周玉琴

幼兒園綠色教育與課程整合的實踐研究課題，是我們根據(jù)綜合主題課程，選擇對兒童發(fā)展有利、適合幼兒學習的有意義的主題內(nèi)容而確定的，它可以充分地讓幼兒主動建構，促進幼兒健康發(fā)展。我們采取多種教育形式、教學途徑整合綠色教育理念和內(nèi)容，根據(jù)幼兒的年齡特點，捕捉幼兒一日生活和周圍環(huán)境中的有利契機和有益事件，引導他們從自身和他人的經(jīng)歷與體驗中學習，倡導綠色和諧的理念，讓他們在力所能及的范圍內(nèi)，親身實踐善待身邊人、保護身邊景、關心身邊事的行動。

一、課題研究與課堂實踐研究的理念

我們探索適合幼兒發(fā)展的整合課程，是以綠色教育為突破口，尋求綠色教育與課程整合后的亮點，張揚綠色教育的特色。幼兒教育不僅需要關注結果更要關注過程，關注了解幼兒發(fā)展的原生態(tài)，適時加以教育引導，讓孩子在原有基礎上得到提高，這是課程發(fā)展的必然趨勢，促進幼兒健康成長。

課題的研究，對于我們關注自身生存的生態(tài)環(huán)境、如何改善我們的教育課程內(nèi)容，推進我園的整體課程改革，具有重要的現(xiàn)實意義。研究整合后的課程，體現(xiàn)了對原有課程的提升和創(chuàng)新，更獨具我園的地方特色和教育特色，為幼兒園的課程融入了新鮮血液。它體現(xiàn)了一種觀念的轉(zhuǎn)變，一種視角的切換，一種操作方法的更新。

課題的研究，對于教師的專業(yè)成長起到了促進作用，極大地提高了我園教師隊伍的科研能力。尤其是教師綠色教育理念不斷提升，課程整合意識不斷增強，優(yōu)化和改進了教師的教育方式和行為。

二、課題研究與“課程整合”的關系

課程的整合化是《綱要》的理念，也是當前幼兒園課程改革的重要趨勢。以往滲透綠色和諧理念的教育都比較零散、低位，教師想到、看到就進行教育或隨意設計一些活動來增強幼兒某些方面的能力，缺乏整體性、系統(tǒng)性、目標性。所以，要鼓勵教師通過教學實踐活動、特色活動、隨機教育等多種形式，不斷加強孩子們綠色和諧的意識，積極為幼兒創(chuàng)設一個綠色和諧的環(huán)境。并以綠色教育為突破口，將園本課程有機地與各學科組合相互交融。通過綠色教育，豐富教師、幼兒及家長的相關知識，使幼兒在認知、能力、社會性等方面都得到良好的發(fā)展。讓綠色文化逐漸成為一種內(nèi)隱的、深層的、但又是彌漫在整個校園生活時空中的無形的力量，有力地促進我們幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。同時充分體現(xiàn)我們商務城特有的生態(tài)、綠色教育的資源，形成具有特色的生態(tài)式綠色教育與課程的整合。

三、課題研究與課堂教學的內(nèi)容

綠色教育與課程整合的實踐研究以綠色教育為突破口，將語言、科學、藝術、健康、社會五大領域整合為相互交融、有機組合的一些課程領域。構建開放式的整合知識框架，教育注重幼兒與自然之間、幼兒與教師之間、幼兒與幼兒之間的相互關系，以科學的觀念幫助幼兒把認識和情感統(tǒng)一起來，為建立綠色和諧的觀念打下基礎。

（1）課題與生活學科的整合研究。幼兒園綠色教育與生活領域整合的內(nèi)容選擇上倡導認識——實踐，相伴而行，生命——對話，展現(xiàn)給幼兒一個生態(tài)原形的世界。幼兒園綠色教育的重點之一，在于在一定認識基礎之上，實施一系列的生態(tài)、干預措施。它不等同環(huán)境的污染和保護環(huán)境，我們要讓幼兒更加關注生態(tài)原形的世界?！吧笔怯變簣@綠色教育的重要內(nèi)容。要教育幼兒學會“感受生命”“關愛生命”“表現(xiàn)生命”，關注幼兒發(fā)自本能的生命意識和直覺，在充分感受生命特有形式的過程中，為幼兒展現(xiàn)一個美好的世界。

（2）課題與科學學科的整合研究。將幼兒園綠色教育與科學領域的內(nèi)容，整合為：網(wǎng)絡——構建開放式的知識框架，貼近生活——較強的整合力度。在幼兒園綠色教育中，更加注重的是生物之間的相互關系，生物與非生物之間的相互關系。我們將幼兒園綠色教育與科學領域的整合這樣操作與實施：在活動方法上，我們倡導探究式幼兒園綠色教育與科學領域的整合研究。從周圍熟悉的事物人手，幫助幼兒了解他們所生活的環(huán)境及其廣泛的生態(tài)關系，把對環(huán)境的認識和情感統(tǒng)一起來，建立和諧的自然觀。

（3）課題與社會學科的整合研究。幼兒園綠色教育與社會領域整合的內(nèi)容選擇：新童話——道德觀念的更新，綠色多樣——新審美觀念的形成。幼兒園綠色教育以科學知識為根據(jù)建立，而不是以個人的好惡為背景產(chǎn)生，這有助于幼兒的非自我中心化的心理進程。在與社會領域整合的過程中，教師通過對幼兒園、家庭、社區(qū)等社會環(huán)境的介紹，對社會行為規(guī)范的強化，對社區(qū)文化知識的傳授，加強幼兒的道德教育。

在課題的研究過程中，我們從綠色教育的思想和觀點、綠色教育和課程整合的關系的認識和把握上、課程整合的決策與操作設計角度上，積極創(chuàng)造可行性的條件和良好的操作基礎。我們把研究視角定位在幼兒園綠色教育與課程整合的實踐研究，要求教育目標、內(nèi)容、環(huán)境的設置、課程的整合、各種活動的開展，都形成良好的生態(tài)關系。研究過程中，我們堅持走實踐、反思、研究、升華、再實踐、再反思、再研究、再升華的科研之路，展示我們課題研究的生態(tài)整合視角。我們將通過研究，不斷賦予課題在課堂教學中的生命力。