摘 要：高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

關(guān)鍵詞：誘導(dǎo)；探究；交流

一、關(guān)注教學(xué)起點(diǎn)，激發(fā)探究興趣，高效誘導(dǎo)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上?！币虼耍诮虒W(xué)中，我們要時刻思考：如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識經(jīng)驗(yàn)來確定教學(xué)起點(diǎn)，從而促進(jìn)教學(xué)的高效推進(jìn)？準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點(diǎn)，是高效課堂的前提。

例如，在“垂直與平行”這節(jié)課時，教師牢牢抓住“直線的基本特征和角的認(rèn)識”是已有知識經(jīng)驗(yàn)的這個起點(diǎn)，展開精彩的課堂。從一開始充分想象無限大的平面——通過再次想象看似不相交實(shí)際相交的兩條直線——兩條平行線永不相交現(xiàn)象的想象。同時，逐步培養(yǎng)學(xué)生新知研究的興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。特別是在分類這個環(huán)節(jié)時，先讓學(xué)生自己在紙上畫，然后在黑板上來畫，畫之前要注意畫得跟前面的學(xué)生的不一樣，這樣黑板上出現(xiàn)的畫法看起來各式各樣。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行分類并說明分類的理由，學(xué)生基本上分成了這幾類：沒有交叉的，斜著交叉的，直著交叉的，平行的。學(xué)生的第一次分類之后，教師并沒有急著否定或評價任何一種分類，而是請學(xué)生回憶畫的是什么線？直線有什么特點(diǎn)？如果黑板上的直線無限延伸后會出現(xiàn)什么情況？想想剛才的分類合適嗎？還可以怎樣分？于是出現(xiàn)了精彩的第二次分類：平行的，交叉的；平行的，斜著交叉的，直著交叉的。針對這兩種分類讓學(xué)生再次觀察這兩類有什么共同的地方嗎？于是引出了相交與不相交，相交中分為垂直相交和一般相交，不相交即為平行。

課堂中教師自始至終既沒有提前的滲透，也沒有暗示，既沒有走秀，也沒有花槍，而更多的是關(guān)注課堂生成的問題，關(guān)注學(xué)生真實(shí)的生活閱歷，在學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、思維能力、生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

二、關(guān)注學(xué)生疑點(diǎn)，激發(fā)探究欲望，高效探究

“學(xué)起于思，思源于疑?！币蓡柺撬季S的“啟發(fā)劑”。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于捉學(xué)生的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，撥動思維之弦。由于疑點(diǎn)來自于學(xué)生，是學(xué)生內(nèi)心的需要，學(xué)生的探究是自主的，課堂才會真正有效。

例如，在“有余數(shù)的除法”教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生擺花生粒，理解有余數(shù)的除法含義后，給出一組有余數(shù)的算式，學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)余數(shù)都比除數(shù)小，但個別學(xué)困生對為什么余數(shù)一定要比除數(shù)小心中還是有疑問。于是我又讓學(xué)生再次擺花生粒，進(jìn)一步討論“為什么余數(shù)一定要比除數(shù)??？”學(xué)生在多次動手實(shí)踐中、討論、交流后，消除了心中的疑點(diǎn)，對余數(shù)一定要比除數(shù)小的理解更透徹，為今后的有余數(shù)除法計算運(yùn)用中奠定了深厚的基礎(chǔ)。

三、關(guān)注學(xué)生差異點(diǎn)，凸顯個性，高效體驗(yàn)

我們的教育所培養(yǎng)的人，不應(yīng)該是千人一面、人云亦云的，而應(yīng)該是充滿活力、富有個性的，別人“俱黑”我“獨(dú)明”的人。因此，教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，把童趣還給學(xué)生，把自主還給學(xué)生，解放他們被束縛的個性，讓他們在自主的數(shù)學(xué)課堂中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂。

總之，在課堂教學(xué)中，每一位數(shù)學(xué)教師，都應(yīng)該滿懷飽滿的熱情以及對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，刻苦鉆研。在課堂上，教師的注意力應(yīng)集中在學(xué)生的智力活動上，抓住課堂中的生成，隨時根據(jù)反饋的信息，對教學(xué)活動進(jìn)行及時的調(diào)整、處理，這樣的課堂才是高效的課堂、創(chuàng)新的課堂、藝術(shù)的課堂！

作者簡介：周燕，女，1979年2月出生，本科，就職于湖北省襄陽市保康縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

？誗編輯 李 姣