常樹民

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，對學(xué)生進(jìn)行具有個性化特征的學(xué)習(xí)評價是新課程的需求。學(xué)習(xí)評價要重視以數(shù)學(xué)問題的生活背景為基礎(chǔ)進(jìn)行評價，要重視評價學(xué)生的創(chuàng)新能力與數(shù)學(xué)方法的形成過程。評價要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的互動積極性，要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度價值觀的評價，要有利于促進(jìn)學(xué)生人人成才。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)評價；數(shù)學(xué)教學(xué)；個性化；人人成才

數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外，學(xué)習(xí)評價要以新課程理念為指導(dǎo)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的思想與方法，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀等因素，以促進(jìn)學(xué)生人人成才。

個性化是學(xué)習(xí)評價的追求。學(xué)習(xí)評價的個性化特征主要表現(xiàn)在，學(xué)習(xí)評價通過多種評價策略達(dá)到對不同個性和行為特質(zhì)的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動均有比較滿意的價值判斷和行為激勵。這些策略包括評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化、評價主體的多元化、評價方式的多元化、評價內(nèi)容的多元化、甚至評價目標(biāo)的多元化等等。為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對評價的要求，筆者在對學(xué)生進(jìn)行具有個性化特征的學(xué)習(xí)評價的實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)以下幾個問題值得我們重視。

一、基于生活背景進(jìn)行評價

以數(shù)學(xué)問題的生活背景為基礎(chǔ)進(jìn)行評價是需要首先重視的問題。不同的生活背景和經(jīng)歷造就了不同學(xué)生的個性，也造就了學(xué)生觀察數(shù)學(xué)問題的不同視角，造就了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的不同思路，也造就了不同學(xué)生對于同一數(shù)學(xué)問題的“不同”答案。學(xué)習(xí)評價就是要對這些看似“千奇百怪”的視角、思路、答案作出價值判斷并通過這些判斷激勵一個個活生生的人的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橛绊憯?shù)學(xué)學(xué)習(xí)最大的因素是學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣受很多因素影響，生活背景與數(shù)學(xué)問題的相似與相近程度也是其中重要的因素之一。我們在評價過程設(shè)計中，應(yīng)盡可能考慮學(xué)生生活背景和情境，引導(dǎo)學(xué)生為了解決生活問題而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、重點(diǎn)評價學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新與數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的形成

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程比結(jié)果更重要。經(jīng)歷了過程才有經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)才是無價的財富，有了經(jīng)驗(yàn)的積累才有創(chuàng)新能力的提升和數(shù)學(xué)方法的提煉。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的分析探究是有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑。過程不但讓學(xué)生獲取結(jié)果，也讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識。學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都是在學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)出來的，學(xué)習(xí)評價的主要任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)，并使這些星星點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng)新意識從萌芽走向持續(xù)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷地累積從而不斷地顯現(xiàn)出來。數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的形成是數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)之一，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)評價的重中之重。學(xué)習(xí)過程中的評價就是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成長性，因此關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程活動具有重要的意義。

三、評價要關(guān)注學(xué)習(xí)活動中互動的積極性

新的課程目標(biāo)對學(xué)生處理和解決問題的能力提出新的要求。新的課程目標(biāo)不但要求學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識，還要形成解決問題的—些基本策略，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。因此，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價也要重視學(xué)生處理和解決問題的過程。

考查學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能更有效的方法，就是問題的解決過程。解決問題過程不但要運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，也要運(yùn)用學(xué)生的基本技能。有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，才有靈活運(yùn)用的方法。另外，從解決數(shù)學(xué)問題的過程中，也能反映學(xué)生的思維活動，有時在一定程度上也體現(xiàn)學(xué)生的情感態(tài)度方面的問題。新課程理念倡導(dǎo)促進(jìn)個性發(fā)展，“灌輸式”教學(xué)模式是壓抑個性發(fā)展的教學(xué)方式，互動教學(xué)模式更能充分張揚(yáng)個性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生是一體，是共同探究數(shù)學(xué)問題的合作者。教師應(yīng)置身于學(xué)生當(dāng)中，與全體學(xué)生相互尊重，營造“和諧”的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個學(xué)生都敢于發(fā)言、敢于提出個人見解，都要得到教師及全體同學(xué)的尊重和理解。

“互動”重要的是參與對方提出問題，進(jìn)行討論。在整個團(tuán)體中，教師圍繞某個數(shù)學(xué)問題，與學(xué)生一起提出看法或提出新問題，并且充分調(diào)動大家共同參與找到解決問題的方法。如“螞蟻怎樣走最近”問題，不但讓學(xué)生充分考慮各種路線，而且還讓同學(xué)們一同探討各路線的長短。在活躍的氣氛中，進(jìn)行新問題（猜想）、比較、說理、論證等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

互動的教學(xué)模式更要關(guān)注學(xué)生的自信心。自信是成功的基石，有自信才敢行動，有行動才能有成功的喜悅，有成功的體驗(yàn)才有驚喜出現(xiàn)。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自信心。要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并扶持全體同學(xué)走向每個小小的成功。

四、評價要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀

新課程理念更大程度上突出對學(xué)生的情感與態(tài)度及價值觀的評價。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要激勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，并從中獲得成功體驗(yàn)。新課程教學(xué)設(shè)計思路上，更加注重通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生合作精神。學(xué)生的情感與態(tài)度要靠平時的培養(yǎng)，因此，在教學(xué)活動中，要關(guān)注學(xué)生的情感變化及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的態(tài)度，并注意引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

為了讓全體學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，為了讓全體學(xué)生能獲得必需的數(shù)學(xué)，為了讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，除以上所提及的內(nèi)容外，還需我們對學(xué)生付出更多的關(guān)愛和幫助。為振興中國教育，讓學(xué)生人人成才，還需全社會共同關(guān)注。