臺(tái)灣高校的《專題研究/制作》課程實(shí)施及其運(yùn)行機(jī)制研究

易傳佩

摘? 要：臺(tái)灣高校的《專業(yè)研究/制作》課程及教學(xué)模式具有鮮明的特色。本文以臺(tái)北城市科技大學(xué)為例，分析了該?！秾I(yè)研究/制作》課程的獨(dú)特性和方向性及其運(yùn)行機(jī)制。

關(guān)鍵詞：專業(yè)研究;專業(yè)制作;教學(xué)模式

課程作為一種培養(yǎng)人的教育方案，它由課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)時(shí)數(shù)及教學(xué)進(jìn)程安排等要素組成。臺(tái)北城市科技大學(xué)為社會(huì)培養(yǎng)出了大批技術(shù)創(chuàng)新型專業(yè)人才和國際大賽頂尖選手，《專業(yè)研究/制作》課程取到了至關(guān)重要的作用，這種課程及其教學(xué)模式非常值得研究。

一、專業(yè)研究/制作》課程及教學(xué)模式

《專業(yè)研究/制作》是一門綜合性專業(yè)技術(shù)應(yīng)用與制作課程。課程呈現(xiàn)的形式主要是專利技術(shù)、作品、國際參賽資料等?！秾I(yè)研究/制作》課程是通過產(chǎn)業(yè)高端技術(shù)以結(jié)構(gòu)化的主題工作任務(wù)作為項(xiàng)目，通過與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境下，選擇與專業(yè)主題密切相關(guān)的真實(shí)性課題或項(xiàng)目作為研究對象，并確定課題或項(xiàng)目的內(nèi)容和進(jìn)程，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的真實(shí)環(huán)境中去感受和體驗(yàn)該知識所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系， 教學(xué)活動(dòng)遵循“自主學(xué)習(xí)、行動(dòng)導(dǎo)向”的組織原則，借助教師或?qū)W生的幫助而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，達(dá)到教學(xué)目的。臺(tái)北城市科技大學(xué)的《專業(yè)研究/制作》課程開始于2008年。課程安排在大學(xué)三年級下學(xué)期和大學(xué)四年級上學(xué)期實(shí)施，每周3學(xué)時(shí)。課程采用作品化教學(xué)模式：每位教師負(fù)責(zé)一間實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)2-3組學(xué)生，每組學(xué)生4人。教學(xué)全程充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)作用，學(xué)生自己選題、自己制作作品（優(yōu)秀的可以申請專利、參加國際大賽）、自己承擔(dān)結(jié)果。通過《專業(yè)研究/制作》課程極大地開發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，將學(xué)生的想法變成真實(shí)項(xiàng)目。該校通過《專業(yè)研究/制作》課程為企業(yè)、醫(yī)院、交通、農(nóng)業(yè)等企事業(yè)單位開發(fā)了“雪山隧道自動(dòng)化科技執(zhí)法系統(tǒng)”、“利用熱晶片技術(shù)的冷熱雙溫機(jī)車坐墊”、“主動(dòng)警示之節(jié)能防撞隔離防護(hù)樁”等大量項(xiàng)目，訓(xùn)練了學(xué)生專利寫作能力、鼓勵(lì)學(xué)生參加競賽、參加國際發(fā)明展等活動(dòng)，教學(xué)效果與效益相當(dāng)可觀。近3年資訊工程系獲得“國家（指臺(tái)灣）”發(fā)明專利170多項(xiàng)，每位學(xué)生平均2項(xiàng);2010-2013年電機(jī)工程系學(xué)生參加國際大賽，獲得28個(gè)金獎(jiǎng)， 27個(gè)銀獎(jiǎng)，29個(gè)銅獎(jiǎng)，11特別獎(jiǎng)，成績斐然、碩果累累。現(xiàn)以電機(jī)工程系為例，研究《專業(yè)研究/制作》課程與教學(xué)模式（如圖1所示），該系沒有專業(yè)設(shè)置，只有課程，分電機(jī)電力、控制應(yīng)用、光電應(yīng)用三個(gè)課程模組，除電機(jī)基礎(chǔ)課程外，另外還開設(shè)電子、資訊、機(jī)械等領(lǐng)域課程。學(xué)生首先學(xué)習(xí)單一的基礎(chǔ)課程，然后學(xué)習(xí)整合課程（機(jī)械、電子、通訊、電腦），最后專題實(shí)做。《專業(yè)研究/制作》課程按照“基礎(chǔ)課程→整合課程→專題課程→專利申請→參加競賽 →技術(shù)轉(zhuǎn)移（進(jìn)入產(chǎn)業(yè)）”的路徑實(shí)施。

圖1? 專題制作課程設(shè)置與實(shí)施運(yùn)行圖

二、《專業(yè)研究/制作》課程模式運(yùn)行機(jī)制

（一）教學(xué)系統(tǒng)與“環(huán)境”相互作用機(jī)制。教學(xué)系統(tǒng)是由教學(xué)要素按內(nèi)部聯(lián)系以一定的結(jié)構(gòu)組合而成的具有教學(xué)功能的有機(jī)整體，它作為一個(gè)整體，其內(nèi)部各要素相互聯(lián)系、相互制約，并與系統(tǒng)所處的環(huán)境發(fā)生著作用?！秾I(yè)研究/制作》課程處于社會(huì)政冶、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等環(huán)境之中，緊密地圍繞著教育宗旨和教學(xué)目的而實(shí)施，對于學(xué)生的成長施加關(guān)健性作用和影響。如圖2所示，教學(xué)作為一個(gè)系統(tǒng)，其功能就是體現(xiàn)為人的培養(yǎng)，教學(xué)促進(jìn)了人的發(fā)展，人又是一定社會(huì)的人，人的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展具有一致性，人的發(fā)展在社會(huì)的發(fā)展中得以實(shí)現(xiàn)。

