侯蘭

教育科研管理是教育管理工作中的一個重要組成部分，它兼有學(xué)術(shù)管理和行政管理的雙重職能。具體而言，教育科研管理是指管理者遵循教育科研規(guī)律，運(yùn)用決策、計劃、組織、控制等現(xiàn)代管理方式和方法，通過組織、協(xié)調(diào)、指揮和控制，有效地發(fā)揮人、財、物等諸多要素的效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育科研全部目標(biāo)的過程。教育科研管理包括教育科研的課題管理、組織管理、隊伍管理、成果管理和檔案管理等。

北京市海淀區(qū)作為教育大區(qū)、強(qiáng)區(qū)，歷來有著重視科研的傳統(tǒng)。近年來隨著科研氛圍的逐漸濃厚，教師們的科研熱情越發(fā)高漲，區(qū)級規(guī)劃課題數(shù)量從“十一五”期間的197項，飛升到“十二五”期間的966項，市級課題、國家級課題數(shù)量同樣也在逐年增加。處在新時期，面對新形勢，改變管理方式是必然的選擇，借助信息化手段，探索新型管理方式，對各級各類課題實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理，不僅能夠避免檔案殘缺、共享困難、耗費(fèi)資源等問題，同時還能大大提高管理效率。

科研管理信息化

信息技術(shù)的發(fā)展給科研管理帶來了最為直接的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?？蒲泄芾硇畔⒒强蒲泄芾戆l(fā)展的必然趨勢，是科學(xué)技術(shù)研究、管理科學(xué)、信息科學(xué)與技術(shù)在科研管理領(lǐng)域中的綜合應(yīng)用。具體而言，是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過開發(fā)和共享科研信息資源，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究、管理流程、管理方式和信息交流的電子化和網(wǎng)絡(luò)化，從而提高科學(xué)研究、科研管理和科研交流的效率和水平。其主要目標(biāo)是：以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)手段全面應(yīng)用于科研管理的全過程， 實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)集成、統(tǒng)一管理，提高工作效率和科研管理水平，建立各種科研資源庫，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，同時為有效地進(jìn)行科研管理決策提供依據(jù)和服務(wù)。

課題管理系統(tǒng)是一套管理方式和管理工具的集成品，外顯為課題管理系統(tǒng)，內(nèi)隱的卻是一整套管理模式?？蒲泄芾硇畔⒒膬?nèi)涵在于創(chuàng)新出能夠體現(xiàn)系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性、即時性和針對性等特點(diǎn)的新型管理流程和管理模式，并使之替代傳統(tǒng)的管理模式，從而使工作人員從繁雜的事務(wù)處理工作中解放出來。不管管理人員的素質(zhì)多么參差不齊，只要統(tǒng)一業(yè)務(wù)流程標(biāo)準(zhǔn)，各級管理員都能在系統(tǒng)的流程引導(dǎo)下，高水平地完成管理工作，進(jìn)而提升整個區(qū)域的科研管理成效和水平。

科研管理信息化的特點(diǎn)

科研管理信息化有著自身的發(fā)展規(guī)律，其活動也有著特殊性。綜合而言，科研管理信息化具有以下三個主要特點(diǎn)。

1.服務(wù)性

管理就是服務(wù)。教育科研工作涉及面廣，科研管理者不僅需要為研究者提供一定的培訓(xùn)、指導(dǎo)，還要為廣大中小幼職等單位和教師提供良好的研究環(huán)境和研究工具;不僅對下要服務(wù)學(xué)校的一線教師，對上還要服務(wù)政府決策。課題管理信息化既能通過系統(tǒng)平臺為教師搭建課題研究的環(huán)境和支撐工具，使教師享有共建的優(yōu)質(zhì)資源，還能通過其檔案功能、數(shù)據(jù)分析功能、成果摘報功能等把握區(qū)內(nèi)科研動態(tài)和研究成果，為決策提供良好支撐。

