二語習(xí)得
- 二語習(xí)得關(guān)鍵期假說對我國英語教學(xué)的影響
期假說一直是二語習(xí)得領(lǐng)域爭議頗多的焦點之一。本文從關(guān)鍵期假說的起源出發(fā)，總結(jié)該假說的論證、依據(jù)、不足和可取之處，并評述其對我國英語教學(xué)理念和實踐的影響。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵期假說；二語習(xí)得；英語教學(xué)作者簡介：臧懿英（1982.06-），女，北京人，北京環(huán)球雅思學(xué)校，講師，研究方向：英語教育?！鞍l(fā)展關(guān)鍵期”是20世紀30年代生物學(xué)領(lǐng)域最著名的發(fā)現(xiàn)。1935年，動物習(xí)性學(xué)創(chuàng)始人——奧地利生態(tài)學(xué)家、動物心理學(xué)家康拉德·洛倫茲通過觀察小鵝的“印刻”（impringting
校園英語·月末 2023年8期2024-01-20
- 同伴反饋vs教師反饋：以學(xué)生為中心的課堂反饋策略選擇
糾正性反饋；二語習(xí)得；注意假說輸出假說作者簡介：廖雙（1990-），女，重慶人，重慶對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院外語外貿(mào)學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：二語習(xí)得。一、引言應(yīng)該由誰來糾正外語學(xué)習(xí)者的錯誤，教師、同伴還是犯錯的學(xué)生本人？長期以來，這一直是二語習(xí)得中涉及糾正性反饋的經(jīng)典教學(xué)問題之一。其中，自我糾錯往往需要他人給予正確的引導(dǎo)，這就容易造成與其他兩種反饋類型的概念混淆，因此本文僅對教師反饋和同伴反饋進行探究分析。針對文章開頭的問題，有觀點認為應(yīng)該由教師來進行糾正，
校園英語·下旬 2023年7期2024-01-12
- 二語習(xí)得視域下高職聾生漢語能力測試研究
點來探討研究二語習(xí)得視域下高職聾生的漢語能力測試方案，為后期開發(fā)研制相關(guān)能力測試提供借鑒。［關(guān)鍵詞］ 二語習(xí)得；高職聾生；漢語能力；二語測試［基金項目］ 2022年度浙江省高等學(xué)校國內(nèi)訪問學(xué)者教師專業(yè)發(fā)展項目“二語習(xí)得視域下高職聾生漢語能力測試研究”（FX2022177）；2021年度中國高等教育學(xué)會特殊教育研究分會“特殊教育研究”一般課題（21ZSTSJYYB05）［作者簡介］ 何洪義（1991—），男，浙江溫州人，碩士，浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院公共基礎(chǔ)學(xué)院
教育教學(xué)論壇 2023年22期2023-07-12
- 二語習(xí)得視角下英語語言與文學(xué)作品的影響探究
要】本文從二語習(xí)得的角度出發(fā)，探究文學(xué)作品對二語習(xí)得的影響。通過分析文學(xué)作品的語言特點、文化背景、故事情節(jié)等方面，闡述文學(xué)作品對二語學(xué)習(xí)者語言表達能力、文化素養(yǎng)、思維方式的影響，以及對提高二語學(xué)習(xí)者閱讀興趣和學(xué)習(xí)動機的作用。本文旨在為二語教育提供一定的理論支持和實踐指導(dǎo)。英語語言和文學(xué)作品對于學(xué)習(xí)者的二語習(xí)得具有積極的影響，而學(xué)習(xí)者應(yīng)該注重對這些作品的深入研究和運用?！娟P(guān)鍵詞】二語習(xí)得；文學(xué)作品；語言表達能力；文化素養(yǎng)；閱讀興趣【中圖分類號】I106 【
中國民族博覽 2023年7期2023-07-10
- 國際中文教育中兒化音習(xí)得的文獻綜述
鍵詞：兒化 二語習(xí)得 國際中文教學(xué)在世界全球化程度不斷加速發(fā)展起來的今天，伴隨著我國綜合國力的提升，學(xué)習(xí)漢語越來越成為一種流行的國際潮流，這就使得國際中文教育迎來了火熱的發(fā)展。與此同時，相對匱乏和方法落后的漢語語音本體及外國學(xué)生語音偏誤方面的研究，已經(jīng)越來越不能滿足如今不斷增長的國際中文教育的需求了。面對這一現(xiàn)實情況，本文將以漢語兒化音本體和外國學(xué)生兒化音的習(xí)得為例，整理總結(jié)這一領(lǐng)域的研究成果并找出疏漏之處，以期能夠?qū)ο嚓P(guān)研究的發(fā)展有所幫助。一.研究現(xiàn)狀（
文學(xué)教育·中旬版 2023年2期2023-06-12
- 淺談大學(xué)英語教學(xué)中二語習(xí)得語境論的應(yīng)用
摘 要：二語習(xí)得語境論強調(diào)在自然的語言表達中，學(xué)習(xí)者無意識掌握語言知識，并完成跨文化的表達和交流。在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用二語習(xí)得語境論，不但改變了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的目的，也為教學(xué)帶來新的思考。本文對二語習(xí)得語境論在大學(xué)英語教學(xué)實踐中的應(yīng)用展開具體的研究和探索，根據(jù)二語習(xí)得語境論對大學(xué)英語教學(xué)的影響，提出具體的應(yīng)用策略，以期為大學(xué)英語教育工作者提供參考。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；二語習(xí)得；英語教學(xué)作者簡介：顏萌迪（1992.09-），女，陜西西安人，西安明德理工學(xué)院，助教
校園英語·上旬 2022年9期2022-11-07
- 湖北方言中的音系現(xiàn)象對二語語音習(xí)得產(chǎn)生的負遷移影響及啟示
。遷移現(xiàn)象是二語習(xí)得中的常見現(xiàn)象，而負遷移現(xiàn)象是二語習(xí)得理論中一個重要的研究方向。如果母語與二語不屬于一個語系，母語就會更容易對二語習(xí)得產(chǎn)生負遷移影響，而對二語習(xí)得產(chǎn)生負遷移影響也包括母語方言帶來的影響，尤其是語音方面的影響。本文主要根據(jù)語言遷移理論，從湖北方言的特征及音系現(xiàn)象論述了湖北方言對二語語音習(xí)得產(chǎn)生的負遷移影響，并為克服這一影響提出了一些習(xí)得方面的建議?！娟P(guān)鍵詞】 湖北方言;二語習(xí)得;語音習(xí)得;負遷移;音系現(xiàn)象【中圖分類號】H315? ? ? ?
