何葉

摘 要：興趣是最好的老師。在英語教學中，如何培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生樂學、會學、善學，并養(yǎng)成良好的學習習慣，是英語教學的主要目標。為了實現這些教學目標，我覺得應從培養(yǎng)學生學習興趣，創(chuàng)設交際情境，教唱英語歌曲，引游戲進入課堂，通過閱讀培養(yǎng)語感，優(yōu)化教學活動等方面入手，多側面多角度培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

關鍵詞：英語教學；興趣培養(yǎng)；優(yōu)化課堂；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-237-01

做任何事情都離不開興趣。只有那些對外語學習有濃厚興趣，把學習外語看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個認識活動活躍起來。學生的學習興趣直接影響學習質量。實踐證明，學生對所學內容越感興趣，他們的學習主動性和積極性就越強。因此，教師在教學過程中應努力培養(yǎng)學生的學習興趣，以獲取更佳的教學效果。可通過以下途徑培養(yǎng)學生的學習興趣。

一、抓住課堂“興趣點”，創(chuàng)設交際情景

我國外語教學的特點之一是缺乏語言應用和交際情景，尤其是邊遠地區(qū)，英語學習主要在課堂。因此，在課堂教學中如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，直接影響到學生的學習品質和意念，進而影響教育教學質量。在教學中，教師要精心備課，以教材所提供的語言素材為主線，聯系學生生活實際，靈活運用所學語言材料，延伸課文教學內容。及時抓住課堂“興趣點”創(chuàng)設交際情景，讓學生積極參與語言實踐，把語言的機械操練轉向意義操練，從而活躍課堂氣氛。如在進行由學生用教師提供的各種職業(yè)名稱來“Jimsfather is a teacher.”的機械替換練習后，教師提問：What does your father do？要求學生根據自己父母的真實職業(yè)來回答。這樣就形成了從機械到交際操練的過渡，既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察、記憶和語用能力。教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果也就越顯著。

二、教唱英語歌曲，培養(yǎng)學習興趣

每節(jié)課前唱首簡單、通俗易懂且曲調優(yōu)美的英語歌曲，不僅能陶冶學生們的性情，活躍課堂氣氛，激活大腦，引起高度興奮，而且使思維和語言引起共振，增加流暢感，節(jié)奏感，使口語更加通暢、自然。如教材上的“The spelling song”，“The number song”和“Lucy，take off your shoes”等歌曲，旋律優(yōu)美，緊扣課文，可達到鞏固所學詞匯、句型的目的；此外還可利用課余時間教唱一些簡短易懂的外國經典名曲。同時向他們介紹歌曲所在的電影名稱、故事情節(jié)、背景，使他們更好地理解、欣賞其優(yōu)美的旋律，增強成功感與自豪感；有些歌曲還可換詞套唱，如“Good morning to you”的調子唱“Happy new year to you”，“Happy birthday to you”；用中文歌曲“拍手歌”的調子唱“If you happy，clap your hands.”等。

三、引游戲進入課堂，寓教于樂

游戲是益智益趣的活動，可以運用在一切學習中。如復習、鞏固現在進行時一般疑問句的問答時，可叫兩位同學到講臺前，A同學背著B同學做一個動作，B同學問全班：Is he playing football？/Is he singing？等等。全班回答Yes，he is./No，he isn't.或者B問A：Are you jumping？/Are you reading a book？等。A回答Yes，I am./No，I'm not.這樣反復猜，學生對句型就很熟練了。游戲還可用來猜字母、顏色、職業(yè)、歲數、實物、位置、單詞等。如：What letter is a kind of drink？（T tea）.What letter is a part of the head？（I，eye）.把游戲引入課堂，既活躍了課堂，寓教于樂，加深了對單詞和句型的理解和記憶，同時也增加了教學的生動性，形象性，吸引全班的注意力，逐步達到學習目的。

四、通過閱讀培養(yǎng)語感，激發(fā)閱讀興趣

初中學生已經有了一定的詞匯量，閱讀能力有了一定的提高，這時可讓他們在掌握書本知識的基礎上，閱讀一些簡單的英文讀物，如富有哲理的小故事、小幽默等。教師可以指導學生先試著推敲翻譯，說明大致意思，然后再加以補充和完善，揭示其深刻道理。把英語格言引入課堂教學和學生的日?；顒?，也是一種很好的方法。教師可以引導學生搜集一些生動有益的格言，作為自己的座右銘，并開展互贈格言活動；也可以在上課前把有關的格言寫到黑板或圖片上，讓學生去合理想象推測。這樣做一方面可以提高學習興趣，活躍課堂氣氛；另一方面對學生也起到了激勵作用，使學生在和諧的氛圍中充實自己，在愉悅的情感中產生濃厚的積極求學心理。學生在閱讀能力提高的同時，語感也會隨之增強。通過多讀多看，學生就會自覺不自覺地進行英語對話，把所學語言運用到實際生活中去，從而達到邊學習邊應用的目的。

五、優(yōu)化教學活動，通過運用培養(yǎng)興趣

學習語言的最終目的是運用。在英語教學活動中，切忌死記硬背，而要千方百計強化語言運用能力的訓練。在訓練中，我們要努力融知識性、趣味性、靈活性于一爐，追求最佳的表達效果。如訓練造句能力，教師可以先提問，“What are you going to be when you grow up？”學生根據各自的志愿作出不同的回答：“I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner，etc.” 教者還可繼續(xù)問：“why？”通過訓練，學生不但可以鞏固已學詞語，而且能學會根據語境變化，作出相應的反應，正確的應答，從而提高英語運用能力。另外，教師在教學中應始終確立“學生為主體”的觀念，把學生真正作為教學活動的主體，克服讓學生討厭的“滿堂灌”和“滿堂問”，把時間還給學生，教師少講、精講，學生多練、多學。根據不同學生的實際情況，設計不同問題，因材施教。

在英語學習中，如果學生既對所學語言本身產生興趣，希望把自己培養(yǎng)成通曉這種語言的具有高文化素養(yǎng)和技術水平的人才，同時又認識到掌握一種或數種外語對社會貢獻更大，這種愿望和認識使他們在學習中就能發(fā)揮最大的積極性。因此，教師要經常研究學生的學習心理和觀察學生的學習行為，在教育教學中不斷激發(fā)和維護學生的學習興趣，采用科學、有效的教學手段，保證學生學有所得，學有所樂，變“要我學”為“我要學”，以最大的熱情投入到英語學習之中，從而最大限度地提高學習效率。