（二）校企協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制 。協(xié)同理論認(rèn)為在復(fù)雜動(dòng)態(tài)多變的系統(tǒng)中，要通過構(gòu)建協(xié)同機(jī)制，充分發(fā)揮系統(tǒng)內(nèi)各種資源相互協(xié)調(diào)配合的協(xié)同效應(yīng)，從而達(dá)到系統(tǒng)不斷優(yōu)化并充分適應(yīng)外部環(huán)境變化的要求。現(xiàn)代產(chǎn)品一般是由機(jī)械、電子、信息、通訊等多領(lǐng)域技術(shù)整合的產(chǎn)品，一個(gè)人很難獨(dú)當(dāng)一面地解決產(chǎn)品中涉及的所有技術(shù)問題，需要由不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域、不同學(xué)緣結(jié)構(gòu)、不同實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人組成的團(tuán)隊(duì)共同參與。《專業(yè)研究/制作》課程要求企業(yè)與學(xué)校、學(xué)生與教師協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)教師、工程師、學(xué)生合作開發(fā)，獲得社會(huì)進(jìn)步、學(xué)生個(gè)性完善和科學(xué)技術(shù)發(fā)展。

（三）科學(xué)技術(shù)與高等教育作用機(jī)制。在萌芽時(shí)期的高等教育活動(dòng)中，科學(xué)技術(shù)與高等教育之間就存在著彌散的互動(dòng)，在文藝復(fù)興后期，科學(xué)技術(shù)與高等教育兩者之間發(fā)生較為直接的關(guān)系，19世紀(jì)后科學(xué)技術(shù)與高等教育交互作用。今天，科學(xué)技術(shù)與高等教育的關(guān)系越來越密切，一方面以需求為刺激因素的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步對高等教育的發(fā)展和變革起著重大作用，另一方面，高等教育在科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，科技人才培養(yǎng)和科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力活動(dòng)中發(fā)揮更加積極的作用?！秾I(yè)研究/制作》的科技項(xiàng)目源于企業(yè)，終于企業(yè)，建立了技術(shù)與教育互動(dòng)機(jī)制。

（四）開發(fā)項(xiàng)目遴選機(jī)制。并不是所有企業(yè)的項(xiàng)目或?qū)W生想象的項(xiàng)目都能成為《專業(yè)研究/制作》課程的課題。如該校教師給我們介紹了這樣的一個(gè)案例：我們穿的鞋子、襪子時(shí)間長了，就會(huì)潮濕、散發(fā)異味。學(xué)生做了一個(gè)產(chǎn)品，能將鞋子烘干、殺菌、噴香，學(xué)生的這個(gè)想法很好，制作的產(chǎn)品也很適用，但該課題未獲得指導(dǎo)教師的同意。理由是學(xué)生專題應(yīng)該根據(jù)臺(tái)灣社會(huì)與產(chǎn)業(yè)需要、根據(jù)專業(yè)需要進(jìn)行遴選，將技術(shù)前沿、產(chǎn)業(yè)高端的項(xiàng)目做為重點(diǎn)，學(xué)生對項(xiàng)目申請之后，教師對項(xiàng)目申請書要進(jìn)行評估以及最后的協(xié)調(diào)，然后才能實(shí)施項(xiàng)目與管理。

（五）教學(xué)過程中的反饋機(jī)制。從本質(zhì)上講，教學(xué)過程是一個(gè)信息傳遞系統(tǒng)。在這一個(gè)過程中，反饋起著關(guān)健的作用。也就是說，系統(tǒng)的優(yōu)化是通過反饋來實(shí)現(xiàn)的，一個(gè)系統(tǒng)要高效和穩(wěn)定，必須通過反饋控制才能實(shí)現(xiàn)?！秾I(yè)研究/制作》課程就是通過作品、專利等來反饋教學(xué)實(shí)施效果情況，通過系統(tǒng)的輸出（作品）反過來作用于輸入端（教學(xué)），從而對輸入（教學(xué)）產(chǎn)生影響。

（六）教學(xué)過程中的監(jiān)督機(jī)制。要保證《專業(yè)研究/制作》課程的良好運(yùn)行，必須要有健全的監(jiān)督、保障、評價(jià)機(jī)制，學(xué)生在課程中的實(shí)施效果怎么樣？能否促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提高？是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力等等，學(xué)校、教師按照相關(guān)制度全程及時(shí)跟蹤、督導(dǎo)與評價(jià)。

（七）研究成果共享機(jī)制。通過項(xiàng)目（課題）開發(fā)，校企合作研究的技術(shù)成果與效益由參與各方共享，分享產(chǎn)品、利益、知識產(chǎn)權(quán)等成果，建立了開放合作的校企共贏機(jī)制。

（八）專業(yè)人才共育機(jī)制。建立《專業(yè)研究/制作》課程平臺(tái)，可以把企業(yè)項(xiàng)目、產(chǎn)品研發(fā)、工藝創(chuàng)新等之類的問題作為研究對象，彌補(bǔ)學(xué)生在解決工程實(shí)際問題的知識或經(jīng)驗(yàn)的不足，實(shí)際上通過合作項(xiàng)目，學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)共同實(shí)施了人才培養(yǎng)，師生從中受益。

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