2.激勵性

對于學(xué)校和教師而言，教育科研是一種自發(fā)、自主的行為，并不是強(qiáng)制性的。因此，教育科研的管理必須依靠激勵來調(diào)動學(xué)校和教師參與教育科研的積極性。課題管理信息化借助“系統(tǒng)”的評價（積分）功能，從活躍度、科研能力、影響力、工作能力等維度來評價課題負(fù)責(zé)人、教科室主任以及學(xué)校。系統(tǒng)根據(jù)積分自動排名，在系統(tǒng)首頁展示出排名前5位的優(yōu)秀研究者、優(yōu)秀教科室和優(yōu)秀學(xué)校。以積分制來不斷激勵從屬于系統(tǒng)中的各個用戶，讓系統(tǒng)使用者勞有所獲。

3.靈活性

教育科研是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性活動，研究對象的復(fù)雜性、研究方法的多樣性和參與人員的廣泛性使得教育科研的管理需要具有很高的靈活性。教育科研的管理既需要一定的剛性要求，如一定的科研規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，也需要靈活多樣的管理方式，這樣才不致于機(jī)械和僵化。管理的靈活性要求科研管理系統(tǒng)要根據(jù)具體情況靈活處理各項功能設(shè)置，比如“系統(tǒng)”中的剛性要求體現(xiàn)在每一項課題都必須依次走完開題、中檢、結(jié)題申請、結(jié)題四個環(huán)節(jié)，按照課題管理部門的要求，完成所有階段的材料上傳任務(wù)，經(jīng)過學(xué)校初審，管理部門終審后才能順利結(jié)題。柔性要求是對課題過程性管理的要求，區(qū)級管理部門對此不作要求，但是“系統(tǒng)”上有提交過程性材料的地方，此部分的上傳內(nèi)容由學(xué)校管理部門自行決定。總之，通過制度引導(dǎo)、宏觀調(diào)控、激勵誘導(dǎo)等方式協(xié)調(diào)教育科研的目標(biāo)，針對不同情況采取不同的管理手段和要求，實(shí)行彈性管理，從而達(dá)到最佳的效果。

支撐科研管理信息化的系統(tǒng)特點(diǎn)分析

在“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”的方針引領(lǐng)下，立足于海淀區(qū)的實(shí)際情況，借助發(fā)達(dá)的信息技術(shù)手段，開發(fā)管理與研究并重，適度開放、資源共享、宣傳輻射、樹立典型的課題系統(tǒng)，不僅對于提高科研管理效率有著重要作用，對于提升教師專業(yè)發(fā)展水平也有著重要作用。在查閱、調(diào)研眾多課題管理系統(tǒng)后，我們總結(jié)出了如下特點(diǎn)。

從實(shí)際應(yīng)用情況來看，課題管理網(wǎng)絡(luò)化實(shí)施的主體有國家級，省、直轄市及自治州級，市級及市級縣，區(qū)級還有校級。全國各級層面，實(shí)施區(qū)域化課題管理的數(shù)量不是很多，這使得我們對區(qū)域課題管理的研究有很大空間;課題管理網(wǎng)絡(luò)化實(shí)施的方式主要有兩種，一種是以網(wǎng)頁的形式將課題管理的相關(guān)通知、文件、成果等信息掛到網(wǎng)上，供相關(guān)單位查看或者下載，再通過郵件或者其他形式提交材料;另一種是以管理系統(tǒng)的方式呈現(xiàn)的，具有交互性和互操作性，將課題管理的過程借助信息技術(shù)在網(wǎng)上完成，比如課題申報、課題審批、課題過程性材料監(jiān)控、成果上報等;課題管理網(wǎng)絡(luò)化實(shí)施的價值取向主要有封閉、開放、適度開放三種。利用課題管理系統(tǒng)對于課題進(jìn)行管理，既要保證課題關(guān)鍵階段的材料能夠留存在系統(tǒng)中，同時也需要通過系統(tǒng)監(jiān)控課題的進(jìn)展情況，對于研究成果的保護(hù)也是對課題負(fù)責(zé)人知識產(chǎn)權(quán)的尊重。在各類課題管理系統(tǒng)中，被廣泛采用的模式是適度開放型的系統(tǒng)呈現(xiàn)頁面，即部分文件和資料可以公開，供網(wǎng)民查看，但課題的內(nèi)部信息包括課題的各項資料都只有登錄后才能看到。其次是封閉式的課題管理系統(tǒng)，即課題管理的首頁只有一個登錄界面，所有信息均需登錄后才能看到。最少的是完全開放的課題管理系統(tǒng)，顧名思義，便是課題負(fù)責(zé)人上傳的所有資料都可以被任何人下載、瀏覽。研究者未公開發(fā)表的成果，包括任何階段性的材料都應(yīng)該受到保護(hù)，但從學(xué)術(shù)公開和推廣的層面來看，課題研究的成果應(yīng)適度公開，使更多人受益。因此，對于研究成果適度公開的“度”如何把控，也是需要考慮的問題。

