馬婷婷

〔關(guān)鍵詞〕 英語教學(xué);單詞記憶;影

響因素;效果

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

20—0092—01

一、背景與方法

1.研究背景。在中學(xué)英語教學(xué)中，單詞作為教授英語的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是英語教學(xué)的基礎(chǔ)。但是，學(xué)生在記憶單詞上卻面臨一些困難，表現(xiàn)在詞匯量大、任務(wù)重和記憶單詞的負(fù)面情緒嚴(yán)重。為了解決上述的問題，國內(nèi)的研究人員從多個(gè)角度進(jìn)行了研究。在查找了大量的文獻(xiàn)后，筆者發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生記憶效果的因素有很多。但是，把學(xué)生的性別和文理分科作為記憶效果的影響因素進(jìn)行的研究非常少。為了更好地發(fā)現(xiàn)性別因素對(duì)學(xué)生記憶效果的影響，本文針對(duì)性別這種單一的因素進(jìn)行了探討。

2. 研究方法。筆者通過隨機(jī)抽樣的方式，在蘭州市某高中選取調(diào)查對(duì)象469人，其中男生229人、女生240人。通過預(yù)先篩選的2000個(gè)高中高頻詞匯分5個(gè)階段對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行測試。根據(jù)是否運(yùn)用音標(biāo)記憶法進(jìn)行分組，分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。對(duì)學(xué)習(xí)程度的分類則分為了重點(diǎn)班和普通班兩類。

在數(shù)據(jù)處理階段，本實(shí)驗(yàn)采用excel2003錄入調(diào)查數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)分析軟件則采用spss16.0。統(tǒng)計(jì)描述采用±s，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)采用兩獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)。

二、研究結(jié)果

對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組按照性別分層后發(fā)現(xiàn)，只有1周測試中對(duì)照組男生單詞記憶效果較女生差別有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，實(shí)驗(yàn)組中所有階段男女單詞的記憶效果及對(duì)照組其他實(shí)驗(yàn)階段男女的單詞記憶效果差異均不顯著，表明性別對(duì)實(shí)驗(yàn)組單詞記憶效果的評(píng)價(jià)無影響，性別只對(duì)對(duì)照組1周測試單詞記憶效果評(píng)價(jià)有顯著的影響，隨著時(shí)間的增加，對(duì)單詞記憶效果的評(píng)價(jià)就沒有影響。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，3個(gè)月測試中實(shí)驗(yàn)組男生單詞記憶效果與女生相比P<0.05，表明3個(gè)月測試實(shí)驗(yàn)組男生記憶效果與女生差異有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，實(shí)驗(yàn)組男生單詞的記憶量高于女生。1周測試中對(duì)照組男生單詞記憶效果與女生相比P<0.01，表明1周測試中對(duì)照組男生單詞記憶效果與女生差異有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，對(duì)照組男生單詞的記憶量高于女生。

將實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的男生、女生進(jìn)一步比較發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組男生和女生的單詞記憶量分別高于對(duì)照組的男生和女生。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，1周測試中實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組內(nèi)重點(diǎn)班與普通班單詞記憶效果相比P<0.01，表明1周測試中實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組內(nèi)重點(diǎn)班與普通班單詞記憶效果相比差異有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組組內(nèi)重點(diǎn)班單詞記憶量均高于普通班。

進(jìn)一步對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組組間重點(diǎn)班、普通班單詞記憶效果分別相比較發(fā)現(xiàn)，五個(gè)實(shí)驗(yàn)階段中實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組組間重點(diǎn)班、普通班分別相比P<0.01，表明在五個(gè)實(shí)驗(yàn)階段實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組組間重點(diǎn)班、普通班分別相比差異均有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，實(shí)驗(yàn)組的重點(diǎn)班和普通班單詞記憶量均高于對(duì)照組。

三、結(jié)論

通過對(duì)國內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，這可能是男女獨(dú)特的生理結(jié)構(gòu)決定了這種差異，男生單詞記憶側(cè)重于運(yùn)用左腦，而左腦有邏輯、數(shù)字、詞語、推理和分析等功能;而女生單詞記憶則側(cè)重于運(yùn)用右腦，右腦是音律、想象、色彩和圖形識(shí)別等功能，所以對(duì)照組在1周內(nèi)的單詞記憶效果有差異。隨著詞匯量的加大，這兩種單一的記憶模式的優(yōu)勢就不再突出，而實(shí)驗(yàn)組的單詞記憶方法則同時(shí)調(diào)動(dòng)了左腦和右腦，從而使大腦兩側(cè)皮質(zhì)的作用得到充分的發(fā)揮，所以在實(shí)驗(yàn)組內(nèi)男女單詞記憶的這種差異就不復(fù)存在，單詞的記憶效果也就明顯優(yōu)于對(duì)照組。

按班級(jí)學(xué)習(xí)程度對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行分層后發(fā)現(xiàn)，在1周測試中實(shí)驗(yàn)組的重點(diǎn)班和普通班之間單詞記憶有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，同時(shí)1周測試中對(duì)照組兩種不同的班級(jí)之間也存在著顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，表明班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度只在短期的記憶單詞中有所差別，而隨著時(shí)間的增長、詞匯量的加大，這種班級(jí)之間的差別就不再顯著，這可能與重點(diǎn)班學(xué)生由于基礎(chǔ)扎實(shí)，平時(shí)練習(xí)較多，對(duì)短期少量的詞匯接受更快，對(duì)新方法的學(xué)習(xí)和接受也較快有關(guān)。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組重點(diǎn)班相比差異顯著，同時(shí)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組普通班相比差異也較為顯著，這表明新的單詞記憶方法優(yōu)于傳統(tǒng)常規(guī)的記憶方法，可能是新的單詞記憶方法集各種記憶方法于一體，可以根據(jù)不同單詞的特點(diǎn)選擇不同方法記憶，使人的左腦和右腦同時(shí)得到開發(fā)，實(shí)驗(yàn)組單詞的記憶效果也就更加突出。

編輯：楊慧芳