談信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)

李婷婷

重慶四十七中學(xué)

談信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)

李婷婷

重慶四十七中學(xué)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，采用信息化教學(xué)手段逐漸被人們所關(guān)注，在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。隨著信息技術(shù)飛入課堂，一場(chǎng)“教學(xué)的革命”勢(shì)如破竹般地開(kāi)始了。

信息技術(shù)；歷史教學(xué)；教學(xué)方法

一、信息技術(shù)模式的顯著優(yōu)勢(shì)

1．信息技術(shù)增加了信息量，豐富了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，節(jié)約了時(shí)間。

信息化教學(xué)的應(yīng)用大大減少了教師板書(shū)的時(shí)間，過(guò)去教師用1分鐘板書(shū)的內(nèi)容，現(xiàn)在幾秒鐘就可以完成，并且字跡工整美觀，同時(shí)也增加了信息量。在單位時(shí)間內(nèi)，應(yīng)用多媒體系統(tǒng)比過(guò)去以語(yǔ)言為主要載體的教學(xué)模式，信息量增加約20——30%，使學(xué)生眼界更加開(kāi)闊，在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，使單位時(shí)間內(nèi)知識(shí)密度增加，相應(yīng)地也節(jié)約了時(shí)間。

2．信息技術(shù)減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難度，也相應(yīng)地減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅使歷史課更加有趣，也更容易使學(xué)生理解教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)史實(shí)的記憶也不再那么令人頭疼，而且記憶得更加長(zhǎng)久。由于在單位時(shí)間內(nèi)可以學(xué)完和學(xué)好歷史課，學(xué)習(xí)歷史課的負(fù)擔(dān)大為減輕。

3．活躍教學(xué)氣氛。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以充分利用其聲、光、圖像等功能，會(huì)在很大程度上滿足學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的教學(xué)氣氛，這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法比擬的。

4．增進(jìn)師生之間互動(dòng)。

教師將自己的教學(xué)計(jì)劃、課件、關(guān)于一些重點(diǎn)問(wèn)題的理解等教學(xué)資源借助互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源公開(kāi)給學(xué)生，學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)中的迷惑及時(shí)在網(wǎng)上與老師進(jìn)行溝通。由于多媒體教學(xué)模式受到學(xué)生的廣泛歡迎，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶和理解，學(xué)生不再討厭歷史和害怕歷史考試，成績(jī)必然有較大的提高。

二、利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為歷史教學(xué)設(shè)置情境，化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)，顯然增加視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)信息量是多獲取信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)課件，具有形象生動(dòng)的演示，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響效果，給學(xué)生以新穎感、驚奇感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，從而使學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的“激疑——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能保持高度興奮，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

三、教師角色的轉(zhuǎn)變

為了使學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，教師必須及時(shí)、恰到好處地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在呈現(xiàn)課件前，教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)，告訴學(xué)生該課件的大致內(nèi)容，以及這些內(nèi)容與有關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)有怎樣的聯(lián)系，要注意提醒學(xué)生觀察的重點(diǎn)和應(yīng)該注意的問(wèn)題，并提出思考題。這樣才能讓學(xué)生有意識(shí)地注意學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，并把觀察和思考有機(jī)結(jié)合起來(lái)。網(wǎng)絡(luò)歷史教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)習(xí)者頭腦里自行完成意義建構(gòu)的過(guò)程。教師不應(yīng)是大量的歷史信息的灌輸者，而應(yīng)靠自己的學(xué)識(shí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)科的宏觀把握，引導(dǎo)學(xué)生將局部的分散的知識(shí)串接成完整的知識(shí)體系，并將新的信息和已有的知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，建構(gòu)成雄偉的知識(shí)大廈。

四、充分利用信息技術(shù)，推進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)

1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的思維空間。

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，向?qū)W生展示要研究的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問(wèn)題。針對(duì)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的初步計(jì)劃。在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上建立相關(guān)的信息資源庫(kù)、相關(guān)鏈接、課程論壇，即時(shí)答疑等手段，引導(dǎo)學(xué)生將收集、整理得到的有關(guān)資料，結(jié)合親身實(shí)踐，通過(guò)分析、綜合歸納，從而得出初步的結(jié)論。

如講授《元朝的統(tǒng)一》這課時(shí)，課前一周，便通過(guò)計(jì)算機(jī)向?qū)W生提供教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)好的信息資源庫(kù)和獲取信息的網(wǎng)址或參考書(shū)目，下達(dá)預(yù)習(xí)提綱，預(yù)設(shè)諸如“元朝統(tǒng)一的條件?”、“元朝鞏固統(tǒng)一的措施有哪些?”、“元朝為什么實(shí)行省制?”等一系列值得思考的問(wèn)題。由學(xué)生主動(dòng)提取所需信息，并按思考題進(jìn)行思考，形成對(duì)課文內(nèi)容初步的“意義建構(gòu)”。

2．營(yíng)造歷史氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感體臉。

一節(jié)課的開(kāi)頭，怎樣使學(xué)生盡快產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，盡早進(jìn)人最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，很大程度上取決于教師在導(dǎo)入這一環(huán)中如何激發(fā)學(xué)生的求知欲。

如講授《元朝的統(tǒng)一》這課時(shí)，教師可從《上下五千年》這套教學(xué)光盤中截取了一段介紹成吉思汗的錄象，由此導(dǎo)人元的統(tǒng)一。學(xué)生看后心潮起伏，學(xué)習(xí)的激情早已包容在教師設(shè)計(jì)新穎的開(kāi)講教學(xué)之中。在諸如此類輸入情感信息方面，歷史教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)——過(guò)去的歷史給我們留下豐畜的多媒體素材。我們要充分利用這些豐富的多媒體素材營(yíng)造歷史氛圍、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感世界，在潛移默化中將歷史知識(shí)通過(guò)歷史體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，使之服務(wù)于課堂教學(xué)——傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生能力和完善學(xué)生人格的目標(biāo)。

3．讓學(xué)生享有充分的“自主權(quán)”。

學(xué)生可以憑借興趣學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并按自己的喜好把所學(xué)到的知識(shí)通過(guò)制作幻燈片、網(wǎng)頁(yè)等形式進(jìn)行歸納、總結(jié)，采用不同的媒介發(fā)表自己的見(jiàn)解。這無(wú)疑將有利于發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以及創(chuàng)造能力。講授《元的統(tǒng)一》這課時(shí)，教師可創(chuàng)建一網(wǎng)站，該網(wǎng)站不僅儲(chǔ)存大量圖片、文字、音像和課件，而且學(xué)生還可隨時(shí)在留言板上提出問(wèn)題由各組討論后回答在留言板上。這有利于學(xué)生的知識(shí)和技能的增長(zhǎng)，形成愛(ài)學(xué)、善學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源。通過(guò)與優(yōu)秀的歷史網(wǎng)站鏈接或鏡像，更快地收集、利用、更新信息資源，直接實(shí)現(xiàn)資源共享。

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，促進(jìn)了教育的現(xiàn)代化技術(shù)和手段的現(xiàn)代化，在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)也是當(dāng)前的一個(gè)研究熱點(diǎn)。信息技術(shù)在歷史教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用無(wú)疑會(huì)引起歷史傳統(tǒng)教學(xué)思想的變更、舊的教學(xué)模式的更新和教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，必定會(huì)成為今后歷史課堂教學(xué)改革的方向。