從課題管理系統(tǒng)的功能來看，一般包括：（1）科研信息交流功能。比如將科研通知、文件、管理條例等信息直接在網(wǎng)上發(fā)布，用戶可在網(wǎng)上查詢，教師們也可通過在線交流等功能溝通。（2）科研流程管理功能。比如各類科研項目申請、各研究階段材料的審批、成果鑒定及推廣等。（3）科研數(shù)據(jù)統(tǒng)計與評價功能。根據(jù)錄入的信息，實(shí)現(xiàn)對各類數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與評價功能。動態(tài)的開放式系統(tǒng)，可將工作中不斷產(chǎn)生的數(shù)據(jù)納入進(jìn)去，并隨時根據(jù)不同的要求進(jìn)行擴(kuò)充和修改，不斷完善，較好地為決策者服務(wù)。（4）系統(tǒng)內(nèi)信息查看與檢索功能。利用技術(shù)手段可以以不同的條件篩選和查看信息，比如按年度查看課題、按級別查看課題、按單位查看課題等;同時還可以通過檢索功能搜索到相關(guān)文檔和材料。

總體來講，網(wǎng)絡(luò)化的教育科研管理在帶來快捷、便利的同時，也出現(xiàn)了一些不適應(yīng)當(dāng)下基層教師深層需求的問題，比如重“事”輕“人”、重“管”輕“導(dǎo)”、重“結(jié)果”輕“過程”等弊端，管理的職能單一，方式僵化，沒有考慮到教師內(nèi)心愿望和情感需求，教師個性化的需求難以滿足。因此需要轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化服務(wù)意識，通過不斷改造現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計結(jié)構(gòu)，調(diào)整內(nèi)容，轉(zhuǎn)變管理方式，來扭轉(zhuǎn)這種局面，從而實(shí)現(xiàn)集科學(xué)管理與滿足人本需求的新的教育科研網(wǎng)絡(luò)管理模式，促進(jìn)學(xué)校和教師更好地參與到教育科研的行動中來。

在全面總結(jié)分析海淀區(qū)“十一五”教育科研工作的基礎(chǔ)上，結(jié)合海淀區(qū)“十二五”發(fā)展綱要的精神，我們通過已有資源和再建資源的整合，更新理念、全盤規(guī)劃、創(chuàng)新機(jī)制、改革方式，努力探索區(qū)域教育科研管理的新模式，打造了集管理、培訓(xùn)、交流、宣傳于一體的全方位促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的陣地——“北京市海淀區(qū)科研課題管理系統(tǒng)”（以下簡稱“系統(tǒng)”）。

“北京市海淀區(qū)課題管理系統(tǒng)”的設(shè)計理念

我們建設(shè)“系統(tǒng)”的指導(dǎo)思想是借助網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性、交互性和傳遞的快捷性，創(chuàng)建一種覆蓋廣、效率高、可互動的科研管理模式，使區(qū)域教育科研管理部門能整合多方智力資源，形成適應(yīng)課改深度推進(jìn)需求的有效科研。通過系統(tǒng)的應(yīng)用，促進(jìn)教師與基層學(xué)校主動發(fā)展，節(jié)約教育科研的管理成本，實(shí)現(xiàn)教育科研的過程性指導(dǎo)，全面整合專業(yè)引領(lǐng)資源，推動跨校的合作交流，共享與推廣研究成果。據(jù)此，“系統(tǒng)”建設(shè)的達(dá)成目標(biāo)定位為以下幾點(diǎn)。

