李淑芳

（廣州城建學(xué)院外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院 廣東·廣州 510000）

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的意義

全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革已經(jīng)如火如荼地進(jìn)行了近10多年。特別是全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議于今年6月23至24日在京召開(kāi)，習(xí)近平主席就加快發(fā)展職業(yè)教育作出重要指示。習(xí)主席指出，要樹(shù)立正確人才觀，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。結(jié)合李克強(qiáng)總理，劉延?xùn)|副總理和葛道凱教育司長(zhǎng)的講話，我的感覺(jué)是國(guó)家重視職業(yè)教育的新時(shí)代就要到來(lái)了，發(fā)展職業(yè)教育已成為國(guó)家戰(zhàn)略。中國(guó)要想躋身強(qiáng)國(guó)行列，就要發(fā)展構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、體現(xiàn)終身教育理念、面向人人的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。只有創(chuàng)新培養(yǎng)模式，深化產(chǎn)教融合、校企合作，才能培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的技術(shù)技能人才。

根據(jù)國(guó)家教育教學(xué)改革的總戰(zhàn)略的精神，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力的技能，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?；谖倚Ｅ囵B(yǎng)的是三年制的大專(zhuān)學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍差，每年級(jí)別考試的通過(guò)率極低，我們迫切需要制定一套新方案改革教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)過(guò)級(jí)率和綜合應(yīng)用能力。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)該以教育部2007年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》和外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式為切入點(diǎn)，探索一條“突出培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，自主學(xué)習(xí)技能和職業(yè)發(fā)展?jié)撃堋钡慕虒W(xué)模式，以凸顯民辦職業(yè)院校的辦學(xué)特色。

培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”方面的應(yīng)用能力是大學(xué)英語(yǔ)的基本要求，但由于民辦職業(yè)院校學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平偏低，與其他院校的學(xué)生的差異性較大，大部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性也較低， 這就更需要制定適用于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的計(jì)劃和目標(biāo)，以避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性發(fā)展。

為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能的基本途徑，教學(xué)仍應(yīng)以教師為主導(dǎo)：引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，關(guān)注發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，傳導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；以學(xué)生為主體：激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加固基礎(chǔ)，拓展能力，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；以操練為主線：課內(nèi)教師組織演練、課外學(xué)生組織多練，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)展個(gè)性才能；以適用為主旨：根據(jù)民辦高校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，著眼適用，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

綜合英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)還要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)選修課方面。為強(qiáng)化學(xué)生的綜合英語(yǔ)基礎(chǔ)能力發(fā)展培養(yǎng)，必須整合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，著重夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)英語(yǔ)A級(jí)的考試。

為此建議第一階段（第一學(xué)年上半年）強(qiáng)化基礎(chǔ)階段：必修課，大學(xué)英語(yǔ)以常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)為主，鞏固提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，其中包括基礎(chǔ)語(yǔ)法訓(xùn)練，聽(tīng)力練習(xí)，閱讀理解，句子和短文翻譯，實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作；做到教授每單元新課外，有系統(tǒng)地進(jìn)行相關(guān)練習(xí)的語(yǔ)法訓(xùn)練，閱讀理解訓(xùn)練，以及句子短文翻譯和特定主題的英語(yǔ)寫(xiě)作。做到每月進(jìn)行一次綜合模擬級(jí)別考試一次；期末也采用A級(jí)英語(yǔ)試題為測(cè)試題。

第二階段（第一學(xué)年下半年）考試沖刺階段：必修課，大學(xué)英語(yǔ)和A級(jí)英語(yǔ)試題相結(jié)合。利用常規(guī)教學(xué)課進(jìn)一步擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量，加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)法等系統(tǒng)訓(xùn)練；配套實(shí)施A級(jí)英語(yǔ)各種單項(xiàng)訓(xùn)練，該階段重點(diǎn)解決大學(xué)英語(yǔ)A級(jí)考試通過(guò)率的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)施方案

實(shí)施方案是實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)的重要途徑和手段。我們需要通過(guò)以下幾個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革目標(biāo)。

