史雅靜，張靈聰，武海英

（1.閩南師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，福建 漳州 363000；2.河北北方學(xué)院 法政學(xué)院，河北 張家口 075000）

心理彈性(mental resilience)是指?jìng)€(gè)體不受壓力與逆境的負(fù)面影響，并能在壓力與逆境之中奮斗不息而獲得發(fā)展的現(xiàn)象。[1]其測(cè)量主要采用結(jié)構(gòu)化量表法，如大學(xué)生心理彈性量表、青少年心理韌性量表、中國(guó)版心理彈性量表等。目前心理彈性的相關(guān)研究國(guó)內(nèi)外已經(jīng)比較廣泛。研究對(duì)象涉及到兒童，成人以及特殊群體，主要探討了心理彈性建構(gòu)以及其它影響因素的關(guān)系。

情緒是一種心理過程，是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。一般分為積極，消極兩種情緒。[2]在心理學(xué)研究中與情緒相關(guān)的研究一般用情緒詞或者情緒圖片來喚醒不同的情緒。注意的主要功能是提高個(gè)體知覺輸入信息的能力，為持續(xù)的知覺加工提供認(rèn)知資源，從而幫助個(gè)體更好地進(jìn)行判斷、做出反應(yīng)。因此人們常常采用情緒注意偏向范式來探討情緒與注意的關(guān)系。情緒注意偏向(attentional biases)指的是人們選擇性地注意特定情緒信息類型。研究顯示，情緒信息會(huì)對(duì)注意產(chǎn)生特殊的影響，這在某些患有情緒障礙的個(gè)體上表現(xiàn)最為明顯，他們會(huì)對(duì)情緒信息存在注意偏向或注意增強(qiáng)現(xiàn)象。[3]情緒Stroop實(shí)驗(yàn)、點(diǎn)探測(cè)實(shí)驗(yàn)、線索提示實(shí)驗(yàn)等多個(gè)實(shí)驗(yàn)范式都已被應(yīng)用于對(duì)情緒信息的注意偏向研究。其中情緒Stroop實(shí)驗(yàn)范式是注意偏向?qū)嶒?yàn)研究中最重要的研究范式。Gotlib和McCann把Stroop效應(yīng)推論到情緒材料，預(yù)期情緒詞匯的情緒意義會(huì)對(duì)顏色的命名產(chǎn)生干擾。[4]情緒Stroop范式可以研究被試對(duì)情緒信息的注意偏向和認(rèn)知加工中抗情緒干擾的能力，是研究情緒自動(dòng)加工的重要范式。[5]

那么心理彈性和情緒信息注意偏向有哪些關(guān)系呢？研究表明心理彈性與情緒有顯著的相關(guān)。[6]Michele等人研究發(fā)現(xiàn)，高心理彈性個(gè)體擁有更多的積極情緒，更能夠?qū)Πl(fā)生的事件進(jìn)行積極認(rèn)知，更快地從不幸的經(jīng)歷中恢復(fù)過來。[7]而在當(dāng)前有關(guān)情緒信息加工的注意偏向研究中，研究者主要以情緒障礙者為研究對(duì)象，并從情緒障礙者的注意缺陷、較高的情緒刺激喚醒水平等方面對(duì)注意偏向的原因進(jìn)行解釋，忽視了心理彈性這一重要變量在情緒信息加工中的作用。并不能對(duì)情緒信息注意偏向的心理機(jī)制做出完全合理的解釋。相關(guān)研究已經(jīng)表明，較低的心理彈性是許多情緒障礙和精神疾病發(fā)生的基礎(chǔ)，為情緒障礙和精神病的易發(fā)性埋下潛在的危險(xiǎn)。[4]因此本研究采用情緒stroop范式來探討心理彈性和性別對(duì)情緒信息加工自動(dòng)化的影響。

大學(xué)時(shí)期是一個(gè)特殊的人生時(shí)刻，個(gè)體于這一階段認(rèn)知、情感等都發(fā)生著很大變化，由于生理心理和社會(huì)性發(fā)展的相對(duì)不平衡，因此在面對(duì)不同的情緒刺激時(shí)更容易產(chǎn)生情緒波動(dòng)，影響信息加工并導(dǎo)致適應(yīng)不良。[8]此外關(guān)于性別特征在情緒注意偏好方面的研究很少。已知性別因素對(duì)消極情緒詞匯時(shí)差異顯著，[9]但是性別因素在積極詞匯和中性詞匯反應(yīng)時(shí)上是否存在差異還沒有相關(guān)的研究。因此本研究嘗試探討不同心理彈性和性別的大學(xué)生在情緒信息加工自動(dòng)化的特點(diǎn)，并提出3個(gè)假設(shè)：

