高職院校企業(yè)管理課程教改方向研究

葛萬軍

摘? 要：當前，高職院校企業(yè)管理課程教學中存在諸多問題，比如重理論、輕實訓，教學手段和方法單一，師生互動不足，考核方法不完善等，因此，改革高職院校企業(yè)管理課程教學勢在必行。高職院校必須根據(jù)企業(yè)的實際需求，樹立新的教學理念，從實踐出發(fā)，重新設計和開發(fā)課程教學的目標、過程、內(nèi)容和考核方法，使學生具備較高的技能，以滿足新形勢下社會和企業(yè)對管理人才的需求。

關鍵詞：高職院校;企業(yè)管理課程;教改方向;考核方法

中圖分類號：G712;F272-4?????? 文獻標識碼：A?? ????????????文章編號：2095-6835（2014）23-0119-02

培養(yǎng)學生的實踐能力是各大專院校培養(yǎng)學生整體素質的重中之重，對于高職院校來說，學生實踐能力的培養(yǎng)更為重要，學生必須通過課程的學習，具備扎實的理論基礎和實踐能力，提升自己的企業(yè)管理能力，以便于在畢業(yè)后快速適應實際工作。因此，高職院校教師需要思考如何構建新的企業(yè)管理課程教學體系，培養(yǎng)學生的實踐能力，以適應新時期的市場需要。

1? 企業(yè)管理課程教學中存在的問題

1.1? 目標和定位不準確

企業(yè)生產(chǎn)管理服務的高層次技術人才和應用型專業(yè)人才的培養(yǎng)是各高職院校人才培養(yǎng)的主要目標。高職院校企業(yè)管理課程的目標較為模糊，定位也不準確，疏離于高職院校人才培養(yǎng)的目標。與一些本科院校企業(yè)管理課程相比，二者在定位和目標方面相差不大，致使高職學生需要學習“壓縮餅干”式的大量內(nèi)容和知識。另外，高職教師在教授企業(yè)管理課程時存在三個“不準確”：①對課程的定位不準確。課程和人才的培養(yǎng)目標不一致。②學習角度和切入點不準確。授課內(nèi)容多以了解企業(yè)知識和經(jīng)營運作為重點，沒有從企業(yè)員工的角度出發(fā)，而是站在管理者的角度傳授知識。③培養(yǎng)方法不準確。教師在教學過程中偏重于理論知識，而對企業(yè)管理基本技能的教授不足。

1.2? 內(nèi)容和方法欠缺

企業(yè)管理課程設置從企業(yè)高層管理人員的角度出發(fā)，內(nèi)容側重于宏觀，其原因在于對培養(yǎng)目標的定位不準確。以某出版社出版的《高職高專規(guī)劃教材——現(xiàn)代企業(yè)管理》來說，其內(nèi)容涉及現(xiàn)代企業(yè)綜述和管理概況，包含企業(yè)經(jīng)營、人力資源、信息、質量控制、財務、設備等管理知識以及企業(yè)的生產(chǎn)運作流程。學習這些知識，只能單純地了解企業(yè)的管理知識，無助于企業(yè)基層管理人員和普通員工技能的提高，與專業(yè)課程的培養(yǎng)目標背道而馳。與此同時，教材體例是以高層管理者為出發(fā)點安排的，不符合基層實際需要。在教學過程中，教師普遍依照教材體例授課，雖然現(xiàn)場參觀、情景排練、小組討論等教學形式出現(xiàn)在某些省級精品課程中，但從整體上來講，企業(yè)管理課程教學還是受制于體例和內(nèi)容，以知識講授為主，側重于理論學習。

1.3? 實際教學效果欠佳

通過走訪調查幾所高職院校后發(fā)現(xiàn)，這些高職院校的企業(yè)管理課程考試偏重于對知識的考核，因而，學生在學習過程中，往往把精力放在知識點的記憶上，而企業(yè)管理課程是以培養(yǎng)學生的“四基”為目標，即基本的語言、技能、知識和思想。由于內(nèi)容定位不準確，教學方式方法也存在一定的問題，從而使學生除了掌握了一些管理術語和知識外，管理技能卻沒有得到提升，使用管理工具分析和解決問題的能力也沒有得到很好的培養(yǎng)，管理的思維模式也沒有完全建立。在培訓班組長等基層企業(yè)管理人員時發(fā)現(xiàn)，他們學習管理知識和技能時較為困難，將所學知識和技能運用于實際工作中時更加不易;與之不同的是，高職學生對知識的學習和轉化能力較強。因此，越早對高職學生進行管理技能的培訓越好——能夠使其自覺地將所學技能和知識轉化到工作中去，有利于工作能力的提高。