1．轉(zhuǎn)變教師角色，實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式

任務(wù)型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式不僅將自主學(xué)習(xí)的理念變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，而且將課堂教學(xué)的重點(diǎn)從教師講授轉(zhuǎn)變教師組織活動(dòng)或討論，學(xué)生參與。學(xué)生不再是英語(yǔ)知識(shí)的被動(dòng)接授者，而是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的主體，是英語(yǔ)交際活動(dòng)的參與者，是運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)踐者。而教師的角色也發(fā)生了相應(yīng)的改變，從課堂的主宰者變成了課堂活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，為學(xué)生營(yíng)造交流思想的環(huán)境。學(xué)生在碰到問(wèn)題時(shí)，教師又成為咨詢(xún)者和商談?wù)?，同時(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)的督導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。

轉(zhuǎn)變教師的課堂角色，由原來(lái)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)。教師不僅要課堂上講授，更要課前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，課后網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)和課外活動(dòng)指導(dǎo)，組織學(xué)生在仿真的環(huán)境中學(xué)習(xí)、操練英語(yǔ)。

具體教學(xué)模式：

1）、課前引導(dǎo)

在上新課前，教師要布置學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容包括：

新課的教學(xué)目的；

學(xué)生需要掌握的知識(shí)要求；

學(xué)生需要查閱的內(nèi)容要求等。

教師還可以選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題，說(shuō)明表達(dá)主題的活動(dòng)形式，注意事項(xiàng)以及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。布置任務(wù)的同時(shí)，適度介紹學(xué)習(xí)方法，或者給予建議性的提示。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)查閱資料，演練角色，解決自己可以解決的知識(shí)性問(wèn)題，帶著學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)入課堂。

學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的環(huán)節(jié)：

分析、設(shè)定：教師要分析學(xué)生的自然學(xué)習(xí)情況，設(shè)定學(xué)生的自學(xué)計(jì)劃；

布置、指導(dǎo)：在以上基礎(chǔ)之上，給學(xué)生建議學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)

檢查、調(diào)控：隨時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)情況，隨時(shí)解答學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題；

使學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容；

總結(jié)、驗(yàn)收：定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，驗(yàn)收評(píng)價(jià)。

2）、課堂展示

課堂展示的形式和內(nèi)容要靈活多樣，避免形式單一，內(nèi)容枯燥。如：

單詞、句型的運(yùn)用；情景對(duì)話；課文討論；角色扮演等等

課堂不再是教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，而是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程。教師的講授與學(xué)生的展示、問(wèn)答溶于同一課堂之中。

3）、課堂評(píng)價(jià)

學(xué)生相互評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生分析能力和判斷能力的過(guò)程，也是提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，刺激學(xué)生表現(xiàn)的欲望，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程。

教師要事前給出評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生評(píng)價(jià)后，教師還應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹v評(píng)。

4）、課后輔導(dǎo)

課后輔導(dǎo)包括學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)沒(méi)有消化的知識(shí)；

學(xué)生課外活動(dòng)的指導(dǎo)；

2．實(shí)施新的考核體系

為了更好地實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以考促學(xué)、以考促教、以考促改的理念，我們必須改革考核制度，改進(jìn)考試形式和內(nèi)容，真正發(fā)揮考試的促進(jìn)作用。

形成性評(píng)估可以采用課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄等多種形式，以便對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察、評(píng)價(jià)和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。主要評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力等應(yīng)用能力。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的評(píng)價(jià)納入學(xué)生期末成績(jī)中，占總評(píng)成績(jī)的30%。

形成性評(píng)估包括學(xué)生自我評(píng)估、學(xué)生相互間的評(píng)估、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估等。

終結(jié)性評(píng)估主要包括期末課程考試。這種考試以評(píng)價(jià)學(xué)生的讀寫(xiě)譯能力進(jìn)行考核。

學(xué)生的期末成績(jī)核算公式為：期末考試50%+平時(shí)成績(jī)20%+聽(tīng)說(shuō)成績(jī)30%。

3．整合傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容

為更好地體現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的適用性，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)綜合英語(yǔ)能力，我們可以將整合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，按模塊進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。

