邱美平

練習(xí)課中的“練”不是簡單機械地練，練習(xí)課中的“習(xí)”不是簡單的習(xí)得，而應(yīng)該是通過對知識的梳理，讓學(xué)生抓住知識的本質(zhì)，加深對知識的理解，克服學(xué)習(xí)中的困難，突破學(xué)習(xí)中的難點。

開學(xué)不久，我上了一堂數(shù)學(xué)練習(xí)課，蘇教版《數(shù)學(xué)》四年級上冊“三位數(shù)除以兩位數(shù)”，教材是這樣安排的：

6.口算下面各題：

12×3 15×6 14×4 37×2

36÷3 90÷6 56÷4 74÷2

36÷12 90÷15 56÷14 74÷37

7.先說出下面的商是幾位數(shù)，再計算：

■ ■ ■ ■

■ ■ ■ ■

8.先估計商的最高位可能是幾，再計算：

612÷18 608÷32 224÷56

552÷18 798÷32 186÷56

9.甲、乙兩地之間的公路長288千米

（1）用上面的交通工具從甲地到乙地各需要幾小時？

（2）你還能提出用除法計算的其他問題嗎？

本課是練習(xí)三的第二課時，應(yīng)該是在第一課時基礎(chǔ)上的提高，主要是教給學(xué)生利用“想乘算除”的口算方法，提高靈活試商的能力。

一堂課下來，實際效果并未如愿，有“揠苗助長”之感。應(yīng)該合理利用教材，創(chuàng)新組織教材，而不是注重課堂組織形式，更應(yīng)該讓孩子明白知識的形成過程，快樂地、不由自主地接受新知識，積極、主動地克服計算中的重重困難。

這堂課給了我深深的思考：不僅要知道練習(xí)課練什么內(nèi)容，還得知道怎么去練。

1.練什么？

這節(jié)課是“三位數(shù)除以兩位數(shù)（非整十?dāng)?shù)）練習(xí)三”，那么“三位數(shù)是如何除以兩位數(shù)的？”首先得對上周所學(xué)知識進(jìn)行回顧整理，進(jìn)入新課。再看練習(xí)課的內(nèi)容，練習(xí)三的第6題到第9題，這四道題目，層層遞進(jìn)，步步深入。第6題是利用每組題的內(nèi)在聯(lián)系，初步學(xué)會想乘法算式口算兩位數(shù)除以兩位數(shù)的方法，為靈活試商做準(zhǔn)備。第7題是本課時的重點和難點，這需要孩子有試商、調(diào)商的基礎(chǔ)及極強的口算能力，“做除想乘”，靈活試商。第8題是體驗階段，讓孩子們體驗到靈活試商的方法會讓估算結(jié)果與準(zhǔn)確答案更接近。第9題，生活中的應(yīng)用篇，其中第（2）個提問題，根據(jù)速度之間存在倍數(shù)關(guān)系，提除法問題，這需要孩子注意觀察數(shù)據(jù)的特征，具有極強的數(shù)感和口算能力。

2.怎么練？

本課在組織教學(xué)時，應(yīng)充分尊重學(xué)生的已知、已有，把新知的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原來的認(rèn)知經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。

課始，對上周所學(xué)知識進(jìn)行回顧，把知識的脈絡(luò)理清，讓學(xué)生具體形象地明確知識的流程：

三位數(shù)除以兩位數(shù)（非整十?dāng)?shù)）→除數(shù)看作整十?dāng)?shù)（四舍五入）→試商■合適

■不合適→調(diào)商■（四舍調(diào)商：除數(shù)看小，初商 有可能偏大，初商需調(diào)小）

■（五入調(diào)商：除數(shù)看大，初商 有可能偏小，初商需調(diào)大）

接著，出現(xiàn)兩組口算，對比：A組12×3= 、36÷3= 、36÷12= 、B組48÷16= 、96÷48= 、96÷16= 。師問：“仔細(xì)觀察A組與B組的算式，你更喜歡哪一組？為什么？”很顯然，A組能很快口算出來，因為它們存在乘除法之間的關(guān)系，做除想乘，擴大了口算范圍，學(xué)生明了后，能快速地解決第6題，并把這種方法運用到B組題，學(xué)以致用。