今古文創(chuàng) 2022年26期2022-07-24
- 批判性寫作教學(xué)中邏輯糾誤對二語習(xí)得者思維訓(xùn)練的影響
課題研究結(jié)合二語習(xí)得理論與邏輯學(xué)謬誤理論，以實證研究為基礎(chǔ)，以二語習(xí)得者為對象，對其在邏輯糾誤教學(xué)前后的英語習(xí)作中存在的邏輯謬誤進行數(shù)量及類別的差異分析，以其中較為典型的邏輯謬誤為例，說明邏輯糾誤教學(xué)對二語習(xí)得的重要影響，以及在二語習(xí)得中引入邏輯訓(xùn)練的必要性。關(guān)鍵詞：邏輯謬誤;二語習(xí)得;英語寫作作者簡介：余若熙（2001.09-），女，江西景德鎮(zhèn)人，天津外國語大學(xué)本科在讀，研究方向：外國語言文學(xué)類;李雨純，天津外國語大學(xué)。學(xué)者們早就發(fā)現(xiàn)，邏輯與語言輸出的關(guān)
校園英語·上旬 2022年7期2022-05-30
- 影響第二語言習(xí)得的個體差異因素及對策
這五個方面對二語習(xí)得的影響進行深入分析，并提出一些建議，以期能為第二語言教學(xué)提供幫助。關(guān)鍵詞：二語習(xí)得 個體差異 影響因素 對策第二語言指的是學(xué)習(xí)者在掌握第一語言（通常是母語）后，通過努力想要獲得的除母語之外的另外一門語言，第二語言習(xí)得指的是掌握母語之后對第二種其他語言的學(xué)習(xí)。第二語言習(xí)得大概是在20世紀60年代末70年代初，才作為一個獨立的學(xué)科來研究，相較于其他學(xué)科，第二語言習(xí)得的研究還比較新。但關(guān)于第二語言習(xí)得的研究面卻很廣闊，從社會學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)
文學(xué)教育·中旬版 2022年7期2022-05-30
- 漢語口語學(xué)習(xí)中的石化現(xiàn)象探究
。 關(guān)鍵詞：二語習(xí)得 漢語 語言石化 應(yīng)對方法 在學(xué)習(xí)外語時，你是否會在某一階段出現(xiàn)厭學(xué)、焦躁等不安情緒？是否會覺得自己已經(jīng)掌握了老師教授的知識點，但考試成績卻不理想？是否會覺得某類問題自己會經(jīng)常出錯？這些現(xiàn)象存在于我們學(xué)習(xí)英語的過程當中。同樣，漢語學(xué)習(xí)者也會出現(xiàn)類似問題，這些存在于學(xué)習(xí)者中介語中持續(xù)時間很長而又難以改變的語言現(xiàn)象就是語言僵化現(xiàn)象（ Fossilization）[1]。石化現(xiàn)象可能會出現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的各個部分，一般情況下，語音方面出現(xiàn)的問題最為
文學(xué)教育下半月 2022年5期2022-05-27
- 國內(nèi)讀后續(xù)寫研究綜述
外語促學(xué); 二語習(xí)得《普通高中英語課程標準（實驗稿）》在語言表達準確性、表述清晰、想象力、交流對話、規(guī)范寫作習(xí)慣等方面對學(xué)生的寫作能力提出了很高的要求。寫作在高考英語考察占比中居于前列，高中英語教學(xué)的重點也包括了書面表達能力的培養(yǎng)和提高，有關(guān)這方面的研究在近年來也頗受重視。自從王教授發(fā)表第一篇有關(guān)讀后續(xù)寫促學(xué)作用的文章（2012）以來，“讀后續(xù)寫”在國內(nèi)外語教學(xué)研究領(lǐng)域開始獲得關(guān)注。隨后從2016年至2021年，讀后續(xù)寫又演變成了高考題型，代替了傳統(tǒng)的短文
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年7期2022-04-27
- 利用移動設(shè)備輔助詞匯的學(xué)習(xí)
詞匯學(xué)習(xí) 二語習(xí)得一段時期以來，留學(xué)生的漢語詞匯學(xué)習(xí)僅僅發(fā)生在課堂當中，學(xué)生只能通過老師的講授和書本的詞匯表來學(xué)習(xí)詞匯，所學(xué)的詞匯不僅范圍局限性大，日常對話中也常常出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象。近些年來，隨著5G時代的到來和智能手機的普及，針對留學(xué)生設(shè)計的詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)用層出不窮，頗有“亂花漸欲迷人眼”的意味。但對學(xué)習(xí)者而言，這些移動應(yīng)用對學(xué)習(xí)者發(fā)展詞匯知識的幫助往往比較有限，這正是其背后缺乏二語習(xí)得理論支撐、同質(zhì)性高的特點導(dǎo)致的。一.移動輔助詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)用的優(yōu)勢1.打
文學(xué)教育·中旬版 2022年4期2022-04-27
- 具身認知理論下的二語習(xí)得
具身認知;二語習(xí)得;語言理解;感覺運動系統(tǒng)[中圖分類號]H15;H193 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-8174（2022） 01-0031-07具身認知理論認為，高層次的認知加工（包括語言加工） 會激活涉及低層次加工的感覺運動系統(tǒng)。具身認知下的體驗痕跡理論（The Theory of Experiential Traces，Zwaan & Mad?den，2005） 認為，身體體驗在語言理解中起著重要的作用。我們每次與世界互動，便會產(chǎn)生與這一
華文教學(xué)與研究 2022年1期2022-04-27
- 從二語習(xí)得的角度分析喬姆斯基的普遍語法
受的，但其與二語習(xí)得有著密切的關(guān)系，在其框架下研究語言習(xí)得問題具有一定的優(yōu)越性。盡管普遍語法在理論的完整性等方面存在著不足和缺憾，使用范圍和研究對象有限，運用到語言教學(xué)實踐不多，但其不失為一套成熟完整的二語習(xí)得理論。富有成果地將普遍語法運用于外語教學(xué)實踐之中，能為理論的有效性和可靠性提供更多實驗性的證據(jù)。關(guān)鍵詞：普遍語法;喬姆斯基;二語習(xí)得;參數(shù);先天論中圖分類號：H0-06文獻標識碼：A文章編號：2095-6916（2022）01-0116-05從上世紀
西部學(xué)刊 2022年1期2022-04-25
- 詞匯附帶習(xí)得在對外漢語課堂的實證研究
匯附帶習(xí)得;二語習(xí)得;對外漢語教學(xué)作者簡介：陳昊怡，貴州理工學(xué)院國際教育學(xué)院。一、研究背景Saragi、Nation和Meister的研究表明，學(xué)習(xí)者通過閱讀可無意識地習(xí)得二語詞匯。他們測試了讀過英國作家安東尼·伯吉斯的長篇英文小說《發(fā)條橙》（A Clockwork Orange）的英語母語人士對于文中出現(xiàn)的多個基于俄語的俚語詞的理解程度。實驗結(jié)果讓人出乎意料，受試者能夠正確識別大多數(shù)文中的俚語詞，特別是對于文中出現(xiàn)頻率較高的詞匯。Nagy等首次提出了“詞
