王明克

摘 要：情感是文章的靈魂，情感更是學(xué)生作文的驅(qū)動(dòng)力。點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，才是作文教學(xué)成功的關(guān)鍵。本文中，筆者結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，并立足于情感的角度淺談作文教學(xué)成功的關(guān)鍵，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供有益參考，并切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

關(guān)鍵詞：情感；小學(xué)作文；語(yǔ)文教學(xué)；點(diǎn)燃

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-184-01

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，特別是在素質(zhì)教育和學(xué)課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)不但要提高學(xué)生的寫作能力，更應(yīng)該在寫作訓(xùn)練過(guò)程中健全學(xué)生的心靈與性格，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、感受世界，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的發(fā)展與成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)深受應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)計(jì)劃帶有一定的功利性，僅僅重視提高學(xué)生的作文得分。在新的教育背景下，眾多小學(xué)語(yǔ)文教師倡導(dǎo)對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，并呼吁從情感的角度提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

探索小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)成功的關(guān)鍵成為眾多教師不得不思考的問(wèn)題。小學(xué)作文教學(xué)更應(yīng)該充分發(fā)揮語(yǔ)文情感性的特征，做到教學(xué)過(guò)程情感化，更好地誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作情感，讓學(xué)生鐘情于練筆，融情于文字，抒情于紙上 基于此，本文在此立足于情感的角度淺談作文教學(xué)成功的關(guān)鍵，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供有益參考，并切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

一、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感，讓學(xué)生樂于表達(dá)

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边@句話簡(jiǎn)明扼要的表達(dá)了興趣對(duì)教學(xué)的重要促進(jìn)作用。因此，如何有效提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生勤于表達(dá)、樂于表達(dá)，讓學(xué)生將寫作當(dāng)成一種樂趣，而不再是一種負(fù)擔(dān)和作業(yè)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠更加主動(dòng)積極的進(jìn)行寫作，才能夠提高作文教學(xué)的質(zhì)量和有效性。更進(jìn)一步說(shuō)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寫作中表達(dá)真實(shí)的情感，讓學(xué)生能夠憑借作文來(lái)抒發(fā)感情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)寫作的看法就逐步改變，將會(huì)認(rèn)為寫作是一種抒發(fā)情感的媒介，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生愛上寫作。但在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師為提高學(xué)生的寫作成績(jī)，為了應(yīng)對(duì)語(yǔ)文考試，往往忽視了學(xué)生真實(shí)的情感。具體地說(shuō)，教師為了提高學(xué)生作文的藝術(shù)性和可讀性，往往要求學(xué)生按照優(yōu)秀的范文進(jìn)行寫作，在這種寫作方式中，學(xué)生的情感無(wú)法表達(dá)，也就無(wú)法達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫作樂趣的目的。因此，教師要做的就是讓學(xué)生在寫作中表達(dá)自己的真實(shí)情感。例如，教師可以以《美麗的人》為題目進(jìn)行寫作。此時(shí)，教師不應(yīng)該局限學(xué)生的思維，也不能要求學(xué)生按照某種范圍進(jìn)行寫作。

在寫作過(guò)程中，不同的學(xué)生就擁有不同的寫作主題。部分學(xué)生認(rèn)為父母是最美的人，由此在寫作中表達(dá)對(duì)父母的感激之情。而另一部分學(xué)生則認(rèn)為消防官兵是最美的人，在寫作中表達(dá)對(duì)消防官兵的傾慕之情。同時(shí)，部分學(xué)生則認(rèn)為課本中的挑山工是最美的人，在寫作中表達(dá)自己對(duì)挑山工的崇拜和敬佩?；诖?，學(xué)生的情感才能夠在寫作中真實(shí)的表達(dá)。隨著學(xué)生真實(shí)情感的滲透，寫作就成為學(xué)生抒發(fā)情感的方式，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生就能夠養(yǎng)成利用寫作表達(dá)自己真實(shí)情感的習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作動(dòng)力。

二、賦予情感使文章升華

從文章的層次來(lái)說(shuō)，低層次的文章僅有形而沒有神，高層次的文章才形神具備，才能夠在文章中融入情感與靈魂，能夠讓讀者產(chǎn)生情感共鳴。因此，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作高層次的文章，而不僅僅是應(yīng)付考試。這種教學(xué)理念將對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展與成長(zhǎng)有極大的幫助，是培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作意識(shí)和寫作方法。如何引導(dǎo)學(xué)生在寫作中融入情感使文章得到升華是眾多教師不得不思考的主要問(wèn)題。如上文述及，教師為應(yīng)付語(yǔ)文考試往往要求學(xué)生仿寫優(yōu)秀作文，這種方式雖然能夠讓學(xué)生借鑒優(yōu)秀范文的形，卻使得文章沒有學(xué)生的真實(shí)情感，使得文章顯得“大而空”，只是一篇華而不實(shí)的文章。

首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的經(jīng)歷進(jìn)行取材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己日常生活的經(jīng)歷來(lái)收集寫作材料，而不是從書本中進(jìn)行積累。其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)情感，而不是為了迎合語(yǔ)文考試進(jìn)行胡編亂造。這就需要教師充分利用教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好表達(dá)真實(shí)情感。例如，教師可以要求學(xué)生描寫父愛或母愛。此時(shí)，教師就應(yīng)該要求學(xué)生從真實(shí)的經(jīng)歷中取材，而不是借鑒優(yōu)秀范文中的實(shí)例進(jìn)行寫作。在此過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)思考日常生活中父愛和母愛的體現(xiàn)，并深刻的感受到父母對(duì)自己的愛，并將其融入文章中。

由此可以看出，學(xué)生在寫作中表達(dá)的情感更加真實(shí)，即使文字不太華麗，但情感卻非常真實(shí)。這就能夠引起讀者的共鳴，使學(xué)生的文章上升到更高的層次。

三、利用生活化的情景進(jìn)行教學(xué)

教師可以利用生活化的情景教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)世界、感受世界，進(jìn)而在寫作中更好的表達(dá)情感。例如，教師以《圓明園的毀滅》這篇課文為主題要求學(xué)生寫讀后感。此時(shí)，教師就可以利用情景教學(xué)法，將學(xué)生置身于相應(yīng)的情景中。學(xué)生就能夠產(chǎn)生更加真實(shí)和濃厚情感，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于寫作中。在這種背景下，學(xué)生的寫作將更加成功，也就達(dá)到了寫作教學(xué)的目的。

五、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。特別是在素質(zhì)教育背景下，教師不但要完成基本的教學(xué)任務(wù)，更應(yīng)該通過(guò)寫作教學(xué)豐富學(xué)生情感，幫助學(xué)生更好的發(fā)展與成長(zhǎng)。這就需要教師重視情感，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中表達(dá)真情實(shí)感，使學(xué)生對(duì)所寫事物激情滿懷，才能調(diào)動(dòng)其他一切寫作因素有效地運(yùn)轉(zhuǎn)，打開寫作思路，以情融情，方能情至石開，使學(xué)生作文充滿真情，使整個(gè)作文教學(xué)充滿生命的活力。

參考文獻(xiàn)

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