剪紙教學『五部曲』

魏孔蓮

〔關鍵詞〕 美術教學;剪紙;教學方

法;策略

〔中圖分類號〕 G623.75

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！睋{查，90%以上的學生喜歡上手工制作課。在手工制作課中，材料的選擇、作品的構思、實際的操作等，最能發(fā)揮學生的想象力，最能體現(xiàn)學生的獨創(chuàng)個性，最能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能。 因此，開展剪紙活動，能有效促進學生的全面發(fā)展。

一、導入階段創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望

李吉林老師說過：“美或表現(xiàn)為形象，或存在于情感，或蘊藏于理念?！币话銇碚f，美都是通過具體的情境使人感受到的。良好的開始是成功的一半，在教學開始，教師創(chuàng)設審美情境，能激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望：一是可以讓學生觸景生情，如在“四角剪紙”一課中，我一開始就引導學生進行作品欣賞。從繪畫作品的欣賞到四角剪紙圖案的欣賞，再到四角剪紙裝飾圖案的欣賞，一步步引導學生進入具體作品的情境中，為學生提供豐富的表象，讓他們體驗、感受并觸發(fā)內心深處的情感，為他們的創(chuàng)造性想象打下了基礎;二是設景讓學生產生激情，如在進行“剪蘿卜”一課教學時，我利用多媒體課件創(chuàng)設了這樣的情境：爺爺的蔬菜園里有各種各樣的蘿卜，鮮美誘人，再伴上美妙的音樂《拔蘿卜》，一下子就吸引了學生的注意力;然后再讓學生進行“剪蘿卜”的活動，有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望。

二、設計階段通過聯(lián)想誘導拓展學生的創(chuàng)作思維

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！睕]有想象，就不會有創(chuàng)造。在多年的美術教學中，我堅持根據學生的年齡特點，注重讓想象伴隨著學生一同成長。凡是學生自己能夠做的，盡可能地讓他們自己去想、去探究、去發(fā)現(xiàn)。如，在“樹葉”的剪紙創(chuàng)作中，我先設計了一個分析討論的環(huán)節(jié)，讓學生邊觀察邊分析討論“樹葉的外形特點”，進而總結出用對折的方法剪;在學生初步的創(chuàng)新作品完成后，我再次讓學生觀察樹葉，并讓他們想想怎樣還能更形象、更生動地表現(xiàn)樹葉。這樣學生一幅幅擬人化的剪紙作品躍然紙上：有剪主副葉脈且?guī)т忼X邊緣的樹葉的、有剪小螞蟻的樹葉運動場的、還有剪樹葉與毛毛蟲的……而且學生在剪樹葉的基礎上又創(chuàng)作出了更豐富的作品。

三、創(chuàng)作階段鼓勵點撥，激活學生的創(chuàng)作靈感

靈感現(xiàn)象是發(fā)生在創(chuàng)造性認識活動中的一種奇特的精神現(xiàn)象。“每一個大腦健全的孩子都蘊藏著豐富的甚至無法估量的發(fā)展‘資源，那就是人的潛在智慧，‘沉睡著的力量。”李吉林老師把這種智慧稱作“悟性”、“靈感”。如，在“剪白菜”一課中，我引導學生主動地分析思考并積極參與學習，在他們設計剪稿時再適時加以點撥，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感：“看看誰設計的剪稿既與眾不同又能表現(xiàn)出特點，誰就是今天的巧手小明星?！睂W生創(chuàng)作的情緒一下子高漲起來。不一會兒，一張張作品呈現(xiàn)在展臺上：對折剪的大白菜、正面剪的大白菜、側面剪的大白菜、葉莖連在一起的大白菜、分開剪的大白菜、單個剪的大白菜、多層面剪的大白菜、花心的大白菜……個個都栩栩如生，這樣的活動釋放了學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學生的創(chuàng)作靈感，使學生的每一件作品都閃現(xiàn)著靈性。

四、評價階段賞中求進，提高學生的審美能力

從某種意義上來說，欣賞同學的優(yōu)秀剪紙作業(yè)更有價值，這是因為大多數學生間的水平接近，更宜于學習。因此，教師只要在課堂中巧妙地安排欣賞，讓學生一起討論、評價、取長補短，就能很好地促進學生進步。如，在作業(yè)展示環(huán)節(jié)中，我運用多種評價方式，從不同層次、不同角度發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并予以肯定和表揚，促進學生不斷地提高學習的積極性，讓學生在激勵中主動地發(fā)展，自主地修改不足，在興趣中探索新的表現(xiàn)方法，從而提高自己，發(fā)展興趣特長。

五、拓展階段延伸應用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

《藝術課程標準》中指出：“生活是藝術的源泉，學生通過藝術和日常生活的連接，可以豐富自己的藝術體驗和感受，提高藝術感知能力，并學會用藝術的眼光觀察生活，用藝術化的方式表現(xiàn)生活、美化生活、提高生活的質量?！彼囆g來源于生活，生活為藝術提供了廣闊的土壤。剪紙既可欣賞，又有實用功能，因此教師可以將美術剪紙活動延伸到課外，這對學生更能產生吸引力。如，讓學生將剪紙張貼在窗戶上，或者用它來裝飾墻面、版面，或作為禮花、禮品、藏書票等，這樣每一種形式和學以致用的實用性都將有力地激發(fā)起學生的學習欲望與創(chuàng)作力。

編輯：王金梅