翟睿

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準格爾旗第三中學

初中化學實驗教學淺析

翟睿

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準格爾旗第三中學

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。中小學的創(chuàng)新教育,其核心是在普及九年義務教育的基礎上,研究與解決基礎教育如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的問題。

初中化學；實驗教學

對學科教學而言,創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學生綜合的創(chuàng)新素質(zhì)?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科,化學實驗能夠創(chuàng)設一個巧妙的促進思維發(fā)展的情景,使學生在觀察實驗中獲得感性知識,在分析研究實驗過程中從生動的直觀現(xiàn)象到抽象的思維知識,完成從感性到理性的認識過程?；瘜W實驗還能使學生養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和良好的學習習慣,提高他們分析問題和解決問題的能力,實驗在整個化學課堂教學中有著其他手段不可代替的作用。

一、教師觀念的轉(zhuǎn)變

新課程的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識,使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實驗教學依附于理論教學,只注重理論知識的驗證及基本實驗方法與技能訓練的培養(yǎng)模式。依照新課標理念,我們在教學過程中一定要改變一些學生不愛動手、喜歡背實驗的學習習慣,培養(yǎng)學生學習的獨立性和自主性,使實驗教學成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念,將學生的發(fā)展放在首位,引導學生積極地參與科學探究。

二、完成教學模式的革新

1．改驗證實驗為探究實驗,讓學生參與實驗探究。

實驗在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面,有其得天獨厚的條件,教學中必須鼓勵和引導學生獨立思考,勇于提出自己的見解,充分發(fā)揮每個學生創(chuàng)造性的潛在能力。每個問題的提出及整個教學過程,都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)造思維有機結(jié)合,盡可能地把教學過程設計成發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題的創(chuàng)造模式,著力營造“情感共鳴溝通,信息反饋暢通,思維流暢,創(chuàng)造精神涌動”的最佳意境。傳統(tǒng)學生實驗多半是驗證性的實驗,在實驗過程中,學生是被動地參與,我們的實驗改革應充分利用一切手段,改驗證實驗為探究實驗,讓學生自己提出問題進行大膽的猜想、假設,然后為驗證自己的猜想和假設進行實驗。學生應能自己找出實驗的原理,設計實驗方案,討論實驗方案并選擇實驗儀器。學生在整個實驗過程中經(jīng)歷與科學家相似的探究過程,親自參加了化學問題的提出、假設、實驗及問題的驗證解決等活動過程。學生對實驗過程的敏銳觀察,豐富想象,有效類比的周密思考是通過學生的主動探究而形成的,既達到了開拓思維,交流合作的目的,又使學生的知識和能力在實驗中得到加強、訓練,充分體現(xiàn)了科學探究的樂趣,領悟了科學的思想和精神。

2．開放化學實驗室,提供探究的平臺。

探究性實驗由學生自己提出實驗方案,這對實驗室也提出了新的課題,在規(guī)定的實驗內(nèi),按學生個性化和要求來準備儀器將面臨著一定的困難,我們?nèi)绾谓鉀Q這一矛盾呢?可以通過開放實驗室,輪流實驗的方法,讓學生在課余時間完成自己設計的實驗以補充時間及設備的不足,實驗時可以以兩人或四人為一小組,開展探究實驗研究。開放實驗室要求有專職教師負責,負責老師要有科學探索精神和一定的科學探究能力,能指導學生對實驗結(jié)果進行評估、分析,指導學生進行實驗的改進和創(chuàng)新。

3．增加實驗探索的機會,實驗從課內(nèi)延伸到課外。

實驗目的不僅僅是使學生獲取知識,更重要的是在獲取知識的過程當中體現(xiàn)知識的形成和發(fā)展過程,同時提高分析問題和解決問題的能力。因此,實驗教學過程中,要設計有益于學生探究的環(huán)節(jié),如在新課標中的活動和探究的基礎上,精心設計增加一些后繼實驗,提高學生探究的機會。

三、要重視化學家庭小實驗

1．家庭小實驗有利于培養(yǎng)學生的獨立工作能力。

由于家庭小實驗是在課堂之外進行的，所以實驗方案設計、實驗器材使用、實驗對象管理、實驗現(xiàn)象觀察和實驗結(jié)果分析、整理等環(huán)節(jié)均由學生獨立完成，實驗過程中遇到的各種問題也需要學生獨立解決，所以與課堂實驗相比，家庭小實驗更能發(fā)揮學生在學習活動中的主觀能動性，更有利于培養(yǎng)學生的獨立工作能力。

2．家庭小實驗有利于培養(yǎng)學生的實驗能力。

家庭小實驗由于受時間、空間、人數(shù)、器材等的限制，學生的觀察、分析和動手操作機會大為減少，而家庭小實驗大多在野外或?qū)W生家庭中進行，或者天地較為廣闊，或者參與實驗人數(shù)較少，再加上實驗延續(xù)時間較長，所用器材一般簡便易得或者容易自制，這就大大增加了學生的觀察、分析及動手操作的機會，有利于培養(yǎng)學生的實驗能力。

3．家庭小實驗有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

許多家庭小實驗均為探索性實驗，如初中化學九年級（上）中的“自制簡易凈水器”“調(diào)查家庭用水情況”“調(diào)查空氣質(zhì)量”等。這些實驗需時較長，無法在課堂實驗中完成，所以安排為家庭小實驗。學生在這樣的實驗中通過動手操作、管理，親自觀察、記錄，并且動腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識，而且學會了探求新知識的方法。久而久之，學生便逐步養(yǎng)成了進行科學研究的初步能力和創(chuàng)造能力。

我們要認真學習新課程標準,體會新課改的精神實質(zhì),在實驗教學中滲透新課程理念,不僅要培養(yǎng)學生的基本實驗技能,更要培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力和科學素質(zhì),使實驗教學真正成為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新教育的原則就是讓學生主動創(chuàng)新。在實驗教學中體現(xiàn)創(chuàng)新意識,創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的培養(yǎng),關鍵在于教師要成為創(chuàng)新型教師。只有具有強烈創(chuàng)新意識的教師,才能明確基礎教育中創(chuàng)新教育的核心,才能在教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神。