然后，也就是本課的重點和難點，第7題，靈活試商，可進(jìn)行題組練習(xí)，在比較中感覺，在比較中凸顯知識的重點，突破知識的難點。以■為例，進(jìn)行題組練習(xí)：A組■、■、■； B組■、■、■。A組題讓孩子們嘗試練習(xí)，在練習(xí)之前，和孩子說明：“我們今天要來比一比，比誰在試商、調(diào)商的過程中，擦除的次數(shù)最少，或者不擦，看誰厲害！”并請三名學(xué)生上來板演，做完這組題后，師生共同對比題目，進(jìn)行有效總結(jié)。B組自主練習(xí)，及時總結(jié)。兩組題目做下來，孩子們深刻地體會到：當(dāng)除數(shù)越接近被除數(shù)的前兩位時，試商越快；當(dāng)除數(shù)與被除數(shù)的前兩位相差較大時，試商越慢。

最后，進(jìn)入第8題，快速地說出商的最高位可能是幾，讓孩子體驗到靈活試商會讓我們的估計越接近準(zhǔn)確值，從而感受到成功的喜悅。以上過程的設(shè)計，使學(xué)生始終處于一種微妙的思維張力下，層層推進(jìn)知識的完善與引申?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省南通市通州區(qū)實驗小學(xué)）

□責(zé)任編輯：劉 林endprint

練習(xí)課中的“練”不是簡單機械地練，練習(xí)課中的“習(xí)”不是簡單的習(xí)得，而應(yīng)該是通過對知識的梳理，讓學(xué)生抓住知識的本質(zhì)，加深對知識的理解，克服學(xué)習(xí)中的困難，突破學(xué)習(xí)中的難點。

開學(xué)不久，我上了一堂數(shù)學(xué)練習(xí)課，蘇教版《數(shù)學(xué)》四年級上冊“三位數(shù)除以兩位數(shù)”，教材是這樣安排的：

6.口算下面各題：

12×3 15×6 14×4 37×2

36÷3 90÷6 56÷4 74÷2

36÷12 90÷15 56÷14 74÷37

7.先說出下面的商是幾位數(shù)，再計算：

■ ■ ■ ■

■ ■ ■ ■

8.先估計商的最高位可能是幾，再計算：

612÷18 608÷32 224÷56

552÷18 798÷32 186÷56

9.甲、乙兩地之間的公路長288千米

（1）用上面的交通工具從甲地到乙地各需要幾小時？

（2）你還能提出用除法計算的其他問題嗎？

本課是練習(xí)三的第二課時，應(yīng)該是在第一課時基礎(chǔ)上的提高，主要是教給學(xué)生利用“想乘算除”的口算方法，提高靈活試商的能力。

一堂課下來，實際效果并未如愿，有“揠苗助長”之感。應(yīng)該合理利用教材，創(chuàng)新組織教材，而不是注重課堂組織形式，更應(yīng)該讓孩子明白知識的形成過程，快樂地、不由自主地接受新知識，積極、主動地克服計算中的重重困難。

這堂課給了我深深的思考：不僅要知道練習(xí)課練什么內(nèi)容，還得知道怎么去練。

1.練什么？

這節(jié)課是“三位數(shù)除以兩位數(shù)（非整十?dāng)?shù)）練習(xí)三”，那么“三位數(shù)是如何除以兩位數(shù)的？”首先得對上周所學(xué)知識進(jìn)行回顧整理，進(jìn)入新課。再看練習(xí)課的內(nèi)容，練習(xí)三的第6題到第9題，這四道題目，層層遞進(jìn)，步步深入。第6題是利用每組題的內(nèi)在聯(lián)系，初步學(xué)會想乘法算式口算兩位數(shù)除以兩位數(shù)的方法，為靈活試商做準(zhǔn)備。第7題是本課時的重點和難點，這需要孩子有試商、調(diào)商的基礎(chǔ)及極強的口算能力，“做除想乘”，靈活試商。第8題是體驗階段，讓孩子們體驗到靈活試商的方法會讓估算結(jié)果與準(zhǔn)確答案更接近。第9題，生活中的應(yīng)用篇，其中第（2）個提問題，根據(jù)速度之間存在倍數(shù)關(guān)系，提除法問題，這需要孩子注意觀察數(shù)據(jù)的特征，具有極強的數(shù)感和口算能力。