假設(shè)1，被試對(duì)情緒詞類的反應(yīng)時(shí)中性最短，積極詞匯次之，消極詞匯最長(zhǎng)。

假設(shè)2，不同心理彈性的被試在不同情緒喚醒下對(duì)情緒注意偏向存在性別差異。

假設(shè)3，高心理彈性的被試在消極情緒喚醒下相對(duì)于低心理彈性的被試在消極詞匯上有更短的反應(yīng)時(shí)，在積極情緒喚醒下相對(duì)于低心理彈性的被試在積極詞匯上有更長(zhǎng)的反應(yīng)時(shí)。

1 研究方法

1.1 被試

48名本科生，平均年齡20.4歲，其中男生24人，女生24人。視力正常或矯正后正常，無色盲或色弱現(xiàn)象。

1.2 研究工具

1.2.1 中國(guó)版心理彈性量表(簡(jiǎn)稱CD-RISC)

該量表共有25個(gè)項(xiàng)目，包括三個(gè)維度，即：堅(jiān)韌、力量和樂觀。本量表采取5級(jí)評(píng)分的方式，從1(很不符合)到5(很符合)，分?jǐn)?shù)越高說明心理彈性越高。于肖楠、張建新等對(duì)此量表進(jìn)行了中文版本的修訂，修訂后總量表的α系數(shù)為0.91，其中堅(jiān)韌分量表為0.88，力量分量表為0.80，樂觀分量表為0.60，三因素結(jié)構(gòu)(堅(jiān)韌、自強(qiáng)、樂觀)較為合理。該量表與自尊量表(r=0.49)、生活滿意度量表(r=0.48)、大五人格量表(與N、E、O、A、C)的相關(guān)系數(shù)分別為-0.47、0.43、0.27、0.36、0.64，說明中文版具有良好的效標(biāo)效度，本次研究的α系數(shù)為0.87.

1.2.2 實(shí)驗(yàn)儀器

15寸方正牌電腦30臺(tái)，屏幕分辨率為1600*900.

學(xué)校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室多媒體投影儀一臺(tái)。

1.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與材料

實(shí)驗(yàn)為2（高心理彈性、低心理彈性組）×2（男、女）×2（積極情緒喚醒、消極情緒喚醒）×3（積極詞匯、消極詞匯、中性詞匯）的4因素混合設(shè)計(jì)。

1.3.1 情緒詞匯

從《常用褒貶義詞語詳解詞典》分別選取積極詞匯、消極詞匯20個(gè)。中性詞參考相關(guān)文獻(xiàn)通常采用的家庭設(shè)備類詞20個(gè)。按照詞頻相似原則，分別對(duì)三組詞匯的詞頻好筆畫進(jìn)行平衡，最后各類詞匯最終每類詞匯確定10為個(gè)詞匯。用李克特九點(diǎn)量表對(duì)有100名本科生對(duì)詞匯的愉悅度和喚醒度進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)三類詞匯的詞頻和筆畫數(shù)進(jìn)行了方差分析，詞頻 F(2，57)=0，008，P＞0.05;筆畫 F(2，57)=1.349，P＞0.05（見表1）。表明三類詞的詞頻和筆畫數(shù)都沒有顯著差異，符合實(shí)驗(yàn)要求。對(duì)三類詞的愉悅度和喚醒度進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，三類詞在愉悅度上有顯著差異，在喚醒度上正負(fù)情緒詞沒有顯著差異，但與中性詞有顯著差異，符合實(shí)驗(yàn)要求（見表2）。

表1 三類詞匯的詞頻、筆畫、愉悅度和喚醒度的分值

1.3.2 情緒喚醒材料

參考趙修文[10]等人的研究，選取影視《愛情公寓》片段10分鐘，誘發(fā)積極情緒。選取影視《沉默的羔羊》片段10分鐘，誘發(fā)消極情緒。

1.3.3 實(shí)驗(yàn)程序

在某高校按班級(jí)整群抽取被試276人。首先采用中國(guó)版心理彈性量表(CD-RISC)，按心理彈性分?jǐn)?shù)，分別取上下限各27%的被試作為高心理彈性者和低心理彈性者。從高心理彈性者中隨機(jī)選取男性被試12人，女性被試12人，組成高心理彈性組；從低心理彈性者中隨機(jī)選取男性被試12人，女性被試12人，組成低心理彈性組。研究共計(jì)選取被試48名，所有被試視力正?；虺C正后視力正常，且無色盲色弱現(xiàn)象。

