視了英語的實(shí)用交際功能。而中職學(xué)生是比較特殊的學(xué)習(xí)群體，英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動性不高、英語興趣缺失，自我監(jiān)控能力弱，但是動手能力強(qiáng)，多數(shù)人喜歡網(wǎng)絡(luò)娛樂，獨(dú)立使用計(jì)算機(jī)能力較強(qiáng)，所以教師需要指導(dǎo)他們合理使用多媒體網(wǎng)絡(luò)，利用它作為學(xué)習(xí)工具輔助學(xué)習(xí)。兒童的天性就是娛樂，生動逼真的英語視聽說資源和真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能通過多媒體網(wǎng)絡(luò)，看、聽英文原版電影，英文歌曲等，主動學(xué)習(xí)、探究，這也符合兒童的天性，真正的實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”，從而激發(fā)語言學(xué)習(xí)興趣。

(3)英語課屬于技能操練課，需要學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練。礙于班級規(guī)模大和教學(xué)課時短，個人訓(xùn)練機(jī)會和時間就很缺乏。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生能將課堂內(nèi)學(xué)習(xí)延伸于課外自主學(xué)習(xí)，針對自己的英語水平層次，搜索適合自己的語言學(xué)習(xí)資料，并合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并執(zhí)行，對弱項(xiàng)采取更多的針對性訓(xùn)練，能更快的掌握語言。

3.2 多媒體網(wǎng)絡(luò)整合英語教學(xué)的優(yōu)勢

(1)擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，創(chuàng)造生動逼真的英語學(xué)習(xí)和交流環(huán)境。傳統(tǒng)英語教學(xué)礙于教師手寫教案和板書的局限性和課時的限制，不能在有限時間內(nèi)完整系統(tǒng)地展現(xiàn)某個語言點(diǎn)或語法，同時也受到空間的限制，缺乏生動性和逼真性，不能隨意變化。學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)性不強(qiáng)，很少相互交流，不可避免”啞巴英語”?，F(xiàn)代信息技術(shù)尤其是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能將英語學(xué)習(xí)材料以聲音、圖片、視頻、影像等形式立體性的展示給學(xué)生，教師減少了寫板書的時間，能讓學(xué)生在生動逼真的交流環(huán)境里更多的操練英語。課堂上大量的原聲材料的不斷輸入能多方面刺激學(xué)生視、聽覺神經(jīng)，讓學(xué)生的大腦自主完成知識體系的空間建構(gòu)。

(2)激發(fā)師生的興趣，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，也有利于課后知識鞏固和拓展。

表1

(3)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，鼓勵自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。成功的好教師是授學(xué)生“漁”而不是”魚”。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是終身的。有效的英語課程不是看學(xué)生完成了多少作業(yè)，考了多少分，記住了多少語法和詞匯，而是注重學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)?？从卸嗌儆⒄Z能立馬學(xué)以致用，并能有效的延續(xù)到生活實(shí)踐中。英語教師的功能不是培養(yǎng)死記硬背的機(jī)器人，而是聽、說、讀、寫、譯能力均衡發(fā)展的學(xué)生。所以傳統(tǒng)的以教師為中心的講授應(yīng)該過渡到以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)的教學(xué)方式。通過教師點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)方法的介紹，學(xué)生應(yīng)在課堂內(nèi)吸收和課堂外搜索英語原聲學(xué)習(xí)資料探究學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后分組學(xué)習(xí)，出學(xué)習(xí)成果(又稱任務(wù)型教學(xué)、合作型學(xué)習(xí))是最好的方法之一。教師把部分課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生去操練、去實(shí)踐，遠(yuǎn)比自己滿堂講的效果好得多。學(xué)生既能聽到聲音又能看到畫面，再用自己的語言相互討論、交流，還能額外操練自己的多媒體技術(shù)，何樂而不為呢？知識永遠(yuǎn)在不斷更新中繼續(xù)保持著。

(4)有利于教材的更新，彌補(bǔ)內(nèi)容的局限性和滯后性。信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)引發(fā)了知識大爆炸，不僅更新快，而且涉及面廣。教材的內(nèi)容有限，并且使用時間長，不能與時俱進(jìn)。各種網(wǎng)絡(luò)資源多樣化、具有時效性。新聞、音樂、娛樂、影視等英文原聲資料應(yīng)有盡有，教師和學(xué)生都可以自由選擇，作為英語學(xué)習(xí)的地道材料，彌補(bǔ)教材的缺限。所以課堂內(nèi)容豐富多彩，更符合克拉申的輸入假設(shè)理論。

(5)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用有利于激勵教師創(chuàng)新思維，提升教師職業(yè)素養(yǎng)。教師需要與時俱進(jìn)，不斷挑戰(zhàn)，多參加業(yè)務(wù)進(jìn)修，學(xué)習(xí)多媒體網(wǎng)絡(luò)理論和實(shí)踐知識，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)目前教學(xué)改革發(fā)展新趨勢。教師不能總停留在傳統(tǒng)的“重知識、輕能力”的課堂教學(xué)，否則學(xué)生只能成為教育的犧牲品。

3.3 應(yīng)用舉例

多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于英語教學(xué)主要以課件展示為主，它把動畫、圖像、聲音、視頻等處理技術(shù)融為一體，在預(yù)習(xí)、講解、口語操練及復(fù)習(xí)總結(jié)四階段發(fā)揮了重要作用。如圖1所示：(以原版教材Bridgeto success 2中Unit1 Gender and Society為例)