校園英語·下旬 2022年2期2022-04-13
- 淺析模糊容忍度研究對英語課堂教學(xué)的啟示
容忍度受到了二語習(xí)得研究者的廣泛關(guān)注。模糊容忍度與英語課堂教學(xué)密切相關(guān)，對于提高英語教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文通過梳理國內(nèi)外學(xué)者在模糊容忍度與二語習(xí)得這一領(lǐng)域展開研究，探討對英語課堂教學(xué)的啟示，以改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)成效。關(guān)鍵詞：模糊容忍度;二語習(xí)得;英語課堂;英語教學(xué)作者簡介：孫云帆，南京信息工程大學(xué)。一、引言學(xué)習(xí)者不可避免地會在外語學(xué)習(xí)過程中遇到全新的、含混的語言現(xiàn)象，這往往會導(dǎo)致他們產(chǎn)生截然不同的態(tài)度反應(yīng)，從而影響其學(xué)習(xí)效果。較大的文化
校園英語·月末 2022年2期2022-04-08
- 初中英語優(yōu)質(zhì)詞匯課教學(xué)模式初探
;中學(xué)英語;二語習(xí)得一、引言2017年，教育部頒布了《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標準（2017年版）》。隨著新課標的頒布，各地開始圍繞以體現(xiàn)國家意志，落實立德樹人的根本任務(wù)為目標進行了一系列的課程改革和教學(xué)模式的革新。2014年3月30日，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，文中提出了核心素養(yǎng)的概念。學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展成為了教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱點。各學(xué)科的課程改革的核心任務(wù)圍繞著“學(xué)科核心素養(yǎng)”展開。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年10期2022-04-02
- 師生意義協(xié)商在外語課堂中的應(yīng)用研究
一直是國內(nèi)外二語習(xí)得研究者關(guān)注的重點，研究者們也都積極倡導(dǎo)，將意義協(xié)商互動運用到外語教學(xué)課堂當中。而當前我國外語課堂普遍存在教師主導(dǎo)、師生缺乏交流互動等問題。鑒于此，本文首先闡明了研究目的和研究意義，梳理了意義協(xié)商理論的基本內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)。其次，本文闡述了我國外語課堂協(xié)商互動的現(xiàn)狀，揭示其存在的根本問題。在此基礎(chǔ)上，探尋了優(yōu)化課堂意義協(xié)商互動的幾項重要舉措。關(guān)鍵詞：意義協(xié)商;外語課堂教學(xué);二語習(xí)得一、引言1.1 研究背景語言是以語音為物質(zhì)外殼，由語法和詞匯
文學(xué)天地 2022年2期2022-03-27
- 英語輔導(dǎo)員導(dǎo)生制在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用
制為核心，以二語習(xí)得和腳手架理論為支撐，對改善現(xiàn)有的大學(xué)英語教學(xué)困境、提高高校學(xué)生的英語水平具有十分重要的作用。關(guān)鍵詞：導(dǎo)生制;二語習(xí)得;英語教學(xué);腳手架中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）05-0193-04一、導(dǎo)生制內(nèi)涵及其應(yīng)用現(xiàn)狀導(dǎo)生制，又名貝爾-蘭喀斯特制，是18世紀末19世紀初英國的一種教育制度，其實質(zhì)是利用學(xué)生教學(xué)生，即教師選出一些較優(yōu)秀的學(xué)生作為“導(dǎo)生”并將知識教授給他們，這部分學(xué)生掌握知
大學(xué)·教學(xué)與教育 2022年2期2022-03-24
- 交互式語言輸入在二語習(xí)得中的重要性及在英語教學(xué)中的應(yīng)用
也較為單一，二語習(xí)得條件有所欠缺。本文基于二語習(xí)得與語言輸入，首先對二語習(xí)得中語言輸入的作用及重要性進行闡述，然后提出交互式語言輸入在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：交互式語言輸入;二語習(xí)得;課堂英語作者簡介：許丹陽，四川文化藝術(shù)學(xué)院。二語習(xí)得模式及二語習(xí)得過程因語言的不同而有較大差異，但輸入都是必要的一個步驟，并且該步驟是二語習(xí)得的關(guān)鍵性基礎(chǔ)和前提條件之一。二語習(xí)得是指人們學(xué)習(xí)母語以外的語言文化，是動態(tài)性的交互活動，輸入在二語習(xí)得中的作用至關(guān)重要。交互式輸
校園英語·中旬 2022年1期2022-03-17
- 好奇心影響中國留學(xué)生二語習(xí)得的個案研究
奇心的研究為二語習(xí)得提供了新思路。本文采用個案研究方法，調(diào)查了好奇心對5名中國留學(xué)生二語習(xí)得的影響。結(jié)果表明好奇心在被試二語習(xí)得過程中起明顯的促進作用，主要體現(xiàn)在語言水平、語用發(fā)展和社會文化能力三個方面。關(guān)鍵詞：好奇心;二語習(xí)得;中國留學(xué)生中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A ? 文章編號：1003-2177（2021）19-0033-020引言作為一種重要的人格特征，好奇心是個體面對新異和未知事物時表現(xiàn)出的強烈求知欲，也是個體學(xué)習(xí)的
海外文摘·學(xué)術(shù) 2021年19期2021-12-28
- 《劍橋應(yīng)用語言學(xué)年度評論（2019）——教育技術(shù)》評介與啟示
料庫語言學(xué)與二語習(xí)得（SLA）三者間的關(guān)系、語言學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)過程、二語習(xí)得語用、數(shù)字話語和數(shù)據(jù)挖掘以及為探究計算機輔助教學(xué)對學(xué)習(xí)貢獻而開展的實證研究等。評介審視了《年度評論》中五大主題的基本內(nèi)容和亮點，結(jié)合當下新文科、新師范建設(shè)指出了《年度評論》中二語習(xí)得研究成果對中國外語教學(xué)的借鑒與啟示意義，認為《年度評論》中的研究成果為我國現(xiàn)代教育技術(shù)的研究與應(yīng)用提供了新方法和新視角，對學(xué)科融合發(fā)展新生態(tài)、教育技術(shù)發(fā)展新生態(tài)和文理交叉新生態(tài)的構(gòu)建具有積極意義。[關(guān)