1.3.3.1 不同情緒喚醒實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)分兩天進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)的時(shí)間均為下午4點(diǎn)到4點(diǎn)30分。第一天進(jìn)行積極情緒喚醒實(shí)驗(yàn)。24名被試在填寫完知情同意書后，用學(xué)校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室多媒體投影儀播放高積極情緒喚醒的影片《愛情公寓》10分鐘。指導(dǎo)語為：“親愛的同學(xué)們，感謝你們來參加心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看一段影視作品?！痹诒辉噦冇^看影片過程中要保證實(shí)驗(yàn)環(huán)境的安靜，防止無關(guān)聲音刺激對(duì)被試的干擾。實(shí)驗(yàn)室的燈光適宜，保證每一個(gè)被試都能看到影片的內(nèi)容。在情緒喚醒實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行情緒stroop實(shí)驗(yàn)。

第二天進(jìn)行消極情緒喚醒實(shí)驗(yàn)，具體的操作步驟同第一天相同。

1.3.3.2 情緒stroop實(shí)驗(yàn)

情緒喚醒之后，用Inquisit4.0自編程序進(jìn)行情緒stroop實(shí)驗(yàn)。本實(shí)驗(yàn)階段分為練習(xí)與實(shí)驗(yàn)兩部分。按照情緒stroop范式，每個(gè)詞都分別呈現(xiàn)4個(gè)顏色，用來探究認(rèn)知加工中對(duì)情緒信息的自動(dòng)化，進(jìn)而探究心理彈性和性別因素對(duì)情緒信息注意偏向的影響。

練習(xí)階段：首先在顯示器上呈現(xiàn)指導(dǎo)語。指導(dǎo)語為：“親愛的同學(xué)們歡迎您!在隨后的實(shí)驗(yàn)中您將會(huì)看到四種顏色的短語：紅色，藍(lán)色，綠色，或者黃色。請(qǐng)你忽視這個(gè)詞的含義并判斷這個(gè)詞匯是用什么顏色顯示的。您的任務(wù)就是通過按dfjk四個(gè)按鍵對(duì)短語的顏色進(jìn)行區(qū)分，盡可能快地對(duì)短語的顏色進(jìn)行反應(yīng)。下面請(qǐng)將您的左手中指放在d鍵上，左手食指放在f鍵上，右手食指放在j鍵上，右手中指放在k鍵上。當(dāng)您看到紅色短語時(shí)按d鍵，綠色短語時(shí)按f鍵，黃色短語時(shí)按j鍵，藍(lán)色短語時(shí)按k鍵。在下一個(gè)短語呈現(xiàn)前屏幕中央會(huì)出現(xiàn)黑色的+預(yù)告短語的出現(xiàn)。如果您反應(yīng)錯(cuò)誤或長(zhǎng)時(shí)間不按鍵反應(yīng)屏幕中會(huì)出現(xiàn)紅色的x，請(qǐng)您盡量避免出現(xiàn)這種情況。下面我們開始進(jìn)行練習(xí)實(shí)驗(yàn)。”然后進(jìn)行練習(xí)階段，實(shí)驗(yàn)過程中，每個(gè)短語呈現(xiàn)前會(huì)呈現(xiàn)500ms的黑色+，緊接著隨機(jī)呈現(xiàn)10個(gè)漢語數(shù)字的短語，被試進(jìn)行按鍵反應(yīng)后短語會(huì)自動(dòng)消失。若被試對(duì)某一短語長(zhǎng)時(shí)間不進(jìn)行反應(yīng)，時(shí)間超過1500ms屏幕會(huì)呈現(xiàn)紅色的x繼續(xù)進(jìn)行下一個(gè)詞匯，目的是避免被試反應(yīng)時(shí)過長(zhǎng)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。整個(gè)練習(xí)階段時(shí)間為3分鐘。

實(shí)驗(yàn)階段：練習(xí)結(jié)束后呈現(xiàn)指導(dǎo)語。指導(dǎo)語為：“下面開始正式實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)您忽視詞匯本身的含義并判斷這個(gè)詞匯是用什么顏色顯示的。請(qǐng)記住，紅色短語按d鍵，綠色短語按f鍵，黃色短語按j鍵，藍(lán)色短語按k鍵。你記住了么？請(qǐng)按任意鍵開始實(shí)驗(yàn)?！?/p>

