王麗

新課標(biāo)的核心理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，因材施教，注重每一個學(xué)生的成長，發(fā)展每一個學(xué)生的個性。以學(xué)生的發(fā)展為本，從學(xué)生的語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要出發(fā)，運用多元化的教學(xué)思維模式來增強英語學(xué)習(xí)的主體地位和作用，不僅能夠提高課程教學(xué)的有效性，更有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這種“以生為本”的教學(xué)理念運用于課程教學(xué)，能夠最大限度激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能和興趣，增強學(xué)生語言學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，更是優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法、培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和審美價值觀的重要體現(xiàn)。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐，談?wù)勆疽暯窍碌母咧杏⒄Z教學(xué)，該如何有效地來進行駕馭。

一、關(guān)注學(xué)生積極情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維規(guī)律告訴我們，關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)情感，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲取豐富的語言文化知識。在教學(xué)中，注重對學(xué)生積極情感的運用，更是提高課程教學(xué)有效性的重要前提。

筆者以為，尊重學(xué)生情感，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生積極參與課程教學(xué)，幫助學(xué)生進一步深化對語言文本的理解和感悟，以此增強他們的學(xué)習(xí)體驗。首先，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到互相尊重和信任帶來的快樂；其次，尊重學(xué)生的心理需要，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基本需要出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣，幫助他們獲得豐富的情感認(rèn)知；最后，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)才華能夠在彼此的交流中不斷地展示出來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

筆者在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading Stand-up for your health”教學(xué)中，從學(xué)生的語言學(xué)習(xí)情感出發(fā)，運用了如下方法：（1）要求學(xué)生通過自身的實踐體驗來表現(xiàn)各種笑的姿態(tài)，以此進入文本的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；（2）要求學(xué)生思考題目“Do you like laughter？ Why do you like so？” （3）要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象思維，思考怎樣才能做到保持身心愉快，幫助學(xué)生更為輕松地進入課程教學(xué)過程。

二、圍繞任務(wù)探究主線，培養(yǎng)學(xué)生運用技能

英語課程倡導(dǎo)運用任務(wù)型教學(xué)模式來增強學(xué)生的語言學(xué)習(xí)體驗，以此來提高學(xué)生的綜合語言運用技能。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識和了解文本語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果，還能夠讓學(xué)生在體驗的過程中提高自身的綜合語言運用能力。在教學(xué)中，以任務(wù)探究為主線，能夠起到優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法的作用。首先，為學(xué)生的學(xué)習(xí)選好任務(wù)，讓學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)下積極參與課堂學(xué)習(xí)，做到有的放矢；其次，優(yōu)化教學(xué)流程，讓學(xué)生能夠作為課程學(xué)習(xí)的主體積極參與到學(xué)習(xí)探究過程中去，幫助他們加深對文本的理解感悟；最后，教師應(yīng)該對學(xué)生的語言探究情況予以必要的指導(dǎo)和幫助，提高學(xué)生的語言實踐運用能力。

在《牛津高中英語》模塊一 Unit 3 Looking good， feeling good的“Reading Dying to be thin…”教學(xué)中，筆者首先要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，嘗試著概括文章的主題大意；其次建議學(xué)生就自己的青春煩惱，把自認(rèn)為自己不夠苗條有什么不好的見解發(fā)表出來，以此來幫助他們熟悉文章的學(xué)習(xí)內(nèi)容；最后要求學(xué)生能夠圍繞“How to make us become health？”這一問題進行主動探究，以此來提高學(xué)生的語言使用能力。

三、豐富文化知識內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識視野

英語的跨文化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中從語言文化的發(fā)展需要出發(fā)，注重學(xué)生文化知識內(nèi)容的不斷豐富，幫助學(xué)生拓寬知識視野，滿足他們的語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要。筆者以為，豐富文化知識內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識視野，不僅是學(xué)生語言學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，更是促進學(xué)生知識和技能內(nèi)化生成的關(guān)鍵。因此，首先應(yīng)該鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源去搜集、整理與文本相關(guān)的文化背景知識，拓寬他們的知識視野；其次是利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體資源，幫助學(xué)生了解現(xiàn)實世界的發(fā)展動態(tài)；最后要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠運用多樣化的形式進行表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生對語言的實際運用能力。

（作者單位：江西省崇義中學(xué)）

責(zé)任編輯：張淑光endprint