2.怎么練？

本課在組織教學(xué)時，應(yīng)充分尊重學(xué)生的已知、已有，把新知的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原來的認(rèn)知經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。

課始，對上周所學(xué)知識進(jìn)行回顧，把知識的脈絡(luò)理清，讓學(xué)生具體形象地明確知識的流程：

三位數(shù)除以兩位數(shù)（非整十?dāng)?shù)）→除數(shù)看作整十?dāng)?shù)（四舍五入）→試商■合適

■不合適→調(diào)商■（四舍調(diào)商：除數(shù)看小，初商 有可能偏大，初商需調(diào)?。?/p>

■（五入調(diào)商：除數(shù)看大，初商 有可能偏小，初商需調(diào)大）

接著，出現(xiàn)兩組口算，對比：A組12×3= 、36÷3= 、36÷12= 、B組48÷16= 、96÷48= 、96÷16= 。師問：“仔細(xì)觀察A組與B組的算式，你更喜歡哪一組？為什么？”很顯然，A組能很快口算出來，因為它們存在乘除法之間的關(guān)系，做除想乘，擴大了口算范圍，學(xué)生明了后，能快速地解決第6題，并把這種方法運用到B組題，學(xué)以致用。

然后，也就是本課的重點和難點，第7題，靈活試商，可進(jìn)行題組練習(xí)，在比較中感覺，在比較中凸顯知識的重點，突破知識的難點。以■為例，進(jìn)行題組練習(xí)：A組■、■、■； B組■、■、■。A組題讓孩子們嘗試練習(xí)，在練習(xí)之前，和孩子說明：“我們今天要來比一比，比誰在試商、調(diào)商的過程中，擦除的次數(shù)最少，或者不擦，看誰厲害！”并請三名學(xué)生上來板演，做完這組題后，師生共同對比題目，進(jìn)行有效總結(jié)。B組自主練習(xí)，及時總結(jié)。兩組題目做下來，孩子們深刻地體會到：當(dāng)除數(shù)越接近被除數(shù)的前兩位時，試商越快；當(dāng)除數(shù)與被除數(shù)的前兩位相差較大時，試商越慢。

最后，進(jìn)入第8題，快速地說出商的最高位可能是幾，讓孩子體驗到靈活試商會讓我們的估計越接近準(zhǔn)確值，從而感受到成功的喜悅。以上過程的設(shè)計，使學(xué)生始終處于一種微妙的思維張力下，層層推進(jìn)知識的完善與引申?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省南通市通州區(qū)實驗小學(xué)）

□責(zé)任編輯：劉 林endprint

練習(xí)課中的“練”不是簡單機械地練，練習(xí)課中的“習(xí)”不是簡單的習(xí)得，而應(yīng)該是通過對知識的梳理，讓學(xué)生抓住知識的本質(zhì)，加深對知識的理解，克服學(xué)習(xí)中的困難，突破學(xué)習(xí)中的難點。

開學(xué)不久，我上了一堂數(shù)學(xué)練習(xí)課，蘇教版《數(shù)學(xué)》四年級上冊“三位數(shù)除以兩位數(shù)”，教材是這樣安排的：

6.口算下面各題：

12×3 15×6 14×4 37×2

36÷3 90÷6 56÷4 74÷2

36÷12 90÷15 56÷14 74÷37

7.先說出下面的商是幾位數(shù)，再計算：

■ ■ ■ ■

■ ■ ■ ■

8.先估計商的最高位可能是幾，再計算：

612÷18 608÷32 224÷56

552÷18 798÷32 186÷56

9.甲、乙兩地之間的公路長288千米

（1）用上面的交通工具從甲地到乙地各需要幾小時？

（2）你還能提出用除法計算的其他問題嗎？

本課是練習(xí)三的第二課時，應(yīng)該是在第一課時基礎(chǔ)上的提高，主要是教給學(xué)生利用“想乘算除”的口算方法，提高靈活試商的能力。

一堂課下來，實際效果并未如愿，有“揠苗助長”之感。應(yīng)該合理利用教材，創(chuàng)新組織教材，而不是注重課堂組織形式，更應(yīng)該讓孩子明白知識的形成過程，快樂地、不由自主地接受新知識，積極、主動地克服計算中的重重困難。