電化教育研究 2021年12期2021-12-14
- 淺談二語寫作中的教師書面糾錯性反饋
糾錯性反饋;二語習(xí)得;寫作教學(xué);書面糾錯在二語教學(xué)領(lǐng)域，寫作教學(xué)是無法忽視的一項內(nèi)容，在二語教學(xué)中占據(jù)重要地位。寫作是英語學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是英語教學(xué)的重點與難點。但由于寫作是產(chǎn)出性任務(wù)，需要學(xué)習(xí)者有一定的基礎(chǔ)性知識積累，教師在這方面難以把控，很難有效提升整體學(xué)生的寫作水平。因此，教師在學(xué)生寫作任務(wù)完成之后的評價修改顯得尤為重要。對學(xué)生的寫作任務(wù)進行評價修改，是促進學(xué)生寫作水平提高的重要方式之一。書面糾錯反饋指教師（或同伴） 對二語學(xué)習(xí)者書面文本中出現(xiàn)
科學(xué)與生活 2021年20期2021-11-18
- 初中英語閱讀課堂教師反饋語研究
，外語教學(xué)，二語習(xí)得一、前言自20世紀70年代以來，隨著交際法的普及，人們開始關(guān)注語言在語言教學(xué)中的使用，以達到真實而有意義的交際，而不是一些零散的詞匯使用和一些需要記憶和練習(xí)的語法規(guī)則（Richards & Rodger，2004），因此，第二語言的研究逐漸轉(zhuǎn)向了真實語言教學(xué)。Cullen（2002）將教師反饋分為評價反饋和語篇反饋兩種類型，本研究采用這種分類進行討論，包括正反饋、負反饋和語篇反饋。對我國教師反饋的研究，主要是對教師反饋與外語教學(xué)關(guān)系的研
文學(xué)天地 2021年9期2021-11-10
- 二語習(xí)得關(guān)鍵期假說以及對小學(xué)英語教學(xué)的啟示
是建立在承認二語習(xí)得關(guān)鍵期假說的基礎(chǔ)之上的。本文簡明地介紹了二語習(xí)得關(guān)鍵期假說的定義，并分別列舉了支持和反對這一假說的典型案例，最后針對二語習(xí)得關(guān)鍵期假說的課題研究指出對我國小學(xué)英語教學(xué)的啟示?！娟P(guān)鍵詞】二語習(xí)得;關(guān)鍵期假說;英語教育【Abstract】Currently in China， the phenomenon of English fever is very common， and the trend of low-age English le
校園英語·上旬 2021年10期2021-11-10
- 從漢英語言對比角度探究克服母語負遷移的策略
應(yīng)用語言學(xué)、二語習(xí)得和語言教學(xué)領(lǐng)域一直以來都是學(xué)者和從業(yè)者關(guān)注的重點之一，近十幾年間，其重要性更是被多次重提。本文在回顧國內(nèi)外研究的基礎(chǔ)上，從漢英語言對比角度解析母語負遷移的成因，并自下而上地提出克服英語學(xué)習(xí)中母語負遷移的相應(yīng)策略，為一線英語教師提供切實可行的教學(xué)建議?！娟P(guān)鍵詞】漢英語言對比;母語負遷移;二語習(xí)得;英語教學(xué)【作者簡介】溫婧洋（1991-），女，漢族，吉林蛟河人，長春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院，助教，碩士，研究方向：外語教學(xué)、翻譯理論實踐。一、引言
校園英語·月末 2021年9期2021-11-04
- 聽說法在二語習(xí)得教學(xué)中的應(yīng)用
積極性，對于二語習(xí)得造成直接影響。而聽說法的應(yīng)用能夠確保學(xué)生“聽”與“說”的能力得到有效培養(yǎng)，杜絕“啞巴英語”的發(fā)生?；诖?，本文首先針對高校二語習(xí)得教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用聽說法的重要性進行分析，并以此為切入點，探尋更為有效的應(yīng)用策略，以求提高教學(xué)的有效性?！娟P(guān)鍵詞】聽說法;二語習(xí)得;教學(xué)【作者簡介】葉鑲怡（1999.11.03-），女，漢族，云南大理白族自治州彌渡人，運城學(xué)院，本科，研究方向：師范英語。前言在高校開展二語習(xí)得教學(xué)活動期間，教師如果始終以灌輸式、說
校園英語·月末 2021年9期2021-11-04
- 英漢關(guān)系從句對比分析及教學(xué)啟示
性層級假說 二語習(xí)得語言類型學(xué)視角下，英語和漢語都屬于SVO語言，按照主語-謂語-賓語的順序建構(gòu)句子。兩者同樣存在差異，就句子構(gòu)造的基本特點來看，英語屬于樹狀結(jié)構(gòu)語言，而漢語屬于竹節(jié)狀語言。英語句中的核心結(jié)構(gòu)當屬主語和充當謂語的主要動詞這兩個成分，句中其它的成分則屬于附屬地位。漢語則借助語序和邏輯順序?qū)⒁磉_的話題層層鋪開。英語屬于形合語言，各成分間有著明確的區(qū)別，通過形式手段來連接句中各成分;而漢語屬于意合語言，各成分之間沒有明顯的區(qū)別，則通過詞語或邏輯
文學(xué)教育·中旬版 2021年10期2021-10-29
- 二語習(xí)得中的語碼轉(zhuǎn)換
基礎(chǔ)上，討論二語習(xí)得過程中的語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，及語碼轉(zhuǎn)換對二語習(xí)得的影響?！娟P(guān)鍵詞】二語習(xí)得;語碼轉(zhuǎn)換;語言【中圖分類號】H315? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號】2096-8264（2021）36-0127-02語碼轉(zhuǎn)換（Code-switching）作為語言接觸的結(jié)果之一，不僅受到了語言學(xué)家們的廣泛關(guān)注，在人類學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等眾多領(lǐng)域中，也受到了重視。關(guān)于語碼轉(zhuǎn)換這個術(shù)語，研究者們往往根據(jù)自己的研究目的、研究方
今古文創(chuàng) 2021年36期2021-10-26
- 二語習(xí)得與創(chuàng)造力、想象力的提升
的數(shù)據(jù)得出，二語習(xí)得對于創(chuàng)造力、想象力的提升有促進作用。關(guān)鍵詞：“二語習(xí)得”;“創(chuàng)造力”;“想象力”;“發(fā)散性思維”一、引言在外語學(xué)習(xí)促進創(chuàng)造力和想象力的研究上，程凱文（2019）發(fā)現(xiàn)，雙語學(xué)習(xí)會改變大腦皮層的結(jié)構(gòu)，形成雙語優(yōu)勢。與單語者相比，雙語者能增加語言和一般認知控制（包括語言控制）區(qū)域的灰質(zhì)體積或白質(zhì)密度， 為相關(guān)腦區(qū)功能增強提供物質(zhì)基礎(chǔ)。除此之外，研究者發(fā)現(xiàn)外語學(xué)習(xí)者的思維遷移能力、概括能力和發(fā)散性思維更強，雙語學(xué)習(xí)可以促進認知功能的提高，以英語
