戰(zhàn)麗

又到每周的作文課了，這是孩子們最盼望、最興奮的時刻。因為為了激發(fā)孩子們的寫作興趣，調(diào)動其寫作積極性，在每次作文課之前，我都會在班上對前一次的作文情況進行點評總結(jié)，并舉行隆重的頒獎儀式。進步大的，就頒發(fā)“最具潛力獎”；比較優(yōu)秀的，就授予“實小小作家”稱號；作文富有創(chuàng)意的，就授予“未來大作家”稱號。哪怕是點滴的進步，我也毫不吝嗇自己的表揚。這樣一來，學(xué)生們的寫作熱情被點燃了。

杰的作文水平在班上是再普通不過了，可令人欣喜的是他這次作文卻有了質(zhì)的飛越。為了鼓勵他的進步，繼續(xù)讓他保持這份寫作的熱情，我決定為他頒發(fā)“最具潛力獎”。滿以為他會無比珍視這份榮譽，可是接下來的一幕卻讓我大為震驚。當我喊他的名字請他上臺領(lǐng)獎時，他一臉的嚴肅，眼神里充滿了不屑，一把從我手中奪過獎狀后，便大步走下講臺。我頓時驚呆了！為了不破壞頒獎的氣氛，我竭力控制著自己的情緒，沒有當眾批評他。

課后，為了解開心中的疑惑，我找到了杰。在我的開導(dǎo)下，他終于向我吐露了心聲：“老師，我覺得自己這次作文寫得非常好，應(yīng)該授予‘實小小作家稱號，而不是‘最具潛力獎……”聽了他的話，我頓時恍然大悟。試想，如果當時課堂上，我嚴厲地批評他，后果又會是怎樣呢？我慶幸自己沒有失去理智，我慶幸控制了自己的情緒，保護了孩子那稚嫩的心靈。其實，每個孩子的內(nèi)心都有自己的小秘密，作為教師的我們就要俯下身子，學(xué)會聆聽孩子的心聲，多站在孩子的角度去考慮問題，學(xué)會與學(xué)生溝通交流，那么收獲的將是另一番美景。

后來，我又和杰一起認真分析了他寫的作文，找到了他的進步之處，也找出了作文的不足。他終于發(fā)現(xiàn)了自己與別人的差距，當我再次將他的作文評為“最具潛力獎”時，他不好意思地笑了，我也笑了……（作者單位：山東省膠州市實驗小學(xué)）endprint