摘 要：蘇教版生物教材自實(shí)施以來(lái)，經(jīng)歷了幾次改版，除了一貫堅(jiān)持的圖文并茂、文字精練、課文的主體體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等這些特點(diǎn)，每次都有一些改動(dòng)。今年的改動(dòng)讓教材更好地服務(wù)于老師、學(xué)生，更好地提高高中生物的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生物；新課程；新教材

蘇教版生物教材自實(shí)施以來(lái)，經(jīng)歷了幾次改版，除了一貫堅(jiān)持的圖文并茂、文字精練、課文的主體體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)等這些特點(diǎn)，每次都有一些改動(dòng)。本文就蘇教版生物教材必修1《分子與細(xì)胞》為例，談?wù)劚救说囊恍w會(huì)。

一、重點(diǎn)知識(shí)突出化

在教材中，出現(xiàn)很多顏色加深的文字，比如，在第二章第一節(jié)《細(xì)胞中的元素和無(wú)機(jī)化合物》中，“自由水參與細(xì)胞中各種代謝作

用”，“結(jié)合水是組成細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要成分”等，這些文字都作了加深處理，這樣做使得學(xué)生對(duì)每節(jié)中重點(diǎn)知識(shí)的把握更加明確，一目了然。也可指導(dǎo)高中生物教師避免滿(mǎn)堂灌，從而突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵詞句，圍繞這個(gè)中心去展開(kāi)教學(xué)。這個(gè)看似不起眼的改動(dòng)其實(shí)能讓我們的教學(xué)變得更簡(jiǎn)單、更高效。

二、內(nèi)容的合理調(diào)整

在教學(xué)《細(xì)胞中的元素和化合物》時(shí)，我直接拿了自己以前上課的課件和舊教材去上課，在講到“細(xì)胞中的原子和分子”時(shí)，學(xué)生用很疑惑的眼神看著我，有人直接對(duì)我說(shuō)：“老師，沒(méi)這內(nèi)容?！蔽野褜W(xué)生的新書(shū)拿起來(lái)一看，自己可以用“囧”字形容，后來(lái)我立即翻看新教材，原來(lái)“原子與分子”這部分內(nèi)容并不是直接刪除“沒(méi)有”了，而是調(diào)整到了第二節(jié)《細(xì)胞中的生物大分子》第一部分內(nèi)容“生物大分子的基本骨架”。在以往的教學(xué)中，我和同事的確覺(jué)得分子原子這部分放在第一節(jié)講沒(méi)多大作用，而放到第二節(jié)中，

在介紹碳骨架的過(guò)程中，作為鋪墊性的內(nèi)容作簡(jiǎn)單介紹，對(duì)于學(xué)生理解碳骨架的結(jié)構(gòu)起到一定的作用。

三、減、增、改

先說(shuō)“減”。《細(xì)胞中的元素和化合物》中“共價(jià)鍵、離子鍵”這部分內(nèi)容最初放在正文中，后來(lái)放在“知識(shí)海洋”板塊中作為了解性的內(nèi)容，這次直接刪除，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這部分內(nèi)容主要是服務(wù)于蛋白質(zhì)中關(guān)于氨基酸結(jié)構(gòu)、脫水縮合形成肽鍵的過(guò)程，但化學(xué)上還沒(méi)學(xué)到的知識(shí)，在我們這邊講起來(lái)很困難，尤其是共價(jià)鍵，直接刪除，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，當(dāng)然這對(duì)后面的內(nèi)容影響并不大，何樂(lè)而不為呢？

再說(shuō)“增”。第四章第二節(jié)《光合作用》中的“邊做邊學(xué)：提取和分離葉綠體中的色素”中增加了層析裝置示意圖和光合色素在濾紙條上的分布示意圖，通過(guò)“讀”反映生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的“圖和圖群”，理解平時(shí)我們看不見(jiàn)、摸不著的過(guò)程，感受生物科學(xué)探究的魅力。

最后說(shuō)“改”。教材中第二章第二節(jié)的課題研究《植物細(xì)胞中都含有脂肪嗎？》，以往一般用的是花生種子作為實(shí)驗(yàn)材料，改版后換成了核桃仁并附上了相關(guān)圖片。核桃仁比花生稍大，操作更方便，其中富含脂肪，拿它做實(shí)驗(yàn)效果很理想。這種大膽創(chuàng)新，勇于嘗試不正是我們平常經(jīng)常對(duì)學(xué)生提出的一種要求嗎？

四、取長(zhǎng)補(bǔ)短

以往教學(xué)中，我們一貫堅(jiān)持教師手上最起碼兩套教材的原則—— 一套蘇教版，一套人教版，以蘇教版為主，以人教版為輔。結(jié)合平時(shí)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，合理補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。而這次改版中也有這方面的體現(xiàn)，比如，第三章第二節(jié)《細(xì)胞的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)》在細(xì)胞核部分，新增了“積極思維”。新教材還增加了一些新的版塊。除了以往的自主學(xué)習(xí)版塊如“積極思維”“邊做邊學(xué)”等，在每一章結(jié)束后，增加了“本章自主小結(jié)”這樣一個(gè)版塊。在教學(xué)實(shí)踐中，我讓學(xué)生把每一章“本章自主小結(jié)”都認(rèn)真完成，效果不錯(cuò)。

新教材變化很大，編者用心，而我們更要用心地去研究學(xué)習(xí)，與教材同成長(zhǎng)，把編者的意圖，生物學(xué)科的特點(diǎn)，新課程的理念融合在一起，更好地上好我們的每一堂課。

參考文獻(xiàn)：

趙瑞芬.遵循與超越：高中生物新教材欄目應(yīng)用策略[J].中學(xué)生物教學(xué)，2010.

作者簡(jiǎn)介：武開(kāi)芹，女，1981年8月出生，本科，就職于江蘇省高淳高級(jí)中學(xué)生物組，研究方向：高中生物教學(xué)。

編輯 謝尾合endprint