科教創(chuàng)新與實踐 2021年32期2021-10-21
- 成人二語習(xí)得機制對大學(xué)英語教學(xué)的啟示
摘要】成人的二語習(xí)得與兒童時期的母語習(xí)得過程存在著共性和差異，本文以Krashen的二語習(xí)得理論為基礎(chǔ)，總結(jié)成人二語習(xí)得的主要特征，以此探索中國環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)的更優(yōu)模式?！娟P(guān)鍵詞】成人;二語習(xí)得;大學(xué)英語;教學(xué)【作者簡介】熊璨（1990-），女，四川人，四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語專職教師，研究生，研究方向：英語語言文學(xué)（認知語言學(xué)、語用學(xué)）、英語教育等。二語習(xí)得是指在自然的或受指導(dǎo)的情況下，語言學(xué)習(xí)者無意識或有意識地掌握母語以外的另一門語言的過程。例如，
校園英語·中旬 2021年9期2021-10-19
- 關(guān)于二語習(xí)得關(guān)鍵期假說的綜合論述
李世雯摘要：二語習(xí)得關(guān)鍵期至今尚未有明確的定論，研究二語習(xí)得關(guān)鍵期時，二語的概念和年齡因素永遠無法避免。首先是二語的概念，二語學(xué)習(xí)和外語學(xué)習(xí)是不同的。在此文中，我們將二語定義為母語學(xué)習(xí)以外學(xué)習(xí)的語言，以接觸時間為準。其次，之前已有研究證實年齡對習(xí)得第二語言的研究，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語法和語音兩個方面的學(xué)習(xí)與其年齡和呈負相關(guān)，但這并不完全意味成年學(xué)者不能很好地掌握第二語言。同時，一些其他因素也不能排除在外，如語言輸入的質(zhì)量和數(shù)量，聯(lián)系程度，學(xué)習(xí)動機等其他社會因素。
海外文摘·學(xué)術(shù) 2021年12期2021-10-07
- 試論母語負遷移對二語習(xí)得的影響
因此，母語對二語習(xí)得會產(chǎn)生干擾作用。在習(xí)得第二語言的過程中，遇到和母語相似的地方會學(xué)得很快，這種現(xiàn)象叫正遷移;學(xué)習(xí)到第二語言的較高階段時，有些地方與母語相差很大，學(xué)習(xí)者會習(xí)慣性地套用母語的學(xué)習(xí)用法，這種現(xiàn)象則稱為負遷移。在二語習(xí)得過程中，母語負遷移是一項重要的影響因素，會影響到人們對于第二語言的學(xué)習(xí)。對于年齡較小的學(xué)習(xí)者而言，他們沒有形成相對穩(wěn)固的思維結(jié)構(gòu)，母語學(xué)習(xí)理論尚未系統(tǒng)化，因而在學(xué)習(xí)第二語言時雖會出錯，但更容易掌握。相對而言，成人在學(xué)習(xí)第二語言時，
校園英語·月末 2021年6期2021-09-17
- 淺析二語習(xí)得理論對英語口語教學(xué)的啟示
來越被重視，二語習(xí)得理論在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用也成為教師重點研究關(guān)注的對象之一。二語習(xí)得在學(xué)生的心理方面、社會認知方面、閱讀聽力寫作方面都有著不可替代的理論優(yōu)勢。因此教師如何有效在英語口語教學(xué)中應(yīng)用和二語習(xí)得理論，關(guān)系到學(xué)生口語能否快速發(fā)展、口語課堂教學(xué)的效率能否有效提升?！娟P(guān)鍵詞】二語習(xí)得;英語口語;教學(xué)啟示中圖分類號：G623.31? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）22-0187-02A Brief Anal
家長 2021年8期2021-09-12
- 二語習(xí)得視角下的詞匯教學(xué)
】詞匯習(xí)得;二語習(xí)得;文化導(dǎo)入;語義場 在語言學(xué)習(xí)中，詞匯的習(xí)得和積累是語言表達和理解的基礎(chǔ)，被視為二語習(xí)得中最關(guān)鍵的一步。在英語學(xué)習(xí)方面，高職的學(xué)生往往表現(xiàn)出基礎(chǔ)比較薄弱，詞匯量較小的弱點。一部分同學(xué)疏于詞匯積累，而另一部分同學(xué)則死記硬背大量單詞卻仍不能活用，以致于在交際或者考試時無一例外地感覺詞到用時方恨少。這些問題歸根到底是因為詞匯習(xí)得缺少科學(xué)有效的學(xué)習(xí)手段。一、大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題 在中國傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，對很多學(xué)生而言，單詞習(xí)得的途徑非常
客聯(lián) 2021年3期2021-09-10
- 二語習(xí)得理論視角下高職英語個性化教學(xué)研究
要。本文結(jié)合二語習(xí)得理論的基本概念，深入分析了二語習(xí)得理論在高職英語個性化教學(xué)中的應(yīng)用，就二語習(xí)得理論下高職英語的教學(xué)設(shè)計進行了詳細闡述。關(guān)鍵詞：二語習(xí)得;高職英語;個性化教學(xué)中圖分類號：H0-06? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）13-0092-03二語習(xí)得理論是20世紀80年代非常熱門的討論話題，在當時掀起了外語學(xué)習(xí)的熱潮?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">二語習(xí)得理論視角下的英語教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低英語學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在自然的狀態(tài)下
大學(xué)·社會科學(xué) 2021年4期2021-09-10
- 語料庫輔助英語教學(xué)：原理、模式與實踐
助英語教學(xué)的二語習(xí)得基礎(chǔ)、教學(xué)模式和教學(xué)實踐可知，語料庫輔助英語教學(xué)經(jīng)過20多年的發(fā)展，已然成為教學(xué)研究和實踐不可或缺的工具和資源。一線教師可以利用網(wǎng)上課程、圖書報刊等自學(xué)該技能，教師教育機構(gòu)應(yīng)該開設(shè)這類課程，做好職前教育和繼續(xù)教育。 關(guān)鍵詞：語料庫輔助英語教學(xué);二語習(xí)得;教學(xué)模式;語言技能一、引言語料庫是一個由大批量真實使用的語言信息匯集而成、用計算機儲存和提取并用作語言調(diào)查和分析的巨型語言資源庫，已成為不可或缺的語言研究及語言教學(xué)的資源和手段[1]6
