趙勇

摘要：興趣是最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該從教材內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，運用各種合理的方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動他們學(xué)習的積極性，使教學(xué)效果更佳。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習興趣；培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-109-01

數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性，嚴密邏輯性和應(yīng)用廣泛性的學(xué)科。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生理解、掌握與應(yīng)用數(shù)學(xué)概念、定律、性質(zhì)、法則等數(shù)學(xué)知識時，總會感到有一定的難度，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育、促進學(xué)生主動學(xué)習的前提是激發(fā)學(xué)生的興趣。因此教師在設(shè)計教學(xué)過程時，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能達到預(yù)定的目的與要求。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣呢？下面就結(jié)合我多年的教學(xué)實踐，談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣的一些做法。

一、加強情感交流，對學(xué)生要有愛心

教學(xué)過程是師生情感交流、彼此感染的過程。贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會變得高度有效。”教師要想在教學(xué)上獲得成功，必須要重視對學(xué)生進行情感投資，以自己真摯的愛，增進師生間的情感交流，喚起學(xué)生對師長的愛，進而將這種愛延伸為對其所教學(xué)科的好感，最終借助好感培養(yǎng)學(xué)生對該學(xué)科的興趣，正所謂親其師，信其道。教師的愛能激發(fā)學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習活動中去。給學(xué)生真摯的愛，既增進了師生情，又使學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣與日俱增。

二、讓學(xué)生主動參與到學(xué)習過程之中

小學(xué)生的特點是活潑好動，教師要讓學(xué)生用多種感官參與認知活動，不僅可以豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感性認識，還能促進學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中，教師一定要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容的需要，為學(xué)生創(chuàng)造動手操作的條件，并要求學(xué)生在操作時，做到邊看、邊想、邊動手，有時還要求口述操作過程。如引導(dǎo)學(xué)生動手操作、實際測量；引導(dǎo)學(xué)生計算、觀察、分析概括發(fā)現(xiàn)規(guī)律……學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，手、眼、口、腦多種感官交替使用，提高了學(xué)生的主動參與意識，發(fā)展了智能，也能使學(xué)生嘗到了獲得成功的樂趣，以致到課后的練習和綜合應(yīng)用時學(xué)生都能積極地完成，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

三、運用游戲滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設(shè)置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，提高了學(xué)習興趣。

四、聯(lián)系生活實例教數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)問題來源于生活，教師巧妙地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，合理地組織好教學(xué)內(nèi)容，化抽象為具體，能使學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在學(xué)習“厘米和米的認識”時，先要求學(xué)生估計一下講臺、課桌、黑板各有多長，再讓學(xué)生用自己的方法進行實際測量。在學(xué)生建立了1厘米和1米的印象之后，讓學(xué)生說一說生活中與1米、1厘米長度有關(guān)的物體。然后，再讓學(xué)生估一估、量一量身邊熟悉的事物，如門、電視柜、講桌、鉛筆等。讓學(xué)生對身邊的事物進行估測和實際測量，激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。通過這樣的訓(xùn)練，不僅可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的估計能力和測量能力，還可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。

五、優(yōu)化對學(xué)生的學(xué)習點評

教育心理學(xué)研究表明：每個學(xué)生都有獲得成功的需要和愿望。只有當一個人認為自己可能成功時，才會努力奮斗。成功是興趣形成的重要因素之一，成功是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的原動力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在激發(fā)學(xué)生求知欲望的同時，要善于抓住學(xué)生的閃光點，及時給予鼓勵，增強自信心。如對學(xué)習比較好的學(xué)生用“真棒”、“很聰明”等激勵性語言；對學(xué)習上有進步的學(xué)生用“進步真快”、“加油啊”等鼓勵性語言；對后進生用“這點不難，你可以”、“繼續(xù)努力”等賞識性語言。這樣，在師生的互動中，不僅能鼓舞學(xué)生的斗志，增強學(xué)生的自信，而且能讓他們在體驗成功的同時，也體驗到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣。有了自信心，學(xué)生的學(xué)習興趣就更濃了。

六、開展數(shù)學(xué)合作學(xué)習

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習水平、性別、智力、性格的差別進行分組。在小組內(nèi)強調(diào)合作，組外強調(diào)競爭，盡可能多給學(xué)生的參與機會，使學(xué)生心情放松的參與和自我表現(xiàn)。以滿足學(xué)生的好勝心理，充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性。通過小組合作學(xué)習和交流，使認知結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習進度、個性特征等方面存在明顯差距的學(xué)生在合作互動中進步。

七、創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學(xué)習興趣

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)探索性的學(xué)習情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度、各個側(cè)面、不同方向去思考問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如教學(xué)“被3整除的數(shù)的特征”時，可在復(fù)習“能被2、5整除的數(shù)”的特征的基礎(chǔ)上設(shè)疑：“是否個位上的數(shù)能被3整除，這個數(shù)就能被3整除呢？”然后請學(xué)生用“3、4、5”這三個數(shù)組成三位數(shù)去驗證、去探求、去發(fā)現(xiàn)。這樣抓住學(xué)生認知矛盾設(shè)疑，能迅速把學(xué)生帶進問題情境，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望和探究愿望。

總之，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣的培養(yǎng)，方法是多種多樣的，尤其是小學(xué)教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要因材施教，靈活多變，把握學(xué)生的最佳心理狀態(tài)，有意識地給教學(xué)注入興奮劑，不失時機地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動他們的學(xué)習熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生滿懷信心地暢游在知識的海洋中。endprint