郭鳳云

摘 要：傳統(tǒng)的思想品德課教學方式乏味枯燥，不僅不利用調動學生的學習積極性，也妨礙了思想品德課德育功能的有效發(fā)揮。隨著科學技術的發(fā)展與現代信息技術的廣泛應用，讓現代信息技術走入思想品德課課堂，以達到課堂教學更加高效，是每個思想品德課教師應當深思的問題。

關鍵詞：思想品德課；現代信息技術；學生

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-326-01

初中思想品德學科是對學生進行公民的品德教育和初步的馬克思主義教育，幫助學生學習做負責任的公民、過有意義的生活，引領學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善、惡、是、非觀念，學做負責任的公民。而傳統(tǒng)的思品教學偏重灌輸的教學方式已不再適應時代發(fā)展的要求。在這種形勢下，我們要把信息技術與思想品德教學相整合，提高學生學習思想品德課的興趣，把被動的學習變?yōu)橹鲃拥睦眯畔⒓夹g進行學習，以實現思想品德課的教學目標。

一、現代信息技術在思想品德課中運用的作用

1、有利于激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生的學習興趣可以激發(fā)起學習的動機，把學生的學習積極性調動起來，從而使學生積極主動地學習。運用現代信息技術進行思想品德課教學，特別是大量的內容通過聲情并茂的圖片、聲音、影視等手段可以不斷豐富學生的對知識的感性認識，加深學生的情境、情感體驗，使思想品德課堂的內涵更加充實。讓思想品德課堂教學不再是枯燥的文字講解，從而激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲望。

2、有利于學生主體作用的發(fā)揮，形成自主、合作、探究的學習方式

思想品德課教學的關鍵，是要在教師主導作用的影響下，充分發(fā)揮學生的主體作用，是兩者關系達到和諧統(tǒng)一，學生應當是在主體意識的支配下自覺獲取知識。現代信息技術與思想品德課的結合，可以促進學生學習方式的轉變，重視學生主動積極的參與意識和精神，有利于形成自主、合作、探究的學習方式。在具體的教學過程中，教師采用多媒體教學手段，通過形象逼真的畫面、富有情感的聲音，再結合上教師適時的恰當講解，就能借助試聽方面的優(yōu)勢，促使學生通過自己的主動思考、積極探求，找到解決問題的途徑，通過這種方式提高學生分析問題、解決問題的能力，進而轉變學生的學習方式。

3、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

現代信息技術在思想品德課程中的運用，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)造思維能力。在思想品德課的教學過程中，往往以現實生活中的人物和事跡來感染、教育、鼓舞學生，學生在課堂上需要有足夠的時間和空間來動腦、動手、動口，要鼓勵學生多思、多問，鼓勵學生大膽質疑，讓學生充分參與到課堂教學中，改變過去教師“一言堂”的教學方式。在教師的指導下，學生通過親自嘗試、探索，建立新舊知識之間的聯系，以達到知識建構的目的，讓課堂氣氛活躍起來，充分調動學生的創(chuàng)造性思維的積極性。

二、現代信息技術在思想品德課中運用的方法

恰當將現代信息技術運用到思想品德過程中，可以采用以下幾種方法：

1、演示法

在學習七年級思想品德教材《珍惜生命》這一課時，考慮到現在初中生自尊心很強，無法承受一些小的壓力和挫折，極易導致對生命的輕視，毫無珍惜意識和責任意識的問題，怎樣激發(fā)學生的學習興趣，加強對生命的感性認識，教師可以通過多媒體播放最美女教師張麗莉老師的有關視頻材料，讓學生感受到震撼和感染，可以引發(fā)對“珍惜生命”知識的認識，使自己的道德品質得以提高。這樣既切入主題，又能收到良好的教學效果。

2、故事導入法

考慮到初中生比較喜歡聽故事的實際，在教學中教師可根據教材內容的特點和需要，選講一些著名的故事給他們聽，這樣能激發(fā)他們的興趣，進而導入新課。如在講授到思想品德八年級《自尊自愛》這一課時，可通過多媒體展示“晏子使楚”的有關故事，導入到對這節(jié)課的學習。

3、舉例導入法

在課堂上教學中，如果舉一些貼近學生生活的例子，能引起學生的興趣和共鳴，這樣更能讓學生多去關注身邊的人、事、物。因此，可用身邊的事例導入知識點的學習。如在講八年級思想品德《理解與寬容》這節(jié)課時，教師不僅可舉一些師生之間的相互理解與寬容的事例，也可讓學生自己舉些同學之間、自己與父母之間有關理解與寬容的例子，通過這種方式讓學生參與進課堂中來，這樣對新知識的學習可達到事半功倍的效果。

三、現代信息技術在思想品德課中運用時應注意的問題

現代信息技術運用在思想品德課中，是為了提高思想品德課教學質量服務的。因此，在運用時要從教學的實際需要出發(fā)。具體應注意以下幾個方面：

1、運用時要把握適度的原則

現代信息技術在思想品德教學中發(fā)揮的輔助作用，教師在教學中的教學基本功、動作、語言、表情以及對學生的感情等是現代信息技術代替不了的。因此，在思想品德課的教學中，要堅持現代信息技術為教學內容服務的原則。現代信息技術是輔助教學的工具，課堂教學的主體、主導都是人，教學手段的運用要把握適度的原則。

2、運用時要從實際出發(fā)

現代信息技術在思想品德課的運用，是服務于教學目的和教學任務的?，F代信息技術是輔助思想品德教學的，要明確主輔，不能本末倒置，要從教學實際需要出發(fā)，要根據教學的目的、內容，結合學生實際，恰當地運用現代信息技術。如果過分注重多媒體的花哨，就會把輔助教學變成展示教學，雖然能吸引學生的注意力，但于教學目的、任務無益。因此，在運用現代信息技術時要把握科學性和實用性相結合的原則，以教學目的和教學內容為中心。

現代信息技術在思想品德課上的運用，給教學帶來了生機與活力，不僅活躍了思想品德課的課堂氣氛，更激發(fā)了學生學習思想品德的積極性，實現了思想品德課的有效性。

參考文獻：

[1] 孟艷.運用多媒體技術提高思想品德課教學效果[J].寧夏教育科研，2007，（2）.