教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)） 2021年4期2021-09-10
- 二語習(xí)得理論對英語專業(yè)報刊閱讀教學(xué)模式的啟示探討
發(fā)展。本文在二語習(xí)得理論對外語學(xué)生二語習(xí)得內(nèi)在機理研究的基礎(chǔ)上，討論以閱讀英語專業(yè)報刊為主要方式的教學(xué)模式，圍繞學(xué)生、融會專業(yè)學(xué)生的編譯能力和寫作技巧，使得該教學(xué)模式可用于實踐之中。關(guān)鍵詞：二語習(xí)得;英語專業(yè)報刊;閱讀教學(xué)模式中圖分類號：H319.3? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）21-0070-03從20世紀60年代末起，語言學(xué)家運用科學(xué)而系統(tǒng)的研究方式探索二語習(xí)得者在已學(xué)得母語的條件下學(xué)習(xí)其他語種的理論方式，總結(jié)出
大學(xué)·社會科學(xué) 2021年6期2021-09-10
- 成人二語習(xí)得中的元認知策略研究
要】 成人在二語習(xí)得過程中，學(xué)習(xí)的能力與青少年習(xí)得者存在一定的差距，并且成人二語習(xí)得過程中還會受到以往學(xué)習(xí)語言經(jīng)驗的影響。本文根據(jù)成人二語習(xí)得的主要特點，針對元認知策略的內(nèi)容以及使用，重點探究元認知策略在成人二語習(xí)得過程中的作用，并結(jié)合元認知策略來反思成人二語習(xí)得的進程?！娟P(guān)鍵詞】 二語習(xí)得;元認知;學(xué)習(xí)策略【中圖分類號】H319? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2021）16-0113-02一、引言成
今古文創(chuàng) 2021年16期2021-09-10
- 日語專業(yè)研究生學(xué)術(shù)論文中“原因/理由”類接續(xù)詞使用特征研究
向。關(guān)鍵詞：二語習(xí)得 學(xué)術(shù)論文語料庫 接續(xù)詞 使用頻率在文章撰寫中日語接續(xù)表達歷來是學(xué)習(xí)者感到棘手的問題之一，中國日語學(xué)習(xí)者在這一方面出現(xiàn)的偏誤以近義性表達為多。而在日語教育界，關(guān)于學(xué)習(xí)者學(xué)術(shù)論文中接續(xù)詞使用情況的研究相對較少。一、前人研究田代（2007）指出，學(xué)習(xí)者作文中表達原因/理由的部分相對于母語者來說較少，整體上主要以表示“理由-意見”的順接型接續(xù)表達為主。張建華（2011）指出母語者作文中使用頻率最高的接續(xù)詞是表達“理由-結(jié)果”和“條件-結(jié)果”邏
公關(guān)世界 2021年16期2021-09-09
- 動態(tài)系統(tǒng)理論視角下的商務(wù)英語詞匯教學(xué)
其特點，探索二語習(xí)得過程中商務(wù)英語詞匯教學(xué)的特點，并啟發(fā)高校商務(wù)英語教師行之有效地開展商務(wù)詞匯教學(xué)活動?！娟P(guān)鍵詞】商務(wù)英語詞匯;動態(tài)系統(tǒng)理論;教學(xué);二語習(xí)得【作者簡介】張艷紅（1982-），女，河北張家口人，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語語言文學(xué);趙丹（1982-），女，河北保定人，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語語言文學(xué);王寧（1983-），女，河北滄州人，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語語言文學(xué)。
校園英語·中旬 2021年5期2021-08-19
- 二語習(xí)得“關(guān)鍵期假設(shè)”理論研究現(xiàn)狀分析
【摘要】二語習(xí)得“關(guān)鍵期假設(shè)”近年來引起了人們的熱議。其三個核心問題分別為“關(guān)鍵期是否存在”“關(guān)鍵期為何存在”“關(guān)鍵期存在于何時”。 本文對以下幾方面進行了研究并總結(jié)，包括“關(guān)鍵期假設(shè)”的理論基礎(chǔ)，二語習(xí)得“關(guān)鍵期假設(shè)”提出之后支持派和反對派這兩種不同的觀點，從而得出二語學(xué)習(xí)的啟示?！娟P(guān)鍵詞】二語習(xí)得;關(guān)鍵期假設(shè);理論研究【作者簡介】宋佳音（1995.12-），女，河南焦作人，西藏民族大學(xué)外語學(xué)院MTI專業(yè)在讀學(xué)生，研究方向：翻譯理論與實踐、英語教學(xué)。【基
校園英語·中旬 2021年4期2021-08-11
- 母語負遷移對日語學(xué)習(xí)的影響
語負遷移 ?二語習(xí)得 ?助詞 ?對比中圖分類號：G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）04（c）-0218-03Effects of Negative Native Language Transfer on Japanese Learning—Focusing on the negative Transfer of the Chinese auxiliary "的" to the
科技資訊 2021年12期2021-08-09
- 基于語料庫語言學(xué)的同義詞辨析
同義詞辨析;二語習(xí)得一、引言詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)者提高語言技能的第一步。據(jù)統(tǒng)計，英語中的同義詞數(shù)量占總詞匯量的60%以上。同義詞辨析一直都是中國學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的主要障礙，同時也是二語習(xí)得領(lǐng)域的研究熱點之一。大多數(shù)傳統(tǒng)的英語教師僅通過查詞典或者依靠內(nèi)省的定性方法來教授同義詞。如此以往，學(xué)生很難靈活地將詞匯應(yīng)用于寫作和口語交流。語料庫語言學(xué)作為一種新的研究方法，近年來發(fā)展迅速，已廣泛應(yīng)用于話語分析和外語教學(xué)等領(lǐng)域。語料庫語言學(xué)主要可分為兩大陣營。第一大陣營源于倫
速讀·上旬 2021年4期2021-07-23
- 日語授受表達習(xí)得誤用研究
;誤用研究;二語習(xí)得授受表達，顧名思義，授，就是給予，是一種由內(nèi)向外的動作;受，就是接受，得到，是一種由外至內(nèi)的動作。在漢語中，我們用一個“給”字就可以表達全部的授受關(guān)系，如：我給你，他給我，你給他，授受雙方的人物情感、地位的變化不隨著動詞的變化而變化。而在日語的授受表達中，根據(jù)人物地位的尊卑及利益的遠近需要運用七個不同的授受動詞。大概可分為三組：（一）やる あげる 差し上げる（二）もらう いただく（三）くれる くださる由此可見授受表達的確的是重要而又復(fù)雜
錦繡·中旬刊 2021年4期2021-07-16