4 存在問題及解決方法

多媒體網(wǎng)絡(luò)用于教學(xué)也存在一些問題，需要我們注意改進(jìn)。

(1)課件花哨，重、難點(diǎn)不清晰，學(xué)生主觀能動性挫傷。教師花過多的時間和精力在課件制作上，忽略學(xué)生的接受能力，過多的視覺、聽覺刺激會造成視覺、聽覺疲勞，這跟“滿堂灌”沒有區(qū)別。所以在課件制作上注意重、難點(diǎn)清晰，把握知識容量的度，應(yīng)簡潔、有序、美觀，切忌過”濫”，“喧賓奪主”。學(xué)生應(yīng)該有自己的時間去主動過濾、加工、學(xué)習(xí)現(xiàn)有信息，以達(dá)到教學(xué)效果，而不是讓他們“一笑而過”。

(2)存在的誤區(qū)，例如“只有使用多媒體教學(xué)才能上好課”、“只有多媒體才能使學(xué)生有興趣”、“用了多媒體的課堂才有新意”5。各種公開課變成課件制作大賽，過分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，忽略了粉筆和板書。教師絕對不是點(diǎn)鼠標(biāo)的機(jī)器。教師仍然是教學(xué)的主導(dǎo)，如果結(jié)合傳統(tǒng)的板書，教學(xué)更加親切和自然，更能吸引學(xué)生的注意力，能有效避免機(jī)器 “滿堂灌”。

(3)學(xué)生、多媒體、教師角色錯位。整堂課學(xué)生被動照抄課件上的筆記，參與課堂的積極主動性缺失。教師講的少，主要靠多媒體網(wǎng)絡(luò)展示，教學(xué)效果和質(zhì)量難以提高。所以課堂上應(yīng)該有更多的時間在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上。

(4)師生情感互動交流減少。教學(xué)中師生都過多專注于電腦屏幕、課件，交流明顯減少，同時也忽視表情，相互視線的交流，真實(shí)的情感交流等，影響了口語交際能力的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)情感才能有效提高學(xué)習(xí)效果。

(5)教師使用計(jì)算機(jī)能力欠佳，技術(shù)不熟練，多媒體課件制作費(fèi)時，效率不高。如果不能現(xiàn)場維護(hù)電腦運(yùn)行，就會影響正常上課進(jìn)程。所以教師應(yīng)該熟練掌握計(jì)算機(jī)的使用方法，靈活調(diào)整課堂教學(xué)。

5 結(jié)語

將多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于英語教學(xué)順應(yīng)了當(dāng)今教學(xué)改革的方向，促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生主體潛能。教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有利于提高課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種輔助教學(xué)，恰當(dāng)使用能事半功倍。信息時代的每位教師都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)和掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，科學(xué)有效地應(yīng)用于教學(xué)，順應(yīng)素質(zhì)教育改革的新浪潮。教學(xué)中只有師生互動才能達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

[1]蔡龍權(quán).大學(xué)英語教學(xué)研究(二)[M].上海:上?？茖W(xué)技術(shù)出版社,2008.1:55－65.

[2]歐陽鈺.多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用2007.08.15http://www.ewteacher.com/r5-article-46458.htm.

[3]葉春霞.興趣盎然 輕松識字.學(xué)周刊C版[J].2010.10:187.

[4]葉良明,吳紫娟.信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的探究[J].教育信息技術(shù),2007.

[5]張春榮.多媒體在大學(xué)英語教學(xué)中的作用[J].中國科技縱橫.2011(9):223-223.

[6]張大均.教育心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2004:68－71.

劉瑾(1980—),女,漢族,四川成都人,職稱:講師,碩士,研究方向:英語、藥學(xué)英語教學(xué)。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望”3。皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！?首先， 根據(jù)記憶規(guī)律，人們對動畫的記憶最強(qiáng)、圖片次之，文字最弱4。 色彩、形象、動作、聲音等能促動學(xué)生內(nèi)在興趣，多媒體網(wǎng)絡(luò)就順理成章的變成展示工具。通過反復(fù)對學(xué)生感官系統(tǒng)的刺激，學(xué)生不僅能對現(xiàn)有知識進(jìn)行過濾、再加工，還能將所見所聞運(yùn)用于相互交流中去。其次，無論是課堂上還是課后，教師也有興趣介紹英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站或者網(wǎng)絡(luò)上尋找最新的適合學(xué)生水平的英文原聲資料在課上跟學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、探究欲，從而獲得成就感，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)的積極性。再者，課堂上的內(nèi)容還能根據(jù)學(xué)生需要延續(xù)到課后繼續(xù)復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)。通過QQ、Email、網(wǎng)絡(luò)對講軟件等現(xiàn)代交流方式，師生之間能架起友誼橋梁，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動，同時布置和監(jiān)督學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時評價(jià)和反饋。最后，學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)，對網(wǎng)絡(luò)知識吸收較快。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了大量多姿多彩的英語資源，例如英語腦筋急轉(zhuǎn)彎、英語故事、動畫片及英語部落等，學(xué)生的興趣立馬調(diào)動，不僅擴(kuò)大了視野，還提高口語和閱讀能力，有效幫助學(xué)生用地道的英語進(jìn)行交際，教學(xué)質(zhì)量大大提高。