王麗萍

〔關鍵詞〕 英語教學;學習興趣;培

養(yǎng)

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

20—0058—01

一、由外因?qū)耄岣邔W生學習英語的興趣

1.抓住學生情感性學習形成的關鍵時期。初中階段學生的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向。當學生對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈的求知欲望時，注意力會特別集中和持久，學習的能力會迅速提高。

2.營造良好的學習競爭氛圍。良好的學習競爭有利于激發(fā)學生的學習熱情，誘發(fā)其學習動機，增強學生的學習動力。在教學中，通過創(chuàng)設一定的條件，讓學生進行競爭，既可以操練語言，又培養(yǎng)了學生綜合運用英語的能力，從而激發(fā)學生學習英語的興趣。

3.喚起學生對英語學科的積極情感。教師對學生參與學習過程中表現(xiàn)出的好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導，有利于使學習成為學生有情趣的活動，喚起學生對英語學科的積極情感。

二、激發(fā)學生自主學習的愿望

1.良好的教學情境能促使學生主動學習。教學情境是一堂課的起點，對課堂的成敗起著十分重要的作用。因此，教學情境的創(chuàng)設必須符合學生的心理特點和認知結構。創(chuàng)設情境使學生處于一種主動、活躍的能動狀態(tài)，進而喚醒學生強烈的問題意識，產(chǎn)生學習需要，激發(fā)求知欲望。同時，要盡可能地為學生創(chuàng)造說英語的機會，讓各個層次的學生都感受到英語的氛圍，進而喜歡用英語表達，并體會到學習英語的成就感。

2.關注學生的學習動態(tài)。在教學過程中，教師首先應當幫助學生發(fā)展積極情感，為學生創(chuàng)設愉快的學習氛圍和寬松的學習環(huán)境，讓他們在自信、愉快、自由、新奇、驚喜等積極的心理狀態(tài)下產(chǎn)生學習英語的興趣和動機，不斷獲得成就感。其次，要克服消極情感。消極情感是影響學生學習英語的重要因素。教師在日常教學中要觀察、分析學生學習失敗的原因。積極采取有效措施，幫助學生克服消極情感因素。

3.課堂提問也要注意激發(fā)學生的學習興趣。學生學習的內(nèi)在動力是學習興趣，教師提問如果能激發(fā)學生的學習興趣，他們就有了學習的原動力，這是啟發(fā)教學的關鍵所在。因此，教師必須從教材和學生心理特點出發(fā)，提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，用科學、藝術、生動的語言，吸引學生積極思維。

三、運用賞識激勵，提高學生學習的興趣

針對不同學生的需求和個性特點進行賞識激勵，最大限度地調(diào)動學生的內(nèi)驅(qū)力。在平凡、平庸中捕捉閃光點，大力夸獎，把常態(tài)因素轉化成積極因素;在進步、提高中評價賞析成功因素，強化欲望，揚長補短;在成功、卓越中品味、贊揚其特點及優(yōu)勢，以促進形成個性特色;在失誤、挫折中尋找正確和有利因素，增強其自信。

四、營造和諧情境，激發(fā)學生學習的主動性

和諧的教學情境是提高學生學習興趣的前提。用英語交流是教師與學生之間最直接的溝通橋梁，課上回答問題、分角色表演對話更能體現(xiàn)對學生口語交際能力的培養(yǎng)，同時也能訓練學生的膽量，發(fā)揮他們的表演才能。另外，教師還應采取各種方式給學生以鼓勵，使學生的思維更活躍，探索熱情更高漲，真正成為學生學習的促進者和指導者。

1.恰當運用體態(tài)語言向?qū)W生傳遞關愛的信息，對激起學生的求知欲、調(diào)節(jié)課堂氛圍、創(chuàng)造溫馨的課堂環(huán)境會起到積極的作用。教師在課堂教學中應少一些低效、重復的說教，多一些示范、參考、期待等積極的體態(tài)行為去影響學生，耐心細致地鼓勵學生去完成學習任務。

2.應多用鼓勵性的語言。尤其是對學困生，要多關照、多提問，多提供一些使他們覺得有進步感和成就感的機會。教師只要真心對待每個學生，就會創(chuàng)造出各種生動的、贊賞的、鼓勵性的語言。這些話就像興奮劑，能使學生精神振奮，學習信心高漲。因此，在英語課堂上，教師應多用鼓勵性的語言創(chuàng)造出寬松的學習氛圍，讓學生獲得成功的快樂。

編輯：楊慧芳