摘 要：小學思想品德課有利于學生形成良好的人生觀、價值觀、道德觀。那么，作為小學思想品德教師需要怎樣借助小學思想品德課培養(yǎng)學生正確的價值觀呢？讓小學思想品德課回歸生活是一種有效的手段。為此，闡述了小學思想品德教學回歸生活的有效策略，旨在培養(yǎng)學生良好的道德素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學；思想品德；生活化；道德素質(zhì)

一、教學方式的更新

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上灌輸式的教學模式，以引導(dǎo)和啟發(fā)為主導(dǎo)，在教學過程中，根據(jù)課本知識，教師應(yīng)積極地、正確地啟發(fā)學生，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生自主地產(chǎn)生學習的興趣，進而引導(dǎo)學生感悟和思考實際生活。教師應(yīng)實施互動式教學，將傳統(tǒng)意義上單向式的教學模式轉(zhuǎn)變成學生—學生、學生—教師、教師—學生的溝通教學模式，在互動和溝通的過程中，營造快樂、輕松的學習氛圍，以及轉(zhuǎn)變教師是訓(xùn)導(dǎo)者、說教者、長者的身份，轉(zhuǎn)變教師的主導(dǎo)地位為輔助性的地位，注重學生學習主體性的體現(xiàn)，建立互動型、伙伴型、合作型的新型師生關(guān)系，將教學課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生行為體現(xiàn)與情感表達的重要場所。并且在教學課堂上引入小品和游戲等教學手段，強化師生、生生間的溝通，在教師的啟發(fā)下，推動學生逐步地形成良好的思想道德品質(zhì)。

二、轉(zhuǎn)變教學評價手段，有效地統(tǒng)一實際生活和思想品德課

教師應(yīng)持續(xù)地轉(zhuǎn)變教學評價手段，不再實施目標型的教學評價標準，樹立思想品德生活化以及可持續(xù)的發(fā)展思想，不僅僅注重學生接受思想品德課的現(xiàn)狀，還應(yīng)重視學生平時生活中的表現(xiàn)情況。教師應(yīng)當多跟家長和班主任交流，不僅僅重視學生在學校的表現(xiàn)情況，還應(yīng)注重學生在家庭生活中的表現(xiàn)。從橫向上看，應(yīng)重視學生間思想品德表現(xiàn)存在的不同，而從縱向上看，應(yīng)重視學生現(xiàn)在跟以往不同時期的表現(xiàn)，合理地評價學生。不僅僅重視教師自身的評價，還應(yīng)注重學生與學生之間的評價，時常評價學生之間的提問，讓學生在評價的過程中互相幫助和鼓勵，從而推動學生形成良好的思維品質(zhì)。此外，教師在評價思想品德教學的過程中應(yīng)表揚和肯定學生，讓學生感受到教師對自己的尊重，由情感上獲得教師的教導(dǎo)，在實際生活中實踐思想品德的內(nèi)容，從而讓學生形成良好的思想品質(zhì)。

三、小學思想品德教學知識的豐富

教師的講解不可以僅僅局限于課堂教學，而應(yīng)當轉(zhuǎn)向?qū)W生的實際生活，讓學生在大的氛圍中慢慢形成正確的思想意識，應(yīng)將學校的集體活動跟思想品德課密切地聯(lián)系起來，讓學生在集體活動中體會到學習過的思想品德知識。小學生有著較強的好奇，熱衷于集體活動，教師應(yīng)以此為契機，在集體活動中提高學生的奉獻意識和集體榮譽感，從而有效地滲透思想品德知識，最終實現(xiàn)集體活動和思想品德學習的統(tǒng)一。積極地培養(yǎng)學生辨別社會是非曲直的能力，讓學生在集體活動中加深情感，以及在豐富多彩的集體生活中，讓學生明確互相