李桂臣

摘 要：信息技術(shù)課程是一門新課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。然而，信息技術(shù)課程與信息技術(shù)發(fā)展的嚴(yán)重脫節(jié)，信息技術(shù)不斷更新，為保證我們的學(xué)生學(xué)到的不再是陳舊的知識。我們必須讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的就是為了能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)，必須讓學(xué)生了解信息技術(shù)是一門比語文數(shù)學(xué)更基礎(chǔ)的一門課程。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)新意識；自主能力

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-321-01

學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)。如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，下面談?wù)勛约簬c(diǎn)初淺的認(rèn)識：

一、以學(xué)生為主體，喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是永恒的主題，“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個民族發(fā)展的不竭動力?！毙畔⒓夹g(shù)就是要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，要做到與眾不同，發(fā)展學(xué)生的愛好和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個性。信息技術(shù)中留給學(xué)生創(chuàng)造的空間有許許多多，如“畫圖”中的自由創(chuàng)作、“Word、PowerPoint”中的電子作品創(chuàng)作……這些都是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的范圍。在教學(xué)中教師要切記千萬別要求統(tǒng)一，在評價時也要靈活多樣，注重能力方面的評價。

不同年齡段的學(xué)生，甚至同一年齡段的學(xué)生，他們接受知識的能力往往會有很大的差異。教師進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個與他們的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)時，他們會非常專心致志、樂此不疲，例如：在學(xué)習(xí)Windows畫圖時，教師首先教會學(xué)生基本操作，然后給學(xué)生布置“任務(wù)”，完成一幅作品，這一作品為學(xué)生自選，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自由創(chuàng)作，完成作品很有特色。在這次任務(wù)完成過程中學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，同時還給了學(xué)生一個創(chuàng)新的空間。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，誘發(fā)創(chuàng)新意識

在信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用媒體來創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場景，借助美好的事物的演示來激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂趣，從而更加積極主動地進(jìn)行探究。

如在Word軟件中進(jìn)行《插入圖片》教學(xué)時，設(shè)計(jì)了這樣一個導(dǎo)入的過程：我首先利用廣播讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學(xué)生看后，便小聲地討論起來：“真漂亮！”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時機(jī)告訴學(xué)生：“這些作品是在Word中制作出來的?！辈⒓顚W(xué)生：“只要開動你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好?！睂W(xué)生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)情景，真正調(diào)動了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。

三、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究新知、解決問題

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到任務(wù)設(shè)計(jì)中涉及到的具體問題時，問題的解決可以通過學(xué)生自己探究、分組討論或借助教師的引導(dǎo)、點(diǎn)播和講解，學(xué)生通過探索解決了，他會有成就感，可以增強(qiáng)信心，而借助教師解決的，將是學(xué)生最需要的，可進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如在講到E-MAIL的申請和收發(fā)時，學(xué)生第一欲望就是想擁有自己的電子信箱，教師此時開通網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生申請，信箱申請成功后的反應(yīng)，當(dāng)然是要收發(fā)信件了，他們可以相互發(fā)信，達(dá)到學(xué)習(xí)新知識的目的。這時并沒有結(jié)束任務(wù)，老師在這最活躍的時候提出可不可以給自己發(fā)和同時給多人發(fā)的問題，通過學(xué)生的嘗試發(fā)現(xiàn)均可以，在這過程中老師僅點(diǎn)播給多人發(fā)信的格式問題就可以了，從而也達(dá)到了向教材外和延伸和拓展。

四、適時評價，提高創(chuàng)新激情

評價是對學(xué)生能力的客觀評價，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。適當(dāng)、及時、激勵性的評價，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新激情[7]。根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，對學(xué)生的評價不應(yīng)過多地看重學(xué)生所獲取知識的對與錯，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)過程的態(tài)度，解決問題的能力和創(chuàng)造性，以及獲取知識的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。在具體的教學(xué)中，當(dāng)每個學(xué)生完成一個任務(wù)時，都進(jìn)行交流展示，將做的好的作品展示出來，大家一起點(diǎn)評，有利于提高作品的質(zhì)量，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想象力；對于那些能創(chuàng)造性完成任務(wù)的同學(xué)要進(jìn)行表揚(yáng)，同時提出一些建設(shè)性的建議，以提高他們的創(chuàng)造激情，也激發(fā)其他同學(xué)的創(chuàng)造積極性。將操作能力較弱者所做的進(jìn)步加以表揚(yáng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的信心。

總之，信息技術(shù)課程的教學(xué)需要教師精心營造教學(xué)情境，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，吸引住所有的孩子，仿佛他們就是情境中的人物，讓他們在一個溫馨的、舒適的情境中學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)、在學(xué)中練，使課堂真正成為學(xué)生創(chuàng)造的舞臺。

參考文獻(xiàn)

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