- 學(xué)生情感因素與二語習(xí)得的關(guān)系
要：學(xué)生在二語習(xí)得過程中，會受到來自認知因素以及情感因素的共同影響。教師一般重視學(xué)生認知技能的培養(yǎng)，但對情感因素的作用不夠重視。隨著語言學(xué)界對學(xué)生個體差異的關(guān)注，語言教學(xué)中的情感因素日益受到關(guān)注。本文關(guān)注學(xué)生的動機因素，研究其對學(xué)生習(xí)得效果的影響，并提出一些建議，指導(dǎo)學(xué)生和教師及時調(diào)整自身情感，培養(yǎng)積極情緒，抑制消極情緒，以促進學(xué)生二語習(xí)得。關(guān)鍵詞：情感因素;二語習(xí)得;動機一、研究背景在我國，英語課堂長期以教師為中心，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的語言技能和認知技能，較
下一代 2021年1期2021-06-28
- 基于克拉申二語習(xí)得理論的英語詞匯教學(xué)策略探析
的是克拉申的二語習(xí)得理論。目前，外語詞匯教學(xué)存在教學(xué)模式單一、以教師為中心、教學(xué)手段現(xiàn)代化程度較低等問題。為此，在外語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造全外語學(xué)習(xí)環(huán)境，在講解詞匯時注意詞匯項目的形式、意義和功能的結(jié)合，同時應(yīng)重視語言材料的輸入，在糾正學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)過程中的錯誤學(xué)習(xí)方法時要注意適度，此外可以嘗試以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式來指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：克拉申;二語習(xí)得;外語詞匯;教學(xué)策略詞匯教學(xué)在傳統(tǒng)的語言教學(xué)中一直占據(jù)著重要地位，但在第二語言習(xí)得的過程
新課程·上旬 2021年8期2021-06-20
- 烏蘭察布西北部旗縣地區(qū)方言對高中生英語發(fā)音的影響及優(yōu)化教學(xué)策略
;英語發(fā)音;二語習(xí)得;教學(xué)策略烏蘭察布西北部旗縣地區(qū)方言是內(nèi)蒙古地區(qū)土話的一種，接近于山西方言。隨著高等教育的普及、社會發(fā)展的飛速進步和教育資源的均衡，來自內(nèi)蒙古的學(xué)生已經(jīng)遍布全國各高校。據(jù)調(diào)查研究，大多數(shù)來自該地區(qū)的大學(xué)生的英語口音濃重，且在四、六級考試中聽力測試部分得分不高。其原因很大程度在于初高中階段英語語音教學(xué)和聽力教學(xué)的缺失。下面筆者結(jié)合高中階段教學(xué)實踐，通過訪談法、課堂觀察法和對比分析法探討該地區(qū)方言對高中生英語語音的影響，并嘗試將二語習(xí)得理論
求學(xué)·教育研究 2021年2期2021-06-15
- 碎片時間學(xué)習(xí)在英語單詞背誦中的作用分析
時間 英語 二語習(xí)得 單詞背誦【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）03-0152-05二語習(xí)得中的學(xué)習(xí)策略一直是學(xué)界討論的重點。然而，這種論述多集中在學(xué)習(xí)形式的區(qū)別上，而隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起和電子設(shè)備的普及，傳統(tǒng)被忽視的碎片時間開始被重視，碎片時間在學(xué)習(xí)策略中作為新的內(nèi)容載體的重要性隨之提升。本文研究碎片時間對單詞背誦效率的作用。一、文獻概述從2010年至今，學(xué)界關(guān)于教育領(lǐng)域碎片時間的研究逐漸增多，學(xué)者針對“碎片時間”
廣西教育·C版 2021年1期2021-06-10
- 二語習(xí)得糾正性反饋的研究述評與教學(xué)啟示
本文通過挖掘二語習(xí)得不同理論視角下關(guān)于糾正性反饋的主要觀點，結(jié)合實證研究進行述評，發(fā)現(xiàn)這一策略在現(xiàn)實中有豐富的呈現(xiàn)方式，不同方式均能對二語學(xué)習(xí)起到促進作用，但會受學(xué)習(xí)者個體認知與情感、教學(xué)情境與內(nèi)容等方面差異的影響，啟示教師在二語教學(xué)中可以從采用多樣化的反饋方式、審慎選擇反饋時機、注重反思實現(xiàn)經(jīng)驗積累等方面著手增強糾正性反饋效用。關(guān)鍵詞： 糾正性反饋? ?二語習(xí)得? ?教學(xué)啟示1.引言在教學(xué)中，反饋指提供給學(xué)習(xí)者關(guān)于完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)情況的信息，通常以提高學(xué)
文教資料 2021年4期2021-05-31
- 社會文化視角下英語隱性學(xué)習(xí)探究
和隱性學(xué)習(xí)是二語習(xí)得研究領(lǐng)域的基本問題之一，對國內(nèi)第二語言教學(xué)具有很大的啟示意義。近年來，隨著社會文化理論的興起和發(fā)展，二語習(xí)得研究領(lǐng)域由認知主義方向逐漸向社會文化理論方向轉(zhuǎn)變。本文試圖從維果茨基的社會文化理論來探析二語習(xí)得中的隱性學(xué)習(xí)，通過對隱性學(xué)習(xí)的理論分析，為國內(nèi)二語教學(xué)和二語習(xí)得研究提供一些新的啟示和研究方向。【關(guān)鍵詞】社會文化理論;二語習(xí)得;隱性學(xué)習(xí)【作者簡介】張婷婷，伊犁師范大學(xué)。一、引言顯性學(xué)習(xí)（Explicit Learning）和隱性學(xué)習(xí)
校園英語·下旬 2021年3期2021-05-29
- 韓語對日語學(xué)習(xí)者的語言正負遷移現(xiàn)象研究
韓語;日語;二語習(xí)得語言遷移是指一種語言對學(xué)習(xí)另一種語言產(chǎn)生的影響。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二語言時，可以借助于已掌握語言的詞義、發(fā)音、語法結(jié)構(gòu)或者是口語表達習(xí)慣等有效方法來表述所期望的內(nèi)容或效果。如果已掌握語言在二語習(xí)得過程中，與目標語有相似或相同之處，這說明將會為目標語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，在語言學(xué)中，稱之為正遷移。反之，如果已掌握語言的語言規(guī)則不符合目標語的形式或規(guī)則，那么將對目標語的學(xué)習(xí)造成干擾，從而產(chǎn)生消極影響，在語言學(xué)中，稱之為負遷移。本次課題將從語言遷移
國際商業(yè)技術(shù) 2021年9期2021-05-27
- 生成語法視角下英語反身代詞習(xí)得的闡釋
