孫志超

哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院 150001

互動(dòng)反饋式教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

孫志超

哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院 150001

在體育教學(xué)中引入互動(dòng)反饋式教學(xué)模式，是新時(shí)期體育教學(xué)改革的重要途徑之一，其不但能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間溝通聯(lián)系，而且還能夠極大的提升體育教學(xué)效率?，F(xiàn)本文就通過(guò)分析互動(dòng)反饋式教學(xué)的相關(guān)理論，來(lái)談?wù)勂湓隗w育教學(xué)中的具體應(yīng)用，以供參考。

互動(dòng)反饋式；體育教學(xué)；課堂效率；教學(xué)水平

與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式不同，互動(dòng)反饋式教學(xué)模式更注重交互溝通式教學(xué)，即在教學(xué)過(guò)程中比較重視因材施教，可以通過(guò)互動(dòng)方式和反饋方式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而更好的制定符合學(xué)生實(shí)際需求的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)體育教學(xué)水平的提升。以下筆者就結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，來(lái)談?wù)劵?dòng)反饋式教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用。

1、互動(dòng)反饋式教學(xué)概述

在體育教學(xué)中，教師與學(xué)生之間只有不斷的溝通交流，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際體質(zhì)和訓(xùn)練強(qiáng)度承受能力制定合理的教學(xué)計(jì)劃。相反，若所有的教學(xué)計(jì)劃都是由教師想當(dāng)然的制定出來(lái)，勢(shì)必會(huì)與學(xué)生的實(shí)際需求有所出入，從而影響教學(xué)效率?；诖?，在體育教學(xué)中積極的運(yùn)用互動(dòng)反饋式教學(xué)方式就顯得很有必要。這是因?yàn)榛?dòng)反饋式教學(xué)就是一種注重師生統(tǒng)一主體的教學(xué)模式，要求師生應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行互動(dòng)與溝通，以對(duì)各自的信息進(jìn)行整合與分析，從而為制定下期訓(xùn)練計(jì)劃提供重要參考依據(jù)。而在實(shí)際的教學(xué)中，要想充分的發(fā)揮互動(dòng)反饋式教學(xué)的功能作用，可以通過(guò)營(yíng)造互動(dòng)分為，或改進(jìn)課堂教學(xué)形式的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。另外，教師應(yīng)該在課堂活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的積極性，只有這樣，學(xué)生才愿意參與到互動(dòng)反饋式教學(xué)中。只有學(xué)生有“我要學(xué)”的強(qiáng)烈意識(shí)，才能將互動(dòng)反饋式教學(xué)的應(yīng)用效率發(fā)揮到最大。

2、在體育教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)反饋式教學(xué)需要遵循的原則

在實(shí)際的體育教學(xué)中，采用互動(dòng)反饋式教學(xué)需要遵循一定的原則，包括主體性原則、主動(dòng)性原則、互動(dòng)性原則、開(kāi)放性原則和差異性原則。首先，教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是接受知識(shí)的主要對(duì)象，也是教學(xué)活動(dòng)的主體之一。教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，拋棄填鴨式的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。其次，由于教師和學(xué)生所掌握的信息不同，會(huì)給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)一定的不便，此時(shí)就需要師生進(jìn)行充分的互動(dòng)和溝通，互相交換自身的信息，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。并且，通過(guò)互動(dòng)，還可以對(duì)學(xué)生的人生觀產(chǎn)生一定的影響，使其獲得更豐富的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的性格。再者，體育課程與其他課程不同，其教學(xué)活動(dòng)中更加注重學(xué)生的實(shí)踐和鍛煉，因此更需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，而實(shí)現(xiàn)課堂的開(kāi)放教學(xué)，則可以更好的讓學(xué)生樂(lè)在其中，在良好的氛圍中訓(xùn)練，獲得更好的訓(xùn)練效果。最后，每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)和接受能力都不同，個(gè)體之前存在差異性，因此教學(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能的通過(guò)互動(dòng)反饋的方式來(lái)獲取學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而因材施教，開(kāi)展分層教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和體質(zhì)情況制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃和鍛煉計(jì)劃，從而為提高教學(xué)效率做好充分準(zhǔn)備。