（1）實(shí)行管理與服務(wù)并舉的運(yùn)行模式，為學(xué)校教科研工作提供管理、研究工具，交流環(huán)境和信息服務(wù)。

（2）實(shí)現(xiàn)全區(qū)課題統(tǒng)一管理，使區(qū)級課題管理部門與校級課題管理部門無縫銜接，促成各級各類課題研究進(jìn)展情況的實(shí)時共享，便于區(qū)課題管理部門或校級課題管理部門高效地指導(dǎo)全區(qū)或各校課題的研究工作，實(shí)現(xiàn)各級科研管理工作的高效完成。

（3）以流程化的管理模式引導(dǎo)課題研究者規(guī)范、高效地完成科研任務(wù)，為提升區(qū)域教師科研質(zhì)量、形成規(guī)范性研究氛圍起到了引領(lǐng)作用。

（4）系統(tǒng)可進(jìn)行全區(qū)成果的征集、推廣工作，實(shí)現(xiàn)各項科研成果的標(biāo)準(zhǔn)化描述與管理，發(fā)揮其宣傳和輻射帶動作用。

“系統(tǒng)”根據(jù)權(quán)限不同，設(shè)置了使用系統(tǒng)的不同角色。分別是管理員、區(qū)課題管理員、區(qū)級課題聯(lián)系人、課題指導(dǎo)專家、學(xué)?？蒲兄魅?、課題負(fù)責(zé)人、課題任務(wù)負(fù)責(zé)人、課題組其他成員這八類用戶角色。

“系統(tǒng)管理員”由負(fù)責(zé)系統(tǒng)總設(shè)計，并對系統(tǒng)最為熟悉的區(qū)級課題管理人員擔(dān)任，一般只設(shè)1人，負(fù)責(zé)用戶管理、用戶變更審批、單位管理、角色管理等基礎(chǔ)性工作。

“區(qū)課題管理員”由區(qū)級課題管理部門中負(fù)責(zé)各級各類課題的若干管理人員擔(dān)任，分工明確，責(zé)任清晰，利用系統(tǒng)開展一系列與課題管理相關(guān)的核心工作，包括課題指南、文件等的發(fā)布，課題申報的審批，階段報告的終審，課題變更撤項的管理，課題通知的發(fā)送與反饋的回收，課題進(jìn)度查詢與統(tǒng)計等與課題管理密切相關(guān)的工作;還包括學(xué)校計劃總結(jié)查收，全區(qū)科研活動月歷管理，科研成果審批，培訓(xùn)資源管理，專家?guī)旃芾?，發(fā)布新聞公告等科研日常事務(wù)工作;此外，還有一些評價指標(biāo)設(shè)置及數(shù)據(jù)字典維護(hù)等平臺信息管理工作。區(qū)級課題管理員能夠看到全區(qū)各級各類課題的進(jìn)展情況和評價（積分）排行情況。

“區(qū)級課題聯(lián)系人”主要由區(qū)級課題管理部門（海淀教科所）的科研員擔(dān)任，每名科研人員都被指派了若干所學(xué)校，對所轄學(xué)校，利用系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)一管理。具體包括，可以查看所轄學(xué)校的所有課題進(jìn)展情況、數(shù)量統(tǒng)計結(jié)果及積分排名情況，可以對所轄課題校發(fā)送通知并接收反饋，可以接受課題教師的咨詢并予以指導(dǎo)等功能。海淀教科所利用科研聯(lián)系人制度實(shí)現(xiàn)了對全區(qū)各?？蒲泄ぷ鞯娜采w，系統(tǒng)是科研聯(lián)系人與學(xué)校溝通的一座橋梁。

“課題指導(dǎo)專家”是由區(qū)級課題管理部門遴選出的，適合進(jìn)行課題指導(dǎo)的專家組成，專家資源正在逐漸豐富中，包括各級教科研部分的行業(yè)專家，各大在京高校的學(xué)術(shù)專家，首都知名學(xué)者，一線校長、特級教師、科研骨干等。這些專家是由學(xué)校教科室主任依據(jù)學(xué)科、職稱、職務(wù)、研究領(lǐng)域、單位類別等條件通過資源庫的篩選功能篩選出來的，經(jīng)其本人同意，可以與學(xué)校教師在線交流、指導(dǎo)課題。

