任增琦

摘 要：課外閱讀是語文教學的延伸，是課內(nèi)閱讀的補充和發(fā)展，加強課外閱讀是提高學生讀寫能力的重要途徑。課外閱讀是語文素質提高的延伸和發(fā)展，培養(yǎng)課外閱讀習慣是保證課外閱讀的關鍵。本文就如何培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣進而提高其語文綜合素質談了自己的一些觀點。

關鍵詞：語文；課外閱讀；閱讀習慣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-257-01

初中語文新課程標準指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！币爸鸩脚囵B(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。”并對義務教育階段閱讀教學提出要求：學生制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字?？墒菍τ诖蠖鄶?shù)沒有養(yǎng)成閱讀習慣的初中學生來說，要實現(xiàn)這個目標就有些舉步維艱了。要完成閱讀任務，閱讀習慣的培養(yǎng)就勢在必行?！暗嗡保灰獙W生有了習慣，達到“課外閱讀總量不少于260萬字”的要求是并非難事。更何況，學生一但愛上課外閱讀，通過閱讀，學生能感知豐厚的感情語言材料，增強語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強學生的語文素質，促進學生的發(fā)展，為他們?nèi)蘸蟮膶W習、生活和工作奠定堅實的基礎。

在多年的語文教學實踐中，我非常重視學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)，頗有收效，也積累了一些培養(yǎng)學生課外閱讀習慣的方法，現(xiàn)歸納如下，敬請各位同仁不吝賜教。

一、開設閱讀課，利用好《自讀課本》

“現(xiàn)在有許多學生，除了教本以外，不再接觸什么書，這是不對的。為養(yǎng)成閱讀的習慣，非多讀不可。”葉圣陶先生的話一針見血。學生僅有課內(nèi)閱讀遠不能滿足培養(yǎng)讀書習慣的需要，因為它的內(nèi)容、范圍都極為有限，學生得到的閱讀鍛煉也就帶有局限性；而課外閱讀卻可以把學生帶入無比廣闊的天地中。開設閱讀課對七年級學生最合適有益。七年級科目開設少，課程難度也小，在校的自習課時間充裕，每周一節(jié)閱讀課用于培養(yǎng)學生閱讀習慣?！蹲宰x課本》對應教材的單元設置，每一主題都有兩、三個專題課外輔讀材料，教師可根據(jù)語文教學進度，指導學生進行相關專題的閱讀。這種閱讀既與課內(nèi)教學緊密聯(lián)系，大量擴充教學單元有關主題的素材積累，又不失時機地對學生進行課內(nèi)閱讀指導，培養(yǎng)學生閱讀的習慣。因這種閱讀指向性明確，學生很少有課外閱讀困惑，免去了部分學生的畏難情緒。對課上不能及時完成的閱讀任務，可以布置成周日的閱讀作業(yè)，且可以在每周閱讀課上利用少許時間對布置的閱讀任務進行提問，問題設置成關于文章細節(jié)的內(nèi)容，課上的提問是督促學生通讀文章，防止個別因看文后概要而敷衍閱讀。

二、分解閱讀量，做好檢測，促進名著閱讀

對于七到九年級每冊推薦的名著，可以在每學期中利用節(jié)假日分時段閱讀。比如八年級上冊《駱駝祥子》和《朝花夕拾》的閱讀，可安排每兩月讀完一本；根據(jù)男女的特征，教師可以讓男生前兩月讀故事情節(jié)性強，篇幅短小，易于產(chǎn)生閱讀興趣的書籍，女生閱讀篇幅較長，主題深刻，有一定閱讀困難的書籍。閱讀時限到期，根據(jù)閱讀內(nèi)容分卷進行測試，檢測學生閱讀情況。測試成績公布后，男女生互換閱讀任務，再次以上述方式檢測。用分解閱讀任務的方式，既避免學生扎堆找書難，無書可讀而借口不讀書，又讓學生學會資源共享、資源節(jié)約，書可以少買互借。還有，閱讀測試也能幫助學生提升閱讀質量，有利于學生解決試卷中相關名著閱讀題目的解答。

三、舉辦讀書報告會，培養(yǎng)學生精讀習慣

當學生愛上閱讀，教師還需指導學生精讀作品。針對作品主題，選擇精讀的內(nèi)容，教師為其設置閱讀問題，讓學生在讀中思索，尋求結果，適時舉辦讀書報告會。讀書報告會為部分學生的閱讀收獲提供了展示自我的平臺，利于激發(fā)學生閱讀興趣，對未養(yǎng)成閱讀習慣的學生也是一個強大的沖擊，促使他們發(fā)生閱讀興趣，因為初中階段的孩子正在形成自我意識，很有發(fā)表自主意見的愿望。在讀書報告會實施的整個過程中，教師為學生設置問題，學生從理性材料到感性材料的梳理，本質上說就是一個精讀的訓練，這對已有閱讀體悟的學生是方法提升的過程，而對未始讀者是一次方法指導，所以，舉辦讀書報告會就給全體學生提供了閱讀幫助。

四、動之以情，培養(yǎng)閱讀習慣

臧克家曾說：“讀過一本好書，像交了一個益友。”教師在上課時，也應該適時引導，比如，在學習《音樂巨人貝多芬》的時候，教師可以引導學生學習欣賞名曲，并且在課外涉獵關于音樂的知識；學習朱自清的《背影》時，欣賞羅中立名畫《父親》，教師可以做名畫欣賞的引導。這樣，就可以幫助學生多層次、全方位的理解課外閱讀的功用，動之以情，激發(fā)閱讀興趣。其次，教師還可以在給學生獎勵時，把書籍作為獎品，既然書被譽為“人類精神的食量”，那么贈人書籍也應該是值得提倡的高尚之舉，潛移默化影響學生做讀書人的文化氣質。

蘇霍姆林斯基說過：“學校畢業(yè)后的教育主要是自我教育。只有當一個人在上學年代里就愛上書籍，學會從書籍里認識周圍世界和認識自己的時候，他在畢業(yè)后的自我教育才有可能。如果在學校年代里沒有打下這個自我教育的基礎，如果一個人在走出校門后不知閱讀為何物，或者只局限于看那些偵探小說，那么他的精神世界就是粗魯?shù)模蜁侥欠N毫無人性的地方去尋找刺激性的享受?！边@一具有劃時代意義的終生教育思想，應該給我們自覺實施以閱讀為基礎的語文人文教育以有益的啟迪。良好的閱讀習慣可以幫助人實現(xiàn)畢業(yè)后的“自我”教育。因此，為了實施真正的語文人文教育，在任何時候，語文教師都應該堅信：課外閱讀是語文教學的延伸，培養(yǎng)閱讀習慣是保證課外閱讀的關鍵。

大量實踐有力的證明，語文課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補充和發(fā)展，加強課外閱讀是提高學生讀寫能力的重要途徑。課外閱讀是語文素質提高的延伸和發(fā)展，是最活躍、最有光彩、最富成效的教學效益的表現(xiàn)，是學生積累生活經(jīng)驗，豐富文化內(nèi)存，體驗思想情感的綜合表現(xiàn)。