3、互動(dòng)反饋式教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用途徑

3.1靈活運(yùn)用教學(xué)情境，使其貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。在實(shí)際的體育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“四化”，即背景化、新穎化、過(guò)程化和應(yīng)用化，要將情景教學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始末。通過(guò)這“四化”，可以讓學(xué)生更加了解本節(jié)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也更容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極的開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考和創(chuàng)新，從而更好的掌握運(yùn)動(dòng)技能。而過(guò)程化和應(yīng)用化要求教師在教學(xué)中不可操之過(guò)急，要在互動(dòng)反饋的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況將教學(xué)內(nèi)容分布不同的層次，由淺入深，循序漸進(jìn)的完成教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具備一定的實(shí)用性，要與實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)，尤其是一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和動(dòng)作要具有可行性，不能不切實(shí)際的開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)。

3.2做好課堂教學(xué)組織。體育教學(xué)的課堂活動(dòng)一般都在戶外進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容也多是通過(guò)身體力行的實(shí)際活動(dòng)來(lái)表達(dá)出來(lái)。相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)講更為復(fù)雜，控制起來(lái)難度更大，此時(shí)就要求體育教師做好課堂教學(xué)的組織工作。最好將學(xué)生分為不同的組別，并建立一定的互動(dòng)交流平臺(tái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間充分交流溝通，交換自己的意見(jiàn)和學(xué)習(xí)心得。在此過(guò)程中，教師要起到引導(dǎo)帶動(dòng)作用，并制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，包括對(duì)小組進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行單獨(dú)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)小組之間的互助合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3.3推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的策略。教師備課必須靈活有彈性，把既定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)心理需要相結(jié)合，應(yīng)該按照以知識(shí)點(diǎn)為方向和以問(wèn)題解決為目的的策略，當(dāng)學(xué)生提出有創(chuàng)造性的問(wèn)題時(shí)，教師要認(rèn)真和學(xué)生探討，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.4課程開(kāi)發(fā)策略。教師要對(duì)自己所教授的體育課程教材進(jìn)行有機(jī)的整理，同時(shí)要根據(jù)相關(guān)的研究文獻(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。在教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，經(jīng)常與同教研室人員進(jìn)行研討、交流。新的體育課程觀不僅要求在學(xué)習(xí)中所傳授的基礎(chǔ)內(nèi)容豐富，同時(shí)還要考慮到學(xué)生在課程有組織的活動(dòng)中所有的情感體驗(yàn)，從學(xué)生所學(xué)的專業(yè)學(xué)科的綜合評(píng)估和反饋來(lái)考察自己的教學(xué)。

3.5評(píng)價(jià)策略。激勵(lì)評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)、多層次評(píng)價(jià)、多變延伸評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)資料中和個(gè)人生活體驗(yàn)中去尋找有用的信息，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問(wèn)題解決問(wèn)題，并組織學(xué)生參與各種小組討論，針對(duì)不完善和學(xué)生仍有疑惑的地方進(jìn)行修正和補(bǔ)遺。

4、體育教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)反饋式教學(xué)的重要意義

對(duì)于現(xiàn)代體育教育事業(yè)而言，積極的創(chuàng)新和引進(jìn)新的教學(xué)模式和教學(xué)方法是非常有必要的，這也是新時(shí)代對(duì)體育教學(xué)提出的必然要求。作為一種高效的教學(xué)模式，互動(dòng)反饋式教學(xué)不但能夠改善學(xué)生被動(dòng)接受安排的枯燥教學(xué)現(xiàn)狀，而且還能夠在很大的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使其能夠自覺(jué)主動(dòng)的和教師進(jìn)行溝通和互動(dòng)，從而更好的掌握知識(shí)和運(yùn)用技能。另外，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情景，讓學(xué)生自主探索合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)過(guò)程變成師生、學(xué)生與學(xué)生思維碰撞、情感交流和方法技能全面互動(dòng)共同分享共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)過(guò)程。使學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中不僅獲得知識(shí)，也在知識(shí)的獲得過(guò)程中享受學(xué)習(xí)，從而獲得全面發(fā)展。互動(dòng)反饋式教學(xué)方法符合運(yùn)動(dòng)技能形成階段的生理學(xué)與心理學(xué)變化規(guī)律，應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)技能形成的各個(gè)階段，將會(huì)對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)的完成起到良好的作用。

5、結(jié)束語(yǔ)

總之，在當(dāng)前的體育教學(xué)活動(dòng)中，僅采用以往傳統(tǒng)教學(xué)模式是無(wú)法滿足全面型人才的培養(yǎng)需求的，教師只有在教學(xué)中將學(xué)生放在主體地位，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，注重學(xué)習(xí)情況的反饋和評(píng)價(jià)，靈活運(yùn)用互動(dòng)反饋式教學(xué)方法，才能真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和實(shí)際情況，并以此為依據(jù)改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，從而更好的發(fā)揮課堂教學(xué)效應(yīng)，提高課堂教學(xué)效率。

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