孫麗麗

在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上，積極回答問(wèn)題的同學(xué)占班級(jí)全體同學(xué)的比率隨著年級(jí)的升高會(huì)越來(lái)越小，這是什么原因?qū)е碌哪兀?/p>

從教師的角度考慮，我想應(yīng)該是課堂節(jié)奏過(guò)快，學(xué)生思考時(shí)間不足，導(dǎo)致部分同學(xué)沒(méi)有足夠的信心回答問(wèn)題。時(shí)間長(zhǎng)了，沒(méi)被點(diǎn)名回答的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生事不關(guān)己的心態(tài)。他們不認(rèn)真聽(tīng)課，不愛(ài)動(dòng)腦筋，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣降低，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感情緒，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能發(fā)揮正常的思維功能。久而久之，一些原本智力不差的學(xué)生逐漸變成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)困生。

這種教學(xué)上的弊端，我們應(yīng)該如何改進(jìn)呢？教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生深入地思考教材是課程的一個(gè)最重要的階段。”史寧中教授也曾說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是結(jié)果，可以是思考的結(jié)果，也可以是經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果?！币虼?，數(shù)學(xué)課堂的魅力應(yīng)該表現(xiàn)在學(xué)生思考的過(guò)程中。如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有效思考，我在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和做法：

一、設(shè)定合理教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂和方向，只有方向正確才能做到有的放矢。目標(biāo)“高、大、全”只能使教學(xué)變成眉毛胡子一把抓，難分主次，難以在有限的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，而目標(biāo)“低、窄、偏”卻只能是枯燥乏味，消磨時(shí)光。僅考慮知識(shí)的目標(biāo)，不考慮學(xué)生如何獲取知識(shí)，在課堂上難以收到好的教學(xué)效益。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要明確、全面、恰當(dāng)。

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要緊緊圍繞著教學(xué)的重點(diǎn)而展開(kāi)，再根據(jù)具體學(xué)情考慮到不同學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，留給學(xué)生充分的思考時(shí)間。如，林中雪老師在講《填數(shù)游戲》練習(xí)環(huán)節(jié)中，就讓孩子們大膽猜測(cè)數(shù)獨(dú)游戲的規(guī)則，這個(gè)問(wèn)題不僅是在考查學(xué)生是否聽(tīng)懂了新授環(huán)節(jié)中填數(shù)的規(guī)則，而且還讓學(xué)生在思考中感受數(shù)獨(dú)游戲與填數(shù)的聯(lián)系。

所以，一節(jié)課中，設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生在思考中培養(yǎng)思維，是數(shù)學(xué)大餐中必須要有的一道菜。

二、善于猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)結(jié)果的正確預(yù)知

史寧中教授曾說(shuō)過(guò)：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺(jué)，對(duì)結(jié)果的正確性有預(yù)知。這實(shí)際上就是讓我們?cè)谡n堂中要培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維，而猜測(cè)與質(zhì)疑就是發(fā)展學(xué)生直覺(jué)思維的有效途徑。

我們經(jīng)常在課堂伊始，設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：請(qǐng)你猜測(cè)一下，結(jié)果會(huì)是多少呢？這個(gè)環(huán)節(jié)，不能小覷，貌似一個(gè)小小的問(wèn)題，實(shí)際上是引領(lǐng)學(xué)生走近思考的大門的有效一步。既然是猜測(cè)，就沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，我們可以借助這個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注到一些學(xué)習(xí)較弱的同學(xué)，傾聽(tīng)一下他們的思考過(guò)程。如，《雞兔同籠問(wèn)題》我們就可以在理解題意后，讓學(xué)生獨(dú)立猜測(cè)，并在嘗試驗(yàn)證中發(fā)現(xiàn)正確答案。

數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)的任何一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)環(huán)節(jié)，都是在啟發(fā)學(xué)生積極思考，建立起一個(gè)活躍的智力活動(dòng)過(guò)程，給學(xué)生留下直覺(jué)思維的時(shí)間和空間，從而幫助他們做出直覺(jué)的想象和判斷。

三、學(xué)會(huì)等待，創(chuàng)設(shè)有序安靜的課堂氛圍

心理學(xué)研究表明，人在嘈雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)中容易產(chǎn)生浮躁等生理反應(yīng)，出現(xiàn)急于表現(xiàn)的欲望，思維往往顯得無(wú)序、雜亂、零碎，而在安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境中容易形成有序的思維過(guò)程。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種安靜思考的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生有序思維，從而促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)健全的發(fā)展。

老師要為學(xué)生營(yíng)造課堂安全感，教態(tài)從容，語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)言精練，思維嚴(yán)謹(jǐn)。讓學(xué)生思考之前要講好要求，突出教學(xué)語(yǔ)言中的關(guān)鍵詞，引起學(xué)生的注意，從而引導(dǎo)他們靜下心來(lái)思考。

四、勤于動(dòng)手，提高學(xué)生的思維能力

由于小學(xué)生對(duì)一些抽象概念的理解需要以直觀素材為依托，所以在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)課型的特點(diǎn)讓學(xué)生多動(dòng)手，多進(jìn)行操作訓(xùn)練。教師要樹(shù)立“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，同時(shí)以“做”為中心，重視實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手量一量、找一找、拼一拼，使學(xué)生獲取更多的感性知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)思考的和諧氛圍，啟發(fā)學(xué)生有效思考，激發(fā)出學(xué)生思考的火花，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

？誗編輯 薄躍華