“學(xué)?？蒲兄魅巍庇蓪W(xué)校實(shí)際負(fù)責(zé)科研工作的管理者、執(zhí)行者擔(dān)任，每校設(shè)1名，是學(xué)校層面的課題管理員，其用戶具有該校的最高權(quán)限，表現(xiàn)在擁有創(chuàng)建課題、課題申報初審、階段報告初審、變更撤項申請、學(xué)校專家?guī)旃芾?、給課題指派專家等課題管理功能;還具備設(shè)置學(xué)校信息、科室信息，提交科研成果、計劃總結(jié)，填寫科研活動月歷，發(fā)布新聞/公告，進(jìn)行科研培訓(xùn)資源和成果摘報審核，學(xué)校用戶查詢、變更管理，以及給校內(nèi)教師發(fā)送通知的科研事務(wù)管理權(quán)限。學(xué)?？蒲兄魅慰梢圆榭幢拘Ｋ姓n題的進(jìn)展情況、數(shù)量統(tǒng)計結(jié)果及積分排名情況。

“北京市海淀區(qū)課題管理系統(tǒng)”的功能介紹

1.網(wǎng)絡(luò)辦公與集約管理

由于研發(fā)系統(tǒng)的目的是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)科研的常態(tài)信息化管理，所以從計劃總結(jié)、課題申報管理、成果申報展示、科研培訓(xùn)資料的共建共享、通知的下達(dá)反饋等，都可有效地通過網(wǎng)絡(luò)傳輸系統(tǒng)完成。

2.過程指導(dǎo)與專家引領(lǐng)

對于納入系統(tǒng)中的所有課題，區(qū)級課題管理部門都有相應(yīng)的管理制度，通過海淀區(qū)教育科學(xué)研究所的科研聯(lián)系人制度，我們實(shí)現(xiàn)了對全區(qū)所有學(xué)校的全覆蓋，教科所的科研人員既是所轄學(xué)校的聯(lián)系人，也是學(xué)校的科研指導(dǎo)專家，在“系統(tǒng)”中實(shí)現(xiàn)對學(xué)校課題的過程指導(dǎo)，起到專家引領(lǐng)作用。

3.區(qū)域視野與跨校交流

在“系統(tǒng)”中，所有用戶對全區(qū)各校的課題研究情況一目了然，通過“承擔(dān)單位”“負(fù)責(zé)人”“課題名稱”等模糊檢索，還可以搜索到自己關(guān)注的課題。個人的研究被放置在區(qū)域視野中，能夠開闊眼界，通過課題空間中的“課題概述”了解信息。同時系統(tǒng)引導(dǎo)用戶完善課題屬性時，“強(qiáng)迫”每個課題負(fù)責(zé)人必須填寫課題關(guān)鍵詞。據(jù)此，系統(tǒng)能根據(jù)關(guān)鍵詞在每個課題空間的頁面左下方呈現(xiàn)出與本研究相關(guān)的所有課題，方便相關(guān)課題的研究人員跨校交流。

4.成果共享與宣傳輻射

“系統(tǒng)”發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的傳播優(yōu)勢，將海淀區(qū)優(yōu)秀科研成果展現(xiàn)在其中，不僅對課題成果起到了很好的宣傳推廣作用，對全國各地的研究同行提供寶貴的海淀經(jīng)驗(yàn)，還為海淀科研影響力的提升做出卓越的貢獻(xiàn)。

5.自主發(fā)展與團(tuán)體成長

由于每位課題負(fù)責(zé)人都能為本課題添加核心組成員和普通成員，使每位成員登錄系統(tǒng)后，能從“我參與的課題”中找到相應(yīng)課題，進(jìn)而在同一空間中共建共享課題資源，完成被指派的科研任務(wù)，參加課題負(fù)責(zé)人發(fā)起的在線研討活動等。借助“系統(tǒng)”，不僅提高了課題負(fù)責(zé)人的組織管理能力和研究設(shè)計能力，同時也改變了以往學(xué)校課題研究單打獨(dú)斗，苦不堪言的局面，形成團(tuán)隊科研的氛圍，在同伴互助中實(shí)現(xiàn)團(tuán)體的共同成長。