在練習(xí)階段所用詞匯為物體詞匯，如臺(tái)風(fēng)，樹木等，而正式試驗(yàn)階段中把情緒詞匯類型作為自變量，分為三個(gè)水平：積極詞匯、消極詞匯和中性詞匯，每類詞匯10個(gè)，每個(gè)詞都分別呈現(xiàn)四種顏色：紅綠藍(lán)黃。每個(gè)詞呈現(xiàn)4次，一共有10×3×4=120個(gè)刺激。120個(gè)刺激分4個(gè)階段呈現(xiàn)，每個(gè)階段30個(gè)詞匯都全部呈現(xiàn)且只呈現(xiàn)一次。每一階段完成時(shí)被試可以自由休息，按空格鍵繼續(xù)。在本實(shí)驗(yàn)中刺激的呈現(xiàn)是偽隨機(jī)的，相同顏色的詞匯不能連續(xù)呈現(xiàn)，相同的詞匯不能連續(xù)呈現(xiàn)，且4個(gè)階段詞匯呈現(xiàn)的順序不一致。

1.4 數(shù)據(jù)分析

采用SPSS16.0軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行多因素方差分析。

2 研究結(jié)果

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)由Inquisit程序自動(dòng)收集。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)剔除平均數(shù)正負(fù)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差之外的極端值，將錯(cuò)誤率高于5%剔除，最后得到被試對(duì)各類詞匯的平均反應(yīng)時(shí)見表3.

表3的反應(yīng)時(shí)結(jié)果表明，情緒喚醒的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(1，58） =9.255，P＜0.01.積極情緒喚醒下的反應(yīng)時(shí)均比消極情緒喚醒下的反應(yīng)時(shí)快，證明了情緒喚醒的有效性。情緒詞類的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(2，116）=79.334，p＜0.01.中性詞匯反應(yīng)時(shí)最短，積極次之，消極詞類最長(zhǎng)。性別的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1，47）=6.916，P＜0.05.女性被試比男性被試的平均反應(yīng)時(shí)要長(zhǎng)。心理彈性的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(1，58)=5.33，p＜0.05.高彈性組比低彈性組在各情緒詞類上的平均反應(yīng)時(shí)較快。消極情緒喚醒的條件下，高彈性組和低彈性組在消極詞類上存在顯著差異，t（58）=3.30，p＜0.05.積極情緒喚醒的條件下，高彈性組和低彈性組在積極詞類上存在顯著差異，t(58)=3.55，p＜0.05.情緒詞類與情緒喚醒交互作用顯著，F(xiàn)(2，118)=19.30，p＜0.01.進(jìn)一步分析表明，在消極情緒喚醒下，情緒詞類的簡(jiǎn)單效應(yīng)顯著，F(xiàn)(2，118）=36.72，p＜0.05.在積極情緒喚醒下，情緒詞類的簡(jiǎn)單效應(yīng)顯著，F(xiàn)（2，118）=32.65，p＜0.05.性別與情緒喚醒的交互作用不顯著，F(xiàn)＜1.性別與情緒詞類的交互作用不顯著，F(xiàn)＜1.性別與心理彈性的交互作用不顯著，F(xiàn)＜1.心理彈性與情緒詞類的交互作用不顯著，F(xiàn)＜1.心理彈性與情緒喚醒的交互作用不顯著，F(xiàn)＜1.心理彈性和情緒喚醒和情緒詞匯的交互作用不顯著，F(xiàn)＜1.心理彈性、情緒喚醒和性別因素交互作用不顯著，F(xiàn)＜1.情緒喚醒，情緒詞類，性別因素的交互作用不顯著，F(xiàn)＜1.心理彈性，情緒喚醒，情緒詞匯和性別的交互作用不顯著，F(xiàn)＜1.

表3 被試對(duì)不同情緒詞的反應(yīng)時(shí)的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差（n=48）

3 討 論

用情緒Stroop的實(shí)驗(yàn)范式，探究心理彈性和性別因素對(duì)大學(xué)生情緒信息認(rèn)知加工的注意偏向特點(diǎn)，本研究部分驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)假設(shè)。

第一，情緒詞類的主效應(yīng)顯著，且消極詞類反應(yīng)時(shí)最長(zhǎng)，積極詞類次之，中性詞類最短。出現(xiàn)了典型的Stroop效應(yīng)和負(fù)性偏向效應(yīng)，與假設(shè)一相符。這與Richard[11]等用情緒Stroop范式研究特質(zhì)焦慮對(duì)情緒詞顏色的命名得到的結(jié)果一致。Stroop效應(yīng)的出現(xiàn)表明了被試對(duì)情緒詞類的認(rèn)知加工，加工越多則對(duì)顏色命名任務(wù)的干擾越大，從而導(dǎo)致反應(yīng)時(shí)越長(zhǎng)。而消極詞類反應(yīng)時(shí)和積極詞類反應(yīng)時(shí)差異顯著且消極詞類反應(yīng)時(shí)更長(zhǎng)，出現(xiàn)了負(fù)性偏向大于正性偏向。進(jìn)化論指出，人類會(huì)對(duì)與威脅相關(guān)的信息優(yōu)先注意和加工，[12]這支持了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

