張潔

在語文教學(xué)工作崗位上的這些年，越來越覺得假如孩子還停留在傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)模式和課堂，不但老師覺得失去激情，孩子們也會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，如何讓語文課堂鮮活起來，讓孩子們愛上語文學(xué)習(xí)。我覺得可以從以下幾個(gè)方面努力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把語文教學(xué)“故事化”

“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)在語文教學(xué)中特別重要。低年級(jí)孩子自控能力比較差，想在課堂上牢牢抓住他們的注意力，就要多創(chuàng)造讓他們感興趣的東西，其中“故事”就是吸引他們的一大法寶。在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，字母枯燥難記，孩子光靠死記硬背學(xué)習(xí)起來困難，因此我把拼音教學(xué)融入故事中去，既激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助他們識(shí)記。在學(xué)習(xí)j q x和ü相拼要去掉兩點(diǎn)的規(guī)則時(shí)，先講小熊ü與朋友j q x相遇時(shí)先摘眼鏡再握手的故事，再整理成兒歌：小熊ü ü有禮貌，路上碰見j q x，先摘墨鏡再握手。這樣把枯燥的規(guī)則融入有趣的故事中，孩子掌握得迅速又牢靠。

小學(xué)生是愛聽故事的，教師在課堂上繪聲繪色地講故事能把孩子吸引回到教學(xué)的主陣地——課堂上來。教學(xué)中讓孩子分角色讀一讀、演一演，鍛煉多方面的能力，也能加深學(xué)生對(duì)課文的理解。在教學(xué)《魯班和櫓板》一課時(shí)，推薦孩子閱讀課外拓展閱讀書上關(guān)于魯班發(fā)明鋸子和雨傘的故事，讀一讀愛迪生發(fā)明電燈的故事，這樣加深了孩子對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，還拓寬了孩子的知識(shí)面。

二、積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，創(chuàng)造語文學(xué)習(xí)的樂趣

全面營造一個(gè)良好的課堂情境是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的探求欲望。情境創(chuàng)設(shè)得有趣，自然能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語文的樂趣，變要我學(xué)為我要學(xué)。如，我在教《小露珠》這一課時(shí)，以猜謎語的形式導(dǎo)入：“閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆，花草、樹葉做搖籃，搖來搖去真自在，太陽出來去無蹤?！边@是什么？我話音剛落，學(xué)生就爭先恐后地?fù)尨?，看著學(xué)生積極的氣氛，我又提出這樣幾個(gè)問題：小露珠是什么時(shí)候出現(xiàn)的？又是什么時(shí)候消失的？經(jīng)過幾分鐘的閱讀，他們很快就有了答案，有的說：是在夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)的，在太陽公公出來時(shí)消失的。有的說夜深人靜，萬物都入睡時(shí)小露珠出現(xiàn)，在早上七點(diǎn)半消失；此時(shí)我點(diǎn)撥到：“小露珠的出現(xiàn)，為什么動(dòng)物們和植物們都喜歡呢？小露珠要走時(shí)他們又做些什么、說些什么呢？小露珠要走時(shí)又是怎樣和他們告別的呢？”同學(xué)們都很積極地帶著問題去閱讀，然后搶著回答，就像萬物都喜歡小露珠一樣的心情。通過這樣問題情境的創(chuàng)設(shè)，大大地激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗(yàn)，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

三、在想象與交流中，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作探究的意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡孩子通過體驗(yàn)、參與、合作、探究等方式來學(xué)習(xí)語文。這是學(xué)習(xí)方式的一大改革，它不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)如何在活動(dòng)中參與合作，同時(shí)提高自身素質(zhì)，體驗(yàn)合作的樂趣。以下是蘇教版語文第三冊《識(shí)字5》的生字教學(xué)片段：

師：孩子們，你們知道哪些詞語是表示冬天天氣特點(diǎn)的？

生：寒流、大雪、北風(fēng)。

（老師出示生字“雪”，學(xué)生認(rèn)讀。）

師：“雪”字為什么是用雨做偏旁呢？

生：因?yàn)榈搅硕?，天氣變冷，空中的雨點(diǎn)兒變成了雪花飄下來，所以“雪”字用“雨”作偏旁。

師：你的課外知識(shí)還真豐富，原來雪花還跟雨水有關(guān)系的啊？難怪用“雨”做偏旁。

雨字頭做了偏旁后發(fā)生了什么變化？你能通過想象說出原因嗎？

生1：夏天，整個(gè)天空都被烏云籠罩著，眼看著雨點(diǎn)兒像斷了線的珠子落下來，傾盆大雨從天而降。所以，“雨”的第二、第三筆寫得大大的，把雨滴都包在里面了。到了冬天，北風(fēng)“呼呼”地吹，雪花在空中飛舞，所以“雨”的第二、三筆變小了，再也包不住雪花了。

師：聽了你的描述老師想到了詩句：飛起玉龍三百萬，攪得周天寒徹。那么大的雪“冖”怎么能蓋得住呢？

生2：我是這樣認(rèn)識(shí)“雪”字的，鵝毛大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)從天空中飄落下來，大地上的一切都被大雪覆蓋了，大山也被雪壓扁了，成了“橫山”。

師：是啊，大雪后的風(fēng)光真是無限啊。一個(gè)“雪”字讓大家產(chǎn)生好多美妙的想象，小朋友們還有哪些關(guān)于“雪”的詞語嗎？

生：大雪紛飛、鵝毛大雪、白雪茫茫。

師：這么多詞語啊，要是你們能找到一些關(guān)于雪花的詩句就更好了。

生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。

師：大家說得真精彩！大家能把“雪”字在田字格中寫得漂亮嗎？

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)學(xué)習(xí)生字的愿望，因此在教學(xué)生字時(shí)我從激發(fā)學(xué)生的想象入手，融想象、說話、課外知識(shí)、了解字形結(jié)構(gòu)、觀察重點(diǎn)筆畫在田字格中的位置等訓(xùn)練于一體。在形象感染和情感熏陶中激發(fā)學(xué)生識(shí)字和寫字的愿望。

“學(xué)生積極的情感和主人公意識(shí)能使學(xué)生精神振奮?！闭n堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)，傳統(tǒng)的授課制抑制了孩子的個(gè)性發(fā)展，應(yīng)該早日轉(zhuǎn)換新的教學(xué)方法。課堂的意義不在于教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，如何把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生愛上語文課堂，對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿興趣，感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，還需要在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。

？誗編輯 謝尾合