這堂課給了我深深的思考：不僅要知道練習(xí)課練什么內(nèi)容，還得知道怎么去練。

1.練什么？

這節(jié)課是“三位數(shù)除以兩位數(shù)（非整十?dāng)?shù)）練習(xí)三”，那么“三位數(shù)是如何除以兩位數(shù)的？”首先得對上周所學(xué)知識進(jìn)行回顧整理，進(jìn)入新課。再看練習(xí)課的內(nèi)容，練習(xí)三的第6題到第9題，這四道題目，層層遞進(jìn)，步步深入。第6題是利用每組題的內(nèi)在聯(lián)系，初步學(xué)會想乘法算式口算兩位數(shù)除以兩位數(shù)的方法，為靈活試商做準(zhǔn)備。第7題是本課時的重點和難點，這需要孩子有試商、調(diào)商的基礎(chǔ)及極強的口算能力，“做除想乘”，靈活試商。第8題是體驗階段，讓孩子們體驗到靈活試商的方法會讓估算結(jié)果與準(zhǔn)確答案更接近。第9題，生活中的應(yīng)用篇，其中第（2）個提問題，根據(jù)速度之間存在倍數(shù)關(guān)系，提除法問題，這需要孩子注意觀察數(shù)據(jù)的特征，具有極強的數(shù)感和口算能力。

2.怎么練？

本課在組織教學(xué)時，應(yīng)充分尊重學(xué)生的已知、已有，把新知的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原來的認(rèn)知經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。

課始，對上周所學(xué)知識進(jìn)行回顧，把知識的脈絡(luò)理清，讓學(xué)生具體形象地明確知識的流程：

三位數(shù)除以兩位數(shù)（非整十?dāng)?shù)）→除數(shù)看作整十?dāng)?shù)（四舍五入）→試商■合適

■不合適→調(diào)商■（四舍調(diào)商：除數(shù)看小，初商 有可能偏大，初商需調(diào)小）

■（五入調(diào)商：除數(shù)看大，初商 有可能偏小，初商需調(diào)大）

接著，出現(xiàn)兩組口算，對比：A組12×3= 、36÷3= 、36÷12= 、B組48÷16= 、96÷48= 、96÷16= 。師問：“仔細(xì)觀察A組與B組的算式，你更喜歡哪一組？為什么？”很顯然，A組能很快口算出來，因為它們存在乘除法之間的關(guān)系，做除想乘，擴大了口算范圍，學(xué)生明了后，能快速地解決第6題，并把這種方法運用到B組題，學(xué)以致用。

然后，也就是本課的重點和難點，第7題，靈活試商，可進(jìn)行題組練習(xí)，在比較中感覺，在比較中凸顯知識的重點，突破知識的難點。以■為例，進(jìn)行題組練習(xí)：A組■、■、■； B組■、■、■。A組題讓孩子們嘗試練習(xí)，在練習(xí)之前，和孩子說明：“我們今天要來比一比，比誰在試商、調(diào)商的過程中，擦除的次數(shù)最少，或者不擦，看誰厲害！”并請三名學(xué)生上來板演，做完這組題后，師生共同對比題目，進(jìn)行有效總結(jié)。B組自主練習(xí)，及時總結(jié)。兩組題目做下來，孩子們深刻地體會到：當(dāng)除數(shù)越接近被除數(shù)的前兩位時，試商越快；當(dāng)除數(shù)與被除數(shù)的前兩位相差較大時，試商越慢。

最后，進(jìn)入第8題，快速地說出商的最高位可能是幾，讓孩子體驗到靈活試商會讓我們的估計越接近準(zhǔn)確值，從而感受到成功的喜悅。以上過程的設(shè)計，使學(xué)生始終處于一種微妙的思維張力下，層層推進(jìn)知識的完善與引申?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省南通市通州區(qū)實驗小學(xué)）

□責(zé)任編輯：劉 林endprint