刁興杰

摘 要：隨著新課改的提出，又對教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。小學階段是學生人生形成學習習慣和學習觀念的重要時期，教師需要革新自身的教學理念和教學方法，這樣才能逐漸地適應不斷發(fā)展的教學要求。很多教師不能深入地理解新課改所提出的要求，使自己對新課改的認知仍然存在表面化現(xiàn)象，這就造成了小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量難以提高的現(xiàn)象。因此，教師應該在新課改的要求下改變、完善自身的教學方法，以提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：思維能力；習慣基礎；專業(yè)修養(yǎng)

一、改變傳統(tǒng)教學理念，讓學生認識到自身的主體地位

在很長的時期內(nèi)，受傳統(tǒng)的教學理念的影響，使教師長時期作為課堂的主體，這就使學生喪失了自主學習能力，只能被動地接受教師講解的知識。長期以這種形式進行課堂教學，學生沒有主體參與意識，只會被動地接受，而不會主動地思索。面對這樣的情況，教師應該積極地調(diào)整自己的授課模式和方法，積極地引導學生樹立主體意識。這樣不僅會逐漸培養(yǎng)學生的主體意識，還能夠在一定程度上鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生參與課程的能力。

為了培養(yǎng)學生的主體意識，教師應該盡可能地將學習的權利交給學生自己。教師可以在一課的學習前給學生留復習作業(yè)，讓學生提前自主學習，為上課做充足的準備。為了改變傳統(tǒng)以教師為主體的教學理念，教師還應該從根本上改變傳統(tǒng)的教育思想的影響，只有革新了教師的教育思想，才能進一步使教師切實地想把學生作為學習的主體。教師在課堂上應該主動向?qū)W生提問，啟發(fā)、引導學生自主思考，這樣才能逐漸培養(yǎng)學生的自主思維能力。

二、教師應該充分認識學生，不能存在偏見

由于我們的學生年齡較小，學生之間存在著很大的差異，有的學生乖巧并且成績較好，有的學生愛玩、愛鬧，成績不太理想。這就使教師很容易對此產(chǎn)生不同的看法和意見。但是作為一名教師，尤其是小學的教師，應該具備教師相應的職業(yè)素養(yǎng)，應當平等地看待每一個學生，不能因為成績的高低而忽略有些學生，讓每一個學生都能體會到教師對其的尊重，讓每一個學生都能真正地參與到課堂環(huán)節(jié)中來，這樣才能從整體上提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

三、教師學會在教學過程中培養(yǎng)學生良好的學習習慣

新課改不僅要求教師單純地傳授給學生知識，還要求教師能夠教給學生學習的技巧。良好的學習習慣不僅對學生的日常學習有很好的影響，還能夠在學生未來的社會工作中打下良好的基礎。教師應該從小培養(yǎng)學生認真審題的學習習慣，小學的知識相對來說還是較為簡單的，但是我們常常會聽見“馬虎”這個詞語，這就是由于學生不認真細致審題所造成的錯誤，培養(yǎng)學生認真細致審題的習慣，不僅能夠讓學生在考試中取得優(yōu)異的成績，還能夠培養(yǎng)學生認真細致的生活態(tài)度。所以，教師需要學會在教學過程中培養(yǎng)學生良好的學習習慣，這樣，學生才能在未來學習的道路上以較好的姿態(tài)向前發(fā)展。

綜上所述，隨著新課改的提出，教師需要不斷地革新、完善自己的教學模式和教學方法，積極調(diào)整自身的教學方法，以適應時代的不斷發(fā)展變化。教師在教學過程中，要不斷地提升自我的專業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)知識，這樣才能不斷地完善自己。

參考文獻：

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？誗編輯 韓 曉