淺析態(tài)度因素對二語習得的影響

吳楊

摘要：克拉申的“情感過濾假說”讓我們認識到情感因素對二語習得的影響。態(tài)度就包括在情感因素之內(nèi)，本文試著簡單分析態(tài)度的定義及其積極與消極態(tài)度、勤奮與懈怠態(tài)度和融洽與抵觸態(tài)度對二語習得的影響。

關鍵詞：二語習得；態(tài)度；影響

自二十世紀七十年代以來，二語習得研究已經(jīng)取得了令世人矚目的成就。二語習得與語言教學的關系密切，它的許多研究成果為語言教學注入了新的理念，并引發(fā)了許多新的教學方法。其中，在二十世紀末影響最大的二語習得理論當數(shù)美國南加州大學榮休教授斯蒂芬·克拉申著名的“監(jiān)控理論（The monitor theory）”。該理論共包括五大假說：1.習得與學得假說（The acquisition-learning hypothesis）2.自然習得順序假說（The natural order hypothesis）3.監(jiān)控假說（The monitor hypothesis）4.輸入假說（The input hypothesis）5.情感過濾假說（The affective filter hypothesis）。這一理論的提出讓人們意識到情感因素在二語習得中的重要作用。情感指學習者在學習過程中的感情、感覺、情緒和態(tài)度等等。本文主要分析了態(tài)度因素對二語習得的影響。

一、積極態(tài)度與消極態(tài)度

“積極”一詞有肯定的、正面的、進取的含義，與消極相對，多用于抽象事物。形容一名學習者有積極的學習態(tài)度，說明他對學習這件事情很熱情，渴望參與其中?！跋麡O”一詞恰恰與“積極”相反，具有否定的、反面的、不思進取的含義。 引用郭沫若《洪波曲》第五章三的內(nèi)容可以更好地理解這兩個詞語，“從積極方面來說，歌詠可以團結(jié)自己的力量。從消極方面來說，歌詠可以渙散敵人的軍心?！毙稳菀幻麑W習者有消極的學習態(tài)度，往往說明他對學習這件事情很緊張、焦慮、甚至痛苦、憎恨學習這件事情。

對于二語習得來講，學習態(tài)度是積極的還是消極的是該語言學習成功與否的關鍵之一。積極態(tài)度能使得語言學習者更樂于跟講目標語的人們接觸從而促進該語言的學習。相反，擁有消極態(tài)度的學習者的語言水平想要提高就不那么容易。試想一下，如果語言學習者對目標語抱有一種否定甚至是敵視的態(tài)度，那么學習者在語言學習過程中會產(chǎn)生巨大的焦慮情緒，會把第二語言的學習想象的很難甚至懼怕這種語言的學習，會不愿意主動去跟講目標語的人接觸，這無異于提升了情感過濾，會阻礙語言學習，學習效果當然是可以預料到的。簡單概括就是積極的態(tài)度會促進二語習得；消極的態(tài)度會阻礙二語習得。

二、勤奮的態(tài)度與懈怠的態(tài)度

“勤奮”就是指在日常工作或?qū)W習當中能夠堅持不懈、積極努力、認認真真、踏實努力?！靶傅　迸c勤奮相對稱，指松懈懶散的生活學習狀態(tài)。勤奮是中華傳統(tǒng)美德之一，學業(yè)的成就高低關鍵就在于勤奮與否。意大利的達·芬奇說過“勤勞一日，可得一夜安眠；勤勞一生，可得幸福長眠。”

“早起的鳥兒有蟲吃?！痹诙Z習得過程中，學習者抱有勤奮的態(tài)度還是懈怠的態(tài)度從其對學習的投入程度就能了解一二。勤奮態(tài)度的學習者參與語言學習的意識強、幾乎沒有什么心理壓力、語言學習效果顯著，那么他的學習投入程度就高。就以背單詞為例，語言學習過程中背單詞是最基本的任務，同時也是最繁雜的任務。相當一部分語言學習者都想學好這門語言卻有很多人背單詞面前鎩羽而歸，落荒而逃。其實，背單詞難，后學前忘這些都是正常的，學習的關鍵是要有勤奮的態(tài)度，反復操練，不可能一蹴而就。如果有懈怠的態(tài)度，那么在語言學習的道路上半途而廢的人也不在少數(shù)。由此可見，態(tài)度勤奮還是懈怠可以直接影響語言學習的成果。

三、融洽的態(tài)度與抵觸的態(tài)度

“融洽”指感情很好，沒有隔閡與抵觸，能夠在行動上與感情保持一致?！暗钟|”一詞原意指以角相撞，出自《周禮·地官·封人》“設其楅衡”曰：“楅衡所以持牛，令其不得抵觸?！爆F(xiàn)在用法多引申為矛盾、沖突或沖撞等。在這里融洽的態(tài)度和抵觸的態(tài)度，主要從課堂上學生表現(xiàn)的角度去分析。

在二語習得過程中，語言學習者融洽的態(tài)度與抵觸的態(tài)度主要會影響學生在課堂上的表現(xiàn)。在日常教學中，往往會發(fā)現(xiàn)那些教學效果好的教師絕大多數(shù)都比較有親和力，更樂于跟學生互動、親近。在這樣的教師課堂上會有較輕松的氛圍，師生的距離很近，學習者生動活潑，不用擔心犯錯誤，老師會有很好的耐心，因為這樣的老師知道在語言學習過程中犯錯誤是正常的，只有不斷的犯錯、不斷的改正才能更好地進行語言學習。與之相反的話，課堂氣氛沉悶，與教師缺少必要的互動，更有一些教師對學習語言的學生犯錯加以訓斥等等情況，很容易使語言學習者產(chǎn)生抵觸態(tài)度，甚至會出現(xiàn)更嚴重的逆反態(tài)度，學生的學習效率肯定會大打折扣的。

二語習得的過程很復雜，它包括許多如家庭、學校和教師教學等等的外部因素，還包括許多如天賦、智力和情感等等的外部因素。在影響二語習得的情感因素中，態(tài)度只是當中小小的一個。在二語習得過程中，我們要努力避免消極的、懈怠的和抵觸的態(tài)度，要保持一個積極的、勤奮的和融洽的態(tài)度。

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