語反身代詞 二語習(xí)得1.引言Chomsky（1981）提出，兒童之所以能在短時期內(nèi)完全習(xí)得語言是因為其大腦內(nèi)有一種天生的語言習(xí)得裝置，這種天生的語言習(xí)得裝置就是由原則和參數(shù)構(gòu)成的普遍語法。為檢驗普遍語法的有效性，Chomsky （1981）提出的約束理論在二語習(xí)得研究中引起了學(xué)者們的極大興趣。約束理論討論的是句中兩個名詞短語（DP）在指稱意義上的關(guān)系，也就是正確理解一個名詞短語的所指或者兩個名詞短語之間的依賴關(guān)系所需要的句法條件。該理論由三個原則組成，分別
文學(xué)教育·中旬版 2021年4期2021-05-07
- 母語遷移對中國大學(xué)生英語寫作的影響
】語言遷移是二語習(xí)得中的一個重要領(lǐng)域，深受學(xué)者們的關(guān)注。在外語學(xué)習(xí)尤其是學(xué)習(xí)者在構(gòu)思英文文章時，母語遷移的影響十分顯著。為探究母語如何影響外語使用，研究者對30位英語專業(yè)學(xué)生的英語寫作狀況展開研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在詞匯遷移中，搭配誤用出現(xiàn)的頻率最高，其次是詞匯意義誤解以及詞性誤用;在語法遷移中，漢語遷移對學(xué)習(xí)者語法的使用影響較大，對謂語使用和句子結(jié)構(gòu)組織也有一定影響?！娟P(guān)鍵詞】英語寫作;語言遷移;二語習(xí)得【作者簡介】徐曉晗，首都師范大學(xué)外國語學(xué)院。引言聽說讀寫
校園英語·下旬 2021年1期2021-04-28
- 母語遷移對中國大學(xué)生英語寫作的影響
】語言遷移是二語習(xí)得中的一個重要領(lǐng)域，深受學(xué)者們的關(guān)注。在外語學(xué)習(xí)尤其是學(xué)習(xí)者在構(gòu)思英文文章時，母語遷移的影響十分顯著。為探究母語如何影響外語使用，研究者對30位英語專業(yè)學(xué)生的英語寫作狀況展開研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在詞匯遷移中，搭配誤用出現(xiàn)的頻率最高，其次是詞匯意義誤解以及詞性誤用;在語法遷移中，漢語遷移對學(xué)習(xí)者語法的使用影響較大，對謂語使用和句子結(jié)構(gòu)組織也有一定影響?！娟P(guān)鍵詞】英語寫作;語言遷移;二語習(xí)得【作者簡介】徐曉晗，首都師范大學(xué)外國語學(xué)院。引言聽說讀寫
校園英語·中旬 2021年1期2021-04-08
- 增強現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于第二語言學(xué)習(xí)的文獻綜述
增強現(xiàn)實; 二語習(xí)得; 交互類型; 教學(xué)方法; 評測維度[中圖分類號] G434? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A一、引? ?言多種智能交互技術(shù)的進步使研究人員將注意力轉(zhuǎn)向使用自然交互技術(shù)革新第二語言習(xí)得的方式。增強現(xiàn)實（Augmented Reality，AR）是一種三維自然交互技術(shù)，將虛擬世界與真實世界共同呈現(xiàn)在同一界面上，實現(xiàn)虛擬世界與真實世界的無縫連接[1]。與虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality，VR）提供純虛擬和沉浸式環(huán)境不同，AR
電化教育研究 2021年3期2021-03-30
- 日語授受表達習(xí)得誤用研究
;誤用研究;二語習(xí)得授受表達，顧名思義，授，就是給予，是一種由內(nèi)向外的動作;受，就是接受，得到，是一種由外至內(nèi)的動作。在漢語中，我們用一個“給”字就可以表達全部的授受關(guān)系，如：我給你，他給我，你給他，授受雙方的人物情感、地位的變化不隨著動詞的變化而變化。而在日語的授受表達中，根據(jù)人物地位的尊卑及利益的遠近需要運用七個不同的授受動詞。大概可分為三組：（一）やる あげる 差し上げる（二）もらう いただく（三）くれる くださる由此可見授受表達的確的是重要而又復(fù)雜
錦繡·中旬刊 2021年11期2021-03-16
- 淺析漢語正遷移在英語教學(xué)中的應(yīng)用
為，母語干擾二語習(xí)得，但母語正遷移的作用也不可小覷。本文認為，在二語習(xí)得中應(yīng)該充分利用語言的共性，引導(dǎo)正遷移，增強二語學(xué)習(xí)者的信心。關(guān)鍵詞：母語;二語習(xí)得;正遷移一、引言母語遷移，始于心理學(xué)領(lǐng)域，隨后被引入語言習(xí)得領(lǐng)域。根據(jù)語言遷移的效果，可分為正遷移和負遷移。根據(jù)教育心理學(xué)原理，遷移是一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗對其他學(xué)習(xí)的影響，即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。當一種學(xué)習(xí)有利于另一種學(xué)習(xí)的理解和掌握時，就是所謂的正遷移。負遷移是指那些影響語言習(xí)得者并導(dǎo)致錯誤出現(xiàn)的
科教創(chuàng)新與實踐 2021年41期2021-02-23
- 二語習(xí)得中語言習(xí)得關(guān)鍵期研究綜述
摘要：本文就二語習(xí)得關(guān)鍵期理論作簡要綜述，介紹關(guān)鍵期理論的產(chǎn)生和發(fā)展以及國內(nèi)外學(xué)者對該理論的研究。關(guān)鍵詞：二語習(xí)得;關(guān)鍵期;研究綜述“關(guān)鍵期”這一假說最早源于生物學(xué)。Lorenz通過觀察雛鴨身上出現(xiàn)的印記行為，提出可能產(chǎn)生印記的有效期間為“發(fā)展關(guān)鍵期”，并將之推廣到人類器官的發(fā)育過程中。20世紀50年代，Penfield & Robert將“關(guān)鍵期”這一說法借鑒到語言習(xí)得領(lǐng)域，他們認為人類語言學(xué)習(xí)過程同人體器官發(fā)育過程一樣，也存在一個重要階段。隨后，Len
文學(xué)天地 2021年11期2021-02-18
- 概念遷移理論及其對漢語二語詞匯習(xí)得研究的啟示
階段，在漢語二語習(xí)得及教學(xué)研究領(lǐng)域具有很大的發(fā)展空間。通過對概念遷移理論及內(nèi)涵、具體研究方法和該領(lǐng)域代表性研究成果的梳理與總結(jié)，可以給漢語二語詞匯習(xí)得與教學(xué)帶來如下啟示：首先，概念遷移應(yīng)成為漢語L2詞匯習(xí)得及教學(xué)研究的新內(nèi)容;其次，概念遷移提供了探尋漢語L2學(xué)習(xí)者母語遷移的新方式;再次，概念遷移為分析L1詞匯偏誤提供了新角度。關(guān)鍵詞：概念遷移;詞匯習(xí)得;二語習(xí)得;漢語二語詞匯教學(xué)從本世紀初開始，概念遷移（conceptual transfer）便成為國外二
現(xiàn)代語文 2021年11期2021-01-13