著名教育家贊科夫說(shuō)：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎最重要的品質(zhì)就是熱愛(ài)兒童?！苯裉煳液芨吲d地拜讀了臺(tái)灣作家戴晨志 寫(xiě)的《新愛(ài)的教育》，對(duì)這句話又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。戴老師說(shuō)：“教育是愛(ài)，是充滿智慧和靈性的愛(ài)。愛(ài)是不排斥，不隔離，不貼負(fù)面卷標(biāo)，且愛(ài)他就是給他機(jī)會(huì)表現(xiàn)?！边@句話讓我感慨頗深，我想戴老師告訴我們的不就是當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，作為教師的我們應(yīng)多一份冷靜、多一份機(jī)智、多一份寬容，甚至多一份“偏愛(ài)”嗎？

記得有一次，在上完秋天的主題課后，我布置學(xué)生回去收集有關(guān)秋天的資料。第二天，上課了，學(xué)生有的用一幅幅美麗的圖畫(huà)向我展示了色彩斑斕的秋天，有的則用收集到的有關(guān)秋天的詩(shī)句來(lái)展示秋天的豐碩和優(yōu)美。看著一幅幅迷人的圖畫(huà)，聽(tīng)著一首首優(yōu)美的詩(shī)句，我和學(xué)生仿佛置身其中。這時(shí)我突發(fā)奇想，何不來(lái)個(gè)品秋詩(shī)會(huì)，讓學(xué)生在品讀詩(shī)句的同時(shí)培養(yǎng)他們的審美以及品賞中國(guó)古典詩(shī)詞的能力呢？學(xué)生對(duì)我這一建議都十分贊可，都把自己收集來(lái)的詩(shī)句念給同學(xué)們聽(tīng)。有的還說(shuō)了自己的一些獨(dú)特見(jiàn)解。這時(shí)，課堂氣氛濃郁而熱烈。我也把收集來(lái)的詩(shī)展示給學(xué)生，課堂上我興致盎然地朗讀著孟浩然的《過(guò)故人莊》。當(dāng)我讀到“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花”時(shí)，后排的一個(gè)矮個(gè)子學(xué)生舉起一束菊花搖了搖。我暗暗壓下心中的怒火，繼續(xù)朗讀。誰(shuí)知我的忍耐并沒(méi)有阻止這個(gè)學(xué)生的惡作劇。當(dāng)我讀完這首詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的見(jiàn)解時(shí)，那枝菊花又挑釁般地出現(xiàn)了。這時(shí)的我惱羞成怒，走到那個(gè)學(xué)生的面前，歇斯底里地喊：“拿出來(lái)，吃掉！”所有的學(xué)生都被我這變調(diào)的喊聲嚇蒙了。那個(gè)學(xué)生更是驚恐不安，緊緊攥著菊花，臉上寫(xiě)滿討?zhàn)埡臀?，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。然后把花瓣一片片撕下來(lái)?？礃幼铀嬉缘?。看著那充盈而即將決堤的淚水，我努力把笑容重堆臉上，我想那可能是世界上最難看的一種。就在他張開(kāi)嘴要吃的那一剎那，電石火花之間，我想我不能那樣，也沒(méi)有權(quán)利那樣，于是我連忙阻止他。我故意帶著商量的口吻征求學(xué)生的意見(jiàn)說(shuō)：“我有一個(gè)好主意，讓他回家用這些菊花泡茶喝，明天告訴我們菊花茶的味道如何？”學(xué)生如釋重負(fù)，齊聲表示贊同。

下課了，那枝“菊花”低著頭走進(jìn)了我的辦公室，臉上流淌的盡是歉意?！袄蠋熚义e(cuò)了，謝謝您沒(méi)有當(dāng)眾讓我吃掉菊花，今后我再也不敢了！”說(shuō)完他竟哭泣了起來(lái)，看著那盡情流瀉的淚水，我這才明白，著名教育家捷樂(lè)任斯基所說(shuō)的：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育好孩子。”看著剛剛還很神氣的菊花，這會(huì)兒竟“焉”了，我慶幸剛剛沒(méi)有那樣做。這時(shí)我才真正領(lǐng)會(huì)到戴晨志老師所寫(xiě)的那句話：“真正的力量不是生氣、動(dòng)怒、出手，而是溫和、包容、寬?。‘?dāng)我們多一些寬宏大量和幽默解嘲，就可以化解不愉快情境，多使用建設(shè)性表達(dá)，避免說(shuō)出破壞性表達(dá)的話或舉動(dòng)；只要親切加一點(diǎn)、包容加一點(diǎn)、溫柔加一點(diǎn)，我們的美麗就可以增加三、四點(diǎn)。我們的信任度就會(huì)增加三、四點(diǎn)。我們的教師只有用愛(ài)，才能點(diǎn)燃孩子心中的燈。也只有用愛(ài)，才能用今天點(diǎn)亮孩子的明天！”

“菊花事件”讓我明白，有時(shí)只有特別的關(guān)愛(ài)才能打動(dòng)一些特別的學(xué)生，讓他們感受到和諧、民主、平等的成長(zhǎng)氣氛。只有這樣，我們的育人工作才會(huì)事半功倍，才會(huì)呈現(xiàn)出“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的理想效果。因?yàn)?，“偏?ài)”菊花花自香！

參考文獻(xiàn)：

贊科夫.和教師的談話.教育科學(xué)出版社，1980.

作者簡(jiǎn)介：周玉海，1974年出生，大專，就職于廣西壯族自治區(qū)南寧市上林縣白圩鎮(zhèn)石塘小學(xué)，從事語(yǔ)文教育工作。

？誗編輯 董慧紅