合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

劉偉

河南省淮陽縣第一中學(xué)

合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

劉偉

河南省淮陽縣第一中學(xué)

合作學(xué)習(xí)是改善課堂內(nèi)的師生互動氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生形成良好團(tuán)隊合作精神的有效教學(xué)方法。隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的推進(jìn)，一種與新課程、新教材相適應(yīng)的教學(xué)組織形式——合作學(xué)習(xí)，被越來越多地引入中學(xué)英語課堂教學(xué)中，成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式之一，合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)形式，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、參與性，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。本文從教學(xué)角度分析了合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

中學(xué)英語；合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究與合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。因此，如何將合作學(xué)習(xí)落實到具體的學(xué)科教學(xué)中，成為擺在我們每個教育工作者面前的一個重要課題。

一、合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)于20世紀(jì)70年代率先興起于美國，由美國著名教育家(DavidKoonts)首先倡導(dǎo)并實施。合作學(xué)習(xí)就是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。其內(nèi)涵包括以下幾個層面：合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動；合作學(xué)習(xí)是一種同伴之間的合作互助活動；合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動；合作學(xué)習(xí)是以各個小組在達(dá)成目標(biāo)過程中的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的；合作學(xué)習(xí)是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的。

二、合作學(xué)習(xí)的基本特點

合作學(xué)習(xí)具有五個基本特點：

（1）實踐活動性。合作學(xué)習(xí)不只是文本式的學(xué)習(xí)方式，不局限于記憶與背誦，而是強調(diào)學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)發(fā)展。

（2）形式開放性。主要指合作學(xué)習(xí)主題的開放性。從課程形態(tài)來看，合作學(xué)習(xí)的主題，既可以來自分科課程也可以來自綜合課程。

（3）方法綜合性。主要指合作學(xué)習(xí)方法的整合運用。學(xué)生的認(rèn)知世界(客體)和認(rèn)知方式方法，是多樣的、互通的，對學(xué)生來說也是充滿好奇的。故教師在教學(xué)中要克服機械單一的教學(xué)方式，積極合理地運用多種方式方法，來提高合作學(xué)習(xí)效益。

（4）親歷參與性。合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的親歷親為，不是教師的包辦代替，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程。

（5）教師指導(dǎo)性。學(xué)生從事合作學(xué)習(xí)，不同于科學(xué)家的研究，他們離不開教師的指導(dǎo)。如內(nèi)容的確定、活動的組織、疑難解答，都需要教師的點撥、組織和鼓勵。

三、中學(xué)英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的重要性

1．有利于中學(xué)英語教學(xué)改革。

中學(xué)英語是一門語言，是用來交流的工具。英語的學(xué)習(xí)前后聯(lián)系非常緊密，只有打好基礎(chǔ)才能繼續(xù)學(xué)習(xí)。隨著中學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的增加，難度也會繼續(xù)增加，學(xué)習(xí)能力的強弱將直接影響中學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。這里的學(xué)習(xí)能力是指中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出的拼讀單詞、認(rèn)讀單詞、閱讀句子能力，看圖說話的能力，英語寫作能力等等。

2．實現(xiàn)中學(xué)英語教學(xué)目的的要求。

通過生動活潑的課堂教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行基本的聽說讀寫的訓(xùn)練，使學(xué)生打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，掌握一定的詞匯和最基本的語法知識，培養(yǎng)學(xué)生基本的日常會話能力以及拼讀、拼寫能力。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)英語和使用英語，為他們升入中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定初步的基礎(chǔ)。在英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣。

3．傳統(tǒng)英語教學(xué)的存在弊端。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一味的趕教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)中不讓學(xué)生合作，也完全不考慮學(xué)生的接受能力，老師認(rèn)認(rèn)真真的講，學(xué)生聽的是枯燥乏味，在接下來，就是盲目的聽寫單詞、背誦課文、做練習(xí)題、測驗考試，這樣的教學(xué)把學(xué)生造就成了一臺機器，課堂嚴(yán)重缺乏活力，老師主動的灌輸，然而學(xué)生卻是被動的聽，師生之間沒有交流，上課成了完成任務(wù)，因此，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)英語的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)體現(xiàn)的是三維目標(biāo)中的知識與技能，而現(xiàn)當(dāng)代的教學(xué)則是過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的體現(xiàn)。

四、合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1．營造合作的學(xué)習(xí)氛圍。

除了有較強的師資力量外，還需要通過教室、校園環(huán)境營造好的教學(xué)氛圍。針對中學(xué)生喜歡新鮮事物，有十足的好奇心這一特點，教師可以讓學(xué)生共同制作卡片，共同動手，相互配合把制作好的單詞卡片貼到相應(yīng)實物上，這樣不僅給他們留下深刻的印象還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2．合理分配小組。

在日常的課堂中，同桌合作是常見的，這是一種范圍小，隨意的合作。但是也有按照前后桌，以4～6人組成小組，這樣擴大了交流合作的范圍，增加信息量，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。這樣利于不同特點，不同層次的學(xué)生進(jìn)行交流，相互促進(jìn)，優(yōu)勢互補。因此，在構(gòu)建小組合作的同時，一定要注意小組合作的科學(xué)性。

3．選取合適的小組合作的內(nèi)容。

因為合作學(xué)習(xí)是一種長期的重復(fù)的勞動，一個沒有合作價值的問題會容易使學(xué)生厭倦。合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的興趣和合作熱情，又對學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性，是每個學(xué)生難以單獨完成的任務(wù)，使學(xué)生感到不解，容易引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，必須經(jīng)過交流才能解決問題的思路。所以并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以選用小組合作的學(xué)習(xí)形式，教師必須精選合作小組的合作內(nèi)容。

4．進(jìn)行多元化實際訓(xùn)練。

加強中學(xué)生的口語練習(xí)是非常有必要的。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)中學(xué)生開口說英語，可以根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)情境，積極調(diào)動中學(xué)生參加到會話訓(xùn)練中來，從而達(dá)到聽說訓(xùn)練的目的，如教材中出現(xiàn)banana，orange，pear等單詞，教師可以要求中學(xué)生邊聽閱讀，邊畫出圖形，使中學(xué)生將知識學(xué)習(xí)生活化；教師也可以將音樂、故事、歌曲引入課堂，這樣的師生互動不僅調(diào)動了中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也增強了中學(xué)生英語教學(xué)的有效性。

[1]王坦．合作學(xué)習(xí)導(dǎo)論[M]．濟(jì)南：山東教育出版社,2007．

[2]楊妍．中學(xué)英語趣味教學(xué)淺談[J]．藝術(shù)教學(xué),2011,（12）．