利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境提高地理課教學(xué)質(zhì)量

李穎娟

河北省固安縣第二中學(xué)

利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境提高地理課教學(xué)質(zhì)量

李穎娟

河北省固安縣第二中學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)引發(fā)興趣的情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)的引趣情境，其生動形象的表演過程，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這是教學(xué)質(zhì)量得以提高的源泉。例如：《地球的運(yùn)動》這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動時地球上太陽直射點(diǎn)回歸運(yùn)動及春夏秋冬四季的形成既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生認(rèn)識地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動的基本規(guī)律，教師化靜為動、化難為易，根據(jù)教材中“地球公轉(zhuǎn)示意圖”的原理，設(shè)計(jì)成具有交互功能的互動式課件——《地球的公轉(zhuǎn)》flash動畫課件。

地理教師把學(xué)生帶到電腦室，讓他們在電腦上操作、演示課件，探尋地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動時地球上太陽直射點(diǎn)回歸運(yùn)動規(guī)律及春夏秋冬四季的形成。學(xué)生點(diǎn)擊課件右上角的選項(xiàng)與播放按鈕，可以隨意的觀察地球繞太陽公轉(zhuǎn)時各個時段太陽直射點(diǎn)的運(yùn)動情況。他們在演示課件時還可以調(diào)節(jié)地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動的快慢，或讓地球停在公轉(zhuǎn)軌道中的任何位置。當(dāng)?shù)厍蛱幱诓煌恢脮r，能清楚地看到太陽直射點(diǎn)的變化情況，讓學(xué)生能具體、形象地認(rèn)識地球上四季形成的原因。多媒體課件的運(yùn)用，讓不易理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得生動、形象、具體，清楚易懂，使學(xué)生對地理知識產(chǎn)生了極大的興趣，教學(xué)上收到了事半功倍的效果。

多媒體課件的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，可以把靜態(tài)的文字、圖片設(shè)計(jì)成動態(tài)的生動畫面，使學(xué)生們的想象、理解、思維能力得到開拓，尤其是一些過程情境的設(shè)計(jì)，會使學(xué)生產(chǎn)生親臨其境的感覺。不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生的直觀印象增強(qiáng)，極大地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、創(chuàng)設(shè)發(fā)展聯(lián)想思維的情境，培養(yǎng)學(xué)生整體性思維能力

發(fā)展聯(lián)想思維的情境是指讓學(xué)生通過觀察地理事物、現(xiàn)象的變化，培養(yǎng)其判斷、分析、歸納和揭示其內(nèi)部聯(lián)系規(guī)律的情境。而區(qū)域地理各組成要素是相互聯(lián)系、相互影響、相互作用而構(gòu)成一個整體的。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生掌握區(qū)域地理各要素之間的相互關(guān)系，并從中發(fā)展聯(lián)想思維，使學(xué)生整體性的思維能力得到培養(yǎng)。在講授《歐洲西部》一課時，教師借助多媒體技術(shù)在電子白板上播放介紹歐洲簡介的視頻及圖片，生動、形象的向?qū)W生呈現(xiàn)歐洲西部的位置、地形、氣候、人口、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等情況。引導(dǎo)他們分析歐洲西部的這些地理要素后，教師指出正是這些地理要素的相互聯(lián)系、相互影響構(gòu)成了歐洲西部復(fù)雜的地理環(huán)境。然后著重引導(dǎo)學(xué)生分析這些要素間的關(guān)系，如位置對氣候的影響，氣候?qū)@一區(qū)域畜牧業(yè)的影響，地形對氣候、河流、農(nóng)業(yè)的影響，位置、氣候、地形對繁榮的旅游業(yè)的綜合影響等等。通過分析和綜合的思維訓(xùn)練，使學(xué)生明確了歐洲西部各地理要素間的邏輯關(guān)系，把握了歐洲西部地理自然環(huán)境的整體性特點(diǎn)，從而進(jìn)一步理解了區(qū)域地理特征，獲得比較完整的知識。這樣，學(xué)生通過自己對情境變化的細(xì)心觀察，判斷、分析、歸納，思維能力不但得到鍛煉，而且對地理知識結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系也能梳理清楚。學(xué)生既掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，又激發(fā)與強(qiáng)化了整體性思維能力，使學(xué)生更有效地掌握知識。

三、創(chuàng)設(shè)釋疑情境，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力

“釋疑”情境，是指先提出問題，讓學(xué)生帶著問題，觀察情境的變化，一層一層的進(jìn)行遞進(jìn)性分析，最終解決疑難問題，學(xué)生的分析能力和自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)與提高。講授新疆維吾爾自治區(qū)“富有特色的綠洲農(nóng)業(yè)“時，教師先播放一段新疆的哈密瓜和葡萄成熟時期生動的視頻畫面，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的美感，然后設(shè)問：哈密瓜、葡萄有什么特點(diǎn)？為什么新疆瓜果特別甜呢？學(xué)生會帶著問題饒有興趣的閱讀課文并回答問題。教師接著用課件展示新疆的石榴、棉花等圖片，再設(shè)問：新疆綠洲農(nóng)業(yè)的特色還有哪些？最后教師用課件展示配有文字說明的新疆富有特色的農(nóng)業(yè)系列畫面：吐魯番的葡萄晾曬房、哈密瓜外運(yùn)、塔里木盆地優(yōu)質(zhì)商品棉基地、番茄醬的生產(chǎn)與出口、牧場上悠閑地羊群、吐魯番坎兒井群。觀看后，引導(dǎo)學(xué)生自主探究：發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)的有利和不利條件有哪些呢？在新疆農(nóng)業(yè)的開發(fā)建設(shè)中應(yīng)注意什么問題呢？這樣，使學(xué)生從整體上加深了對新疆“富有特色的綠洲農(nóng)業(yè)”這部分地理知識的認(rèn)識。

讓學(xué)生帶著問題來觀察相關(guān)的情境，不但可以使他們達(dá)到掌握知識的目的，而且自主學(xué)習(xí)能力也會得到培養(yǎng)和提高。

利用多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)地理課堂教學(xué)情境過程中，應(yīng)注意一下問題：

（1）利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行地理課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的最終目的是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，所以教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一定要緊扣地理教學(xué)內(nèi)容。

（2）利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行地理課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的形式要多種多樣。既要符合學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)識水平，又能體現(xiàn)地理知識結(jié)構(gòu)的規(guī)律。

（3）利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行地理課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要充分利用學(xué)生視聽覺心理特征，把靜態(tài)的文字、圖片設(shè)計(jì)成生動形象的動態(tài)畫面，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在行為感情和思維上都積極的參與到整個教學(xué)活動中去，并且產(chǎn)生愉快的樂學(xué)體驗(yàn)，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（4）利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行地理課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)把教學(xué)中的疑難點(diǎn)、地理事物的變化規(guī)律及變化過程通過精彩的活動畫面演示出來，讓學(xué)生主動觀察、主動探索，引起學(xué)生豐富的想象和積極的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的地理學(xué)習(xí)方法和思維能力。

隨著我國教育現(xiàn)代化工程的實(shí)施與推進(jìn)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到了課堂教學(xué)之中。作為地理教師，應(yīng)熟練地掌握這項(xiàng)技能，并結(jié)合地理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課件和教學(xué)活動，營造和諧、逼真而又使學(xué)生感興趣的教學(xué)氛圍，以利于更好的培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。