第二，大學(xué)生在情緒信息注意偏向中存在性別效應(yīng)。女性被試相對(duì)于男性被試擁有更長(zhǎng)的反應(yīng)時(shí)。根據(jù)Hankin等人的認(rèn)知易感性——應(yīng)激交互作用理論[13]，與男性相比，女性更容易受情緒信息的影響，女性在不同的情緒喚醒下對(duì)情緒信息有著更充分更深刻的加工，比男性對(duì)于情緒的體驗(yàn)更深刻，也更容易做出各種情緒反應(yīng)，因而更容易產(chǎn)生注意偏向。此外，由于在傳統(tǒng)的社會(huì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成了對(duì)女性根深蒂固的刻板印象，[14]即女性更容易情緒化，這種刻板印象會(huì)對(duì)女性性別的社會(huì)化產(chǎn)生影響，從而進(jìn)一步影響了女性對(duì)情緒信息的認(rèn)知加工。

第三，在消極情緒喚醒下，高心理彈性的被試在消極詞類的反應(yīng)時(shí)短于低心理彈性組的被試且差異顯著，在中性詞匯和積極詞匯上差異不顯著。這與假設(shè)三符合。積極情緒喚醒下，高心理彈性的被試在積極詞類的反應(yīng)時(shí)也短于低心理彈性組的被試且差異顯著，在中性詞匯和消極詞匯上差異不顯著。這與假設(shè)三不符。根據(jù)Tugade Fredrickson和Michele的實(shí)驗(yàn)結(jié)果高心理彈性個(gè)體擁有更多的積極情緒，[6，15]以及積極情緒的擴(kuò)展-建構(gòu)理論[16]認(rèn)為積極情緒有助于人們的瞬間知行能力，解釋如下：高心理彈性的個(gè)體在面對(duì)消極情緒喚醒時(shí)，并沒有對(duì)消極詞匯進(jìn)行太多的自動(dòng)化加工，其對(duì)消極信息的加工少于低心理彈性者，因此反應(yīng)時(shí)快于低心理彈性的個(gè)體。而高心理彈性個(gè)體在面對(duì)積極情緒喚醒時(shí)，對(duì)積極詞匯的關(guān)注多于低心理彈性者，對(duì)積極信息自動(dòng)化加工導(dǎo)致其瞬間知行能力的提高，所以其反應(yīng)時(shí)也快于低心理彈性的個(gè)體。

此外，仍有需要繼續(xù)探討的地方。本研究中詞匯顏色只是從stroop角度考查情緒加工的自動(dòng)化，沒有把詞匯顏色作為一自變量?？梢栽谝院蟮难芯恐刑接懸幌孪嗤~匯不同顏色的反應(yīng)時(shí)差異，或者用固定顏色詞來進(jìn)一步探討個(gè)體經(jīng)驗(yàn)對(duì)顏色的偏好和文化差異的影響。

4 結(jié) 論

第一，被試對(duì)消極詞類的反應(yīng)時(shí)最長(zhǎng)，積極詞匯次之，中性最短。

第二，相同心理彈性和相同情緒喚醒下的大學(xué)生在情緒注意偏向中存在性別效應(yīng)，女性被試相對(duì)于男性被試反應(yīng)時(shí)更長(zhǎng)。

第三，在積極情緒喚醒下，高心理彈性被試相對(duì)于低心理彈性被試在積極詞類上擁有較短的反應(yīng)時(shí)。

第四，在消極情緒喚醒下，高心理彈性被試相對(duì)于低心理彈性被試在消極詞類上擁有較短的反應(yīng)時(shí)。

總之，本實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了高心理彈性的大學(xué)生在不同的情緒喚醒下?lián)碛懈嗟姆e極情緒，對(duì)積極信息進(jìn)行更多的自動(dòng)化加工。為更有效地促進(jìn)青少年的積極情緒，增強(qiáng)青少年的心理彈性提供了實(shí)證依據(jù)。同時(shí)本實(shí)驗(yàn)也證實(shí)了在情緒信息注意偏向中的性別差異。女性相對(duì)于男性更容易受到外界情緒信息的影響。因此在面對(duì)不同的應(yīng)激事件如災(zāi)后救援時(shí)要區(qū)分對(duì)待。

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