2? 構建高職院校企業(yè)管理課程教學體系

2.1? 提高認識，轉變觀念

實踐教學和基礎理論教學同等重要，二者是企業(yè)管理課程教學體系的重要組成部分，要求學生不僅要掌握基礎理論知識，也要重視實踐能力的培養(yǎng)，強化其技能的訓練，加強教學管理，構建完善的激勵機制，進一步規(guī)范教學過程，使師生變被動為主動，從而積極地參與實踐教學。因此，必須改變傳統(tǒng)的教學模式，樹立鮮明的商科特色專業(yè)的理念，以學生為教學體系的核心，在學習基本技能的基礎上，強化學生實踐能力的培養(yǎng)，運用多種先進的教學方法和手段，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，使其具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。在教學過程中，教師應廣泛運用現(xiàn)代化的教學方式，在課堂教學和實踐教學中利用多媒體等教學手段，使學生在學習過程中更為直觀地感受到所學的知識和技能。這樣一來，不僅提高了學生學習的積極性和興趣，也使其更容易掌握知識和技能，從而大大縮短了消化知識和技能的時間。與此同時，學生也能夠掌握一定的現(xiàn)代信息技術，增強學生對實際專業(yè)環(huán)境的體驗和感受，同時又鍛煉了學生對現(xiàn)代信息技術的學習和使用。

2.2? 以就業(yè)為導向，培養(yǎng)實踐能力

在教育體系中，高職教育與社會生產(chǎn)實踐的聯(lián)系最為緊密，因此，對于人才的教育和培養(yǎng)，必須從社會實際需求出發(fā)，走產(chǎn)學結合的道路。無論是教學內(nèi)容和方法，還是人才的培養(yǎng)模式，高職院校都必須以經(jīng)濟建設的需要為出發(fā)點，以市場為導向，緊緊圍繞市場需要，從知識、技能和能力等方面培養(yǎng)高技能型人才，以滿足社會發(fā)展的需要。構建這種完整的教育體系，不僅有助于學生思維的創(chuàng)新和實踐技能的提高，也有助于學生的健康發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。因此，建立符合企業(yè)管理發(fā)展需求，強調學生實踐能力培養(yǎng)的教學體系是順應時代發(fā)展潮流的。企業(yè)吸納學生實習，使他們將課堂上學到的技能和知識轉化到實際工作中，理論聯(lián)系實際，不僅能使學生檢驗所學知識是否有遺漏，也能使學生盡快地適應社會的實際需要， 縮短理論與實際、學與用的差距，縮短學生的社會適應期。

3? 結束語

總之，企業(yè)管理課程是一門實踐性非常強的課程，如何提高教學水平、培養(yǎng)技能型人才，是高職院校教師應該認真思考的問題。因此，高職院校在注重培養(yǎng)學生實踐能力的同時，還要建立與之相適應的教學體系。

參考文獻

[1]李焦明.當前我國高職課程改革難點剖析[J].職教論壇，2011（10）.

[2]陳綺.教師關注理論在高職課程改革中的應用[J].江蘇教育學院學報，2010（11）.

〔編輯：劉曉芳〕

Vocational Colleges Study Business Management Curriculum Reform Direction

Ge Wanjun

Abstract： At present， there are many problems vocational colleges teaching business management courses， such as heavy theory， light training， teaching methods and approaches single， inadequate teacher-student interaction， assessment methods imperfect， therefore， enterprise reform vocational colleges management teaching imperative. Vocational colleges must be based on the actual needs of enterprises， establish a new teaching philosophy， starting from practice， the goal to re-design and development of teaching， processes， content and assessment methods， so that students with higher skills to meet the new situation social and business demand for management talent.

Key words： enterprise management in higher vocational colleges; curriculum; teaching reform direction; assessment method