大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)將分為二個(gè)階段：

第一階段（第一學(xué)年上半年），必修課：強(qiáng)化基礎(chǔ)階段

該階段的教學(xué)重點(diǎn)是解決英語(yǔ)綜合能力。主要采用高職高專(zhuān)的大學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀教材，以自然班為授課單位，把口語(yǔ)訓(xùn)練納入教學(xué)計(jì)劃之中。

這階段的課堂教學(xué)模式將打破傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”教學(xué)模式，運(yùn)用大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源平臺(tái)，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式。

課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生為“主體”的教學(xué)理念，教師在運(yùn)用新教學(xué)方法的同時(shí)，堅(jiān)持向?qū)W生傳導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

第二階段（第一學(xué)年下半年），必修課：加強(qiáng)和沖刺階段

該階段重點(diǎn)解決我校大學(xué)英語(yǔ)的過(guò)級(jí)率問(wèn)題，利用常規(guī)教學(xué)課進(jìn)一步擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量，加強(qiáng)基礎(chǔ) 語(yǔ)法等系統(tǒng)訓(xùn)練；配套實(shí)施A級(jí)英語(yǔ)各種單項(xiàng)訓(xùn)練，該階段重點(diǎn)解決大學(xué)英語(yǔ)A級(jí)考試通過(guò)率的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。

4．建構(gòu)課外英語(yǔ)操練展示平臺(tái)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革還需把學(xué)生綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力的展示平臺(tái)放在課外的語(yǔ)言活動(dòng)上，放在豐富的仿真語(yǔ)言環(huán)境中，使課外活動(dòng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的延伸。

1）舉辦各類(lèi)英語(yǔ)競(jìng)賽是英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的有效途徑之一。設(shè)計(jì)英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)要把握活動(dòng)的難度問(wèn)題，更要注意競(jìng)賽的針對(duì)性、知識(shí)性、趣味性和適應(yīng)性。

2）創(chuàng)造英語(yǔ)課外聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的環(huán)境。開(kāi)辦英語(yǔ)報(bào)廊，播放英語(yǔ)影視、建立英語(yǔ)廣播站，組織英語(yǔ)角、英語(yǔ)技能和口語(yǔ)大賽活動(dòng)等，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，無(wú)拘無(wú)束地用英語(yǔ)交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

四．總結(jié)

中國(guó)政府網(wǎng)22日發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》對(duì)職業(yè)教育的培養(yǎng)層次進(jìn)行了進(jìn)一步界定，重新劃分了我國(guó)的教育體系。根據(jù)決定，今后的職業(yè)教育將包括高中、專(zhuān)科、本科和研究生幾個(gè)階段，還要有與職業(yè)教育特點(diǎn)相符合的學(xué)位制度，這不僅使職業(yè)教育的層次豐富了，也使職業(yè)教育培養(yǎng)人的目標(biāo)發(fā)生了變化，這是在通過(guò)體制機(jī)制的突破真正營(yíng)造職業(yè)教育發(fā)展的新環(huán)境。

作為從事職業(yè)院校教學(xué)的老師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)，更多投身到教學(xué)改革的實(shí)踐，在實(shí)踐中提高教育教學(xué)水平。

為確保我校教學(xué)改革有效進(jìn)行，建議在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，成立大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。同時(shí)保證在人員和設(shè)備方面給與強(qiáng)有力的支持。

基于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一是 “以A級(jí)英語(yǔ)考試通過(guò)率”+綜合英語(yǔ)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，需要充分利用數(shù)字化多功能語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室來(lái)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)為提高教師每周每月考試測(cè)評(píng)的效率，建議投資購(gòu)買(mǎi)閱卷機(jī)等設(shè)備投入使用，以確保工作效率提高和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

［1］ 教育部，2007，《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（2007 版）［M］．北京：清華大學(xué)出版社．

［2］習(xí)近平就加快發(fā)展職業(yè)教育作出重要指示，網(wǎng)絡(luò)百度．

［3］楊利軍，2006，探析“以學(xué)生為中心”的課程教學(xué)改革［J］．《教育與職業(yè)》第二期．

［4］徐曉光，陳霞，張慶云，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革與探索—以泰山學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革為例，網(wǎng)絡(luò)百度．