為什么非得回答

譚發(fā)禮

“我不想回答。”在公開觀摩課上能說出這樣的話來，對于一個學生，尤其是對于一個小學生來說，需要很大的勇氣。面對學生的心里話，執(zhí)教教師沒有考慮到學生此時的心態(tài)，沒有追問個中緣由，而是循循善誘，不達目的不罷休，直到學生最終說出“標準答案”。

我們經常教育學生要誠實，但每當學生以實話告知的時候，作為教師，我們的第一反應是什么？那種所謂的引導，對學生來說意義究竟有多大？

“我不想回答！”或許是學生能答而出于某種考慮不想回答的心里話，或許是回答不出的一種借口，前者也好，后者也罷，教師都應審慎

待之。

曾有幸參加公開課，不是上課，而是聽課，那場面、那感覺，用“震撼”二字形容毫不為過，整齊劃一的問答，運用自如的小組探究，課堂的高效自不用說，而面對執(zhí)教教師提出的問題，成績最好的幾位居然一次也不舉手，也沒有回答一個問題。

后來，我找那些“高材生”們聊天，尋問為何在公開課上不展示自己，他們的回答卻讓我啼笑皆非：“已經演練過多遍，還用回答嗎？”

如今的一些公開課，不正是傾全力如此打磨嗎？對于大型學校而言，平行班級多，可以輪換試講，對于小型學校，特別是對于一個年級只有兩三個班級的學校，就犯難了。公開課，執(zhí)教者得面對眾多的觀摩者，不精心準備自然不行，要準備肯定得試講、評議、修改、再試講、再修正……同一個班級，上同一課時的內容，反反復復，不知何時是盡頭，直到學生、執(zhí)教者都疲憊不堪……

教學常規(guī)講究“六認真”，其中重要的一環(huán)是備課，備課環(huán)節(jié)中尤為重要的是“備學生”，也就是對學生的學情和狀態(tài)有充分、準確的分析和把握。面對“我不想回答”的學生，其實，教師只需簡單幾句即可化解尷尬：“多誠實的孩子！教師期待下次你能積極思考，勇敢地站起來回答問題！”在教師的鼓勵下，學生下次必將傾力回答。

“過于簡單的提問，沒勁。”“ 問題太難，答不上來。”“ 從沒叫過我，沒思想準備?！薄白餍?！沒意思”……學生們五花八門的“不回答”的原因，讓我不得不重新審視公開課的意義和自己的常規(guī)教學。

“老師，我真的回答不出來！我已經努力地試過了！我也渴盼回答上來，也渴盼得到您的贊賞和同學們的掌聲，但我卻屢屢讓您失望，讓同學們失望，更讓自己喪失了勇氣和斗志！”這是一個學生在作文中的傾訴，這種苦痛與無奈誰能知曉？

走進學生心里，最好的辦法是尊重學生，課堂上面對學生不想回答的情況，為什么非得要他們回答？作為教師，我們真的應該反思。

（作者單位：重慶市巫山縣南峰小學，重慶，404700 ）

編輯/黃才玲 終校/于 洪