李瑞杰

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；分層教學(xué)；原則；實施；體會

〔中圖分類號〕 G633.6 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）21—0081—01

分層教學(xué)是針對不同學(xué)生確定不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行因材施教。實踐證明，教師只有按學(xué)生的實際能力制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自己選擇適宜自己實際的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。下面，筆者就數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的原則和策略，談?wù)勛约旱目捶ê腕w會。

一、分層教學(xué)的原則

分層教學(xué)實施過程中，教師應(yīng)該遵循以下原則：1.在分層時把學(xué)習(xí)成績相近的學(xué)生分為同一層；2.在確定各層次教學(xué)方法、目標(biāo)、作業(yè)、練習(xí)時，應(yīng)有一定的高度，讓學(xué)生跳一跳，才能摘到“桃子”；3.因為各層次教學(xué)要求不同，所以在課堂上以學(xué)、議為主，教師要善于激趣、指導(dǎo)、引思，調(diào)控好各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，做好分類指導(dǎo)工作；4.學(xué)生的層次是可變的、動態(tài)的，有提高的可以升級，有退步的可以降級，以保證分層教學(xué)的效果；5.對各層次學(xué)生的評價，應(yīng)遵循縱向性原則。

二、分層教學(xué)的實施

1.教學(xué)目標(biāo)的分層。根據(jù)不同層次學(xué)生的實際制訂不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，如對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的優(yōu)等生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力較強(qiáng)，應(yīng)盡量增加課外教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野；對于下層的“學(xué)困生”，應(yīng)盡量降低一些要求，盡量讓其徹底理解并掌握課本的基礎(chǔ)知識。

2.授課內(nèi)容和方式的分層。對于不同層次的學(xué)生選用不同的教學(xué)內(nèi)容，這是進(jìn)行分層教學(xué)的直接要求，也是實現(xiàn)分層教學(xué)的重要保證。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求選用不同的教學(xué)內(nèi)容，對于基礎(chǔ)知識較好的優(yōu)等生，應(yīng)重點培養(yǎng)他們的思維能力；對于基礎(chǔ)知識較差的“學(xué)困生”，應(yīng)注重夯實基礎(chǔ)，重視其對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解和簡單應(yīng)用。

3.課堂練習(xí)的分層。分層練習(xí)是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其目的在于強(qiáng)化各層學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時反饋、檢查，把所掌握的知識通過分層練習(xí)轉(zhuǎn)變成技能，實現(xiàn)逐層落實學(xué)習(xí)目標(biāo)的效果。在備課時，教師要根據(jù)學(xué)生實際和教材內(nèi)容的特點精心設(shè)計不同層次的課堂練習(xí)。在設(shè)計練習(xí)時，要遵循基本要求相同，激勵個體發(fā)展的原則。

4.課后訓(xùn)練的分層。課后訓(xùn)練分層是指教師在授課之后，根據(jù)學(xué)生的能力和水平布置不同的作業(yè)。簡單來說，課后布置的作業(yè)可以分為必做題和選做題兩部分，其中必做題是一些基礎(chǔ)知識和簡單的綜合題目，這給“學(xué)困生”提供通過練習(xí)獲得成功的機(jī)會，選做題是一些難度相對比較大的綜合題目，可以滿足優(yōu)等生的求知欲。這樣的練習(xí)題目能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，最重要的是能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓其體會到成功的喜悅。

5.課外輔導(dǎo)的分層。分層教學(xué)的目的是縮小層次差別，因此教師要“培優(yōu)補差”，利用課余時間積極開展第二課堂教學(xué)，重點加強(qiáng)對“學(xué)困生”的輔導(dǎo)，監(jiān)督他們認(rèn)真完成作業(yè)。

三、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的體會

1.課堂教學(xué)是搞好分層教學(xué)的關(guān)鍵。因此，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，做好常規(guī)教學(xué)課前、課中、課后的各項工作，認(rèn)真鉆研教材，真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。同時還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。

2.努力做好課后輔導(dǎo)工作。作為剛升入初中的新生，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，時常不能按時完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。針對這種現(xiàn)狀，課外輔導(dǎo)和心理溝通就顯得尤為重要。為了幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，教師必須采取各種措施對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。很多時候，課堂教學(xué)中只要能做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，課堂教學(xué)任務(wù)就成功了一大半。筆者在課堂教學(xué)中經(jīng)常有意識地為學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會，讓他們充分表現(xiàn)自我。同時對他們在學(xué)習(xí)中的點滴進(jìn)步，都及時給予表揚和鼓勵，使他們樹立起繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信。

綜上所述，分層教學(xué)是一種因材施教的表現(xiàn)形式，同時它也是素質(zhì)教育提倡的教學(xué)方式。它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高教學(xué)效率。因此，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生實際適時進(jìn)行分層教學(xué)。但在實施過程中，應(yīng)注意以下幾點：層次目標(biāo)分明，內(nèi)容難易適中，加強(qiáng)學(xué)生“雙基”訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，最終達(dá)到教育教學(xué)的目的。

？笙 編輯：謝穎麗