李志平 謝艷

摘? 要：為了探索高職院校青年教師的培養(yǎng)途徑，作者從分析高職院校教師構(gòu)成入手，創(chuàng)新了促進青年教師職業(yè)能力發(fā)展的制度，制定了青年教師職業(yè)能力標準，構(gòu)建了促進青年教師職業(yè)能力發(fā)展體系，創(chuàng)新了促進教師職業(yè)能力發(fā)展的各項制度;通過在江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院實踐，取得了突出成績，走出了一條促進高職院校青年教師職業(yè)能力的成功之路。

關(guān)鍵詞：高職院校;教師職業(yè)發(fā)展;制度;實踐

一、促進高職院校青年教師職業(yè)能力發(fā)展是培養(yǎng)高技能人才的需要

高職院校青年教師構(gòu)成主要有兩種類型：一是來自高等學(xué)校的應(yīng)屆本科畢業(yè)生和研究生，主要特征可概括為“有理論、無經(jīng)驗、缺技能”;二是來自企業(yè)的工程技術(shù)人員和能工巧匠，表現(xiàn)為“實踐技能強、教學(xué)經(jīng)驗少”。由此可見，高職院校青年教師的教學(xué)理念、職業(yè)能力不能滿足培養(yǎng)高技能人才的需要。發(fā)展高職院校青年教師的職業(yè)能力成為高職院校發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，是培養(yǎng)高技能人才的迫切需要。

二、促進高職院校青年教師職業(yè)能力發(fā)展的探索

（一）促進青年教師職業(yè)能力發(fā)展的制度探索。我院制定了師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，建立和健全了《專業(yè)帶頭人、骨干教師引進、培養(yǎng)和使用管理辦法》、《雙師素質(zhì)教師認定、考核和管理辦法》、《專業(yè)教學(xué)團隊實施意見》、《教師教學(xué)考核與激勵管理辦法》、《教師教改科研項目立項、結(jié)題管理辦法》等管理制度，采取培訓(xùn)學(xué)習(xí)、企業(yè)鍛煉、合作科研、項目生產(chǎn)等多措并舉，完成了師資隊伍建設(shè)各項任務(wù)，實現(xiàn)了預(yù)定建設(shè)目標。一支素質(zhì)高、作風(fēng)實、能力強的師資隊伍正在形成。

（1）師德師風(fēng)教育。按照“學(xué)為人師，行為世范”的要求，立師魂、尚師德、樹師風(fēng)，推動了師德師風(fēng)教育常態(tài)化。（2）教學(xué)團隊建設(shè)。以專業(yè)帶頭人、骨干教師為引領(lǐng)，青年教師為重點，按照師德正、業(yè)務(wù)精、能力強的要求，推進了教學(xué)能力、實踐能力、科研能力和社會服務(wù)能力“四項建設(shè)”，建立了一支適應(yīng)現(xiàn)代高職教育發(fā)展需要的高素質(zhì)教學(xué)團隊。（3）教學(xué)能力建設(shè)。推進了青年教師教學(xué)基礎(chǔ)能力建設(shè)，突出對教師備課、課堂組織、講授、作業(yè)批改、實訓(xùn)指導(dǎo)、教學(xué)文件編寫等基本教學(xué)技能的訓(xùn)練，我院開展了各類教學(xué)競賽，參加了各類教學(xué)競賽的青年教師約占85%以上。通過培訓(xùn)、聽課、觀摩、專門調(diào)研、典型學(xué)習(xí)、教師自薦等途徑，著力推廣案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、工程開發(fā)型教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法（行為導(dǎo)向教學(xué)法）、模擬教學(xué)法、角色扮演法等組織教學(xué)，實現(xiàn)了教學(xué)的職業(yè)性、開放性和真實性。

（二）高職院校青年教師職業(yè)能力標準的制定。針對青年教師的職業(yè)能力，制定了各項能力標準，如表：

（三）促進青年教師職業(yè)能力發(fā)展體系的構(gòu)建。高職院校青年教師職業(yè)能力發(fā)展是一個系統(tǒng)工程，需要高職學(xué)院強有力的領(lǐng)導(dǎo)、教師的積極參與、管理部門的組織實施和保障機制，形成一個完整的系統(tǒng)。如圖1：

圖1? 高職院校青年教師職業(yè)能力體系

三、促進青年教師職業(yè)能力發(fā)展的實踐

（一）制定并實施青年教師“職業(yè)能力達標制” 。“職業(yè)能力達標制”是我院在高職教育領(lǐng)域的一個創(chuàng)新，“職業(yè)能力達標制”根據(jù)教師職業(yè)能力要求，按教學(xué)基本能力和專業(yè)實踐技能分別確定達標項目、考核辦法和達標期限，其中教學(xué)基本能力細分教案設(shè)計、板書設(shè)計等分項目，專業(yè)實踐技能包括本專業(yè)教學(xué)所需的單項技能和核心技能。要求每位青年教師在規(guī)定期限無條件通過達標考核。對培養(yǎng)高職院校教師的教學(xué)能力發(fā)揮了重要作用。

（二）構(gòu)建了“三點監(jiān)控四方評價”質(zhì)量監(jiān)控評價體系。構(gòu)建了“三點監(jiān)控四方評價”質(zhì)量監(jiān)控評價體系。即通過“教室、實訓(xùn)室、企業(yè)”三點，以系部為基礎(chǔ)、教務(wù)處為主導(dǎo)、企業(yè)監(jiān)控為補充、學(xué)生監(jiān)控為參考，分別對課堂教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)和企業(yè)頂崗實習(xí)進行有效監(jiān)控。著重監(jiān)控教學(xué)組織過程、教學(xué)任務(wù)完成情況、能力培養(yǎng)效果、教學(xué)資源配置和運行狀況等。四方評價即在三點監(jiān)控基礎(chǔ)上，建立了“學(xué)生（評教）、系部（檢查）、督導(dǎo)（考核）、企業(yè)（評價）”，建立了四方參與的開放性評價機制，教務(wù)處主導(dǎo)質(zhì)量評價過程，建立質(zhì)量評價制度，將質(zhì)量評價結(jié)果記入教師業(yè)務(wù)檔案。

（三）利用“公司+項目”、“基地+項目”模式，實施青年教師技術(shù)開發(fā)與服務(wù)輪崗制。提高高職院校青年教師的職業(yè)能力，特別是實踐能力需要有一個良好的平臺，我院的做法是：一是利用我院立達科技開發(fā)公司承接的技術(shù)服務(wù)項目，建立以系部為依托，以公司為龍頭的技術(shù)服務(wù)體系，青年教師輪流到公司，參與技術(shù)開發(fā)與服務(wù)，通過在生產(chǎn)項目中學(xué)習(xí)、實踐，提高職業(yè)能力和技術(shù)服務(wù)水平。此外，還利用與我院校外實訓(xùn)基地，分期、分批派教師參與基地的生產(chǎn)實踐和技術(shù)服務(wù)，實施青年教師技術(shù)服務(wù)輪崗制。使教學(xué)與生產(chǎn)“零距離”對接。

四、取得的成效

（一）青年教師在專業(yè)、課程建設(shè)中取得優(yōu)異成績。隨著青年教師的職業(yè)能力不斷提高，專業(yè)和課程建設(shè)水平不斷提高，現(xiàn)有中央財政支持的重點專業(yè)6個，省財政支持的重點專業(yè)2個，省級示范專業(yè)5個，省級特色專業(yè)6個，4個省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)，2門國家精品課程，43門省級精品資源共享課程，精品課程總數(shù)位列全省高職院校前列。

（二）青年教師指導(dǎo)學(xué)生科技競賽獲得一批優(yōu)異成績。全國職業(yè)院校技能大賽（高職組），近三年共獲一等獎3項，二等獎5項、三等獎7項，為江西省高職院校最好成績。全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，2009年獲專科組唯一的MATLAB創(chuàng)新獎，2011年獲專科組最高獎——高教社杯獎，歷年共獲全國一等獎12個、二等獎19個，居江西省高職院校第一。全國高等院校廣聯(lián)達杯工程算量大賽，連續(xù)2年問鼎總冠軍，連續(xù)4年獲得一等獎。

促進青年教師職業(yè)能力發(fā)展是一項系統(tǒng)工程，需要在實踐中不斷完善，我們將繼續(xù)努力，進一步優(yōu)化各項制度，發(fā)展青年教師職業(yè)能力，使青年教師職業(yè)能力能滿足職業(yè)教育的需要，造就一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，為職業(yè)教育發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

[1] 江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院，《教學(xué)工作規(guī)程》，2004年（匯編），2008年（修訂）

[2] 黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高職院校強化教師專業(yè)教學(xué)及實踐能力的措施，黑龍江高職高專教育網(wǎng)，2006年