“北京市海淀區(qū)課題管理系統(tǒng)”的日常應(yīng)用原則

（1）“系統(tǒng)”的建設(shè)應(yīng)起到減負(fù)增效的作用。因此設(shè)置的欄目、基本內(nèi)容應(yīng)與常態(tài)科研管理緊密結(jié)合，不設(shè)置網(wǎng)絡(luò)專管以增加管理成本，負(fù)責(zé)信息審核的學(xué)校管理員直接由區(qū)級課題管理部門的科研人員和學(xué)校教科室主任擔(dān)任。

（2）通過系統(tǒng)管理中的用戶角色設(shè)置，賦予不同角色用戶不同權(quán)限，分工明確，權(quán)限清楚，責(zé)任到人，并以此作為工作評估的依據(jù)之一。

（3）通過首頁優(yōu)秀成果摘報顯示，學(xué)校新聞動態(tài)播報，活躍課題、活躍學(xué)校風(fēng)采展示，優(yōu)秀研究者、優(yōu)秀教科室、優(yōu)秀學(xué)校積分排名，課題空間點(diǎn)擊率、瀏覽量，以及專家點(diǎn)對點(diǎn)指導(dǎo)等形式，提供持續(xù)的激勵與評價。

（4）系統(tǒng)不是萬能的，適時適度地應(yīng)用才是最佳選擇。比如交流，由于教育科研很大程度上需要面對面的直接交流，所以不是所有研討都需要在“系統(tǒng)”中，通過在線交流方式來完成，“系統(tǒng)”的在線研討功能更適合應(yīng)用在跨校合作研究中，以及與不能時常來校進(jìn)行指導(dǎo)的專家交流時使用。各級管理者要注意把握好管理分寸。

（5）從學(xué)術(shù)角度來講，研究成果應(yīng)該進(jìn)行分享，給予他人以啟迪，但從知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)角度來看，作為系統(tǒng)設(shè)計者同樣需要考慮。因此，“系統(tǒng)”將課題空間中的“課題概況”公開，以展示課題名稱、類別、單位、負(fù)責(zé)人、核心組成員、研究概述、目標(biāo)、周期、研究內(nèi)容、最新動態(tài)等基本信息，而對“任務(wù)分工”、“課題活動”、“研究日志”、“課題資料”等設(shè)置為只有課題組成員才能查看。同理，將成果簡介頁面公開，而對成果內(nèi)容本身是否公開應(yīng)設(shè)計成提交者可自主選擇的，可以選擇對所有人公開，也可以選擇對本區(qū)注冊用戶公開。此外，科研培訓(xùn)資料等內(nèi)容都是同樣的道理。

“北京市海淀區(qū)課題管理系統(tǒng)”自2012年正式面向全區(qū)啟動以來，已實(shí)現(xiàn)對海淀區(qū)各級各類總計1477項課題的全程管理功能，具體包括國家級課題7項，市級課題10項，區(qū)級課題971項，學(xué)會課題489項。目前，808項“十二五”區(qū)級教育科學(xué)規(guī)劃課題已在“系統(tǒng)”中順利結(jié)題，占所有“十二五”區(qū)級教育科學(xué)規(guī)劃在研課題數(shù)量的89%。系統(tǒng)內(nèi)預(yù)置單位242個，涉及用戶截至2014年10月15日總計17819個，用戶數(shù)量還在不斷增加。區(qū)域網(wǎng)絡(luò)管理新形式的利用，為區(qū)、校兩級課題管理工作帶來了極大的便利，對宣傳海淀教育科研的效果日益顯見。

注：本文系2012年度北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃一般課題研究成果，課題編號是DHB12112，課題名稱為“信息技術(shù)條件下區(qū)域教育科研網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)施策略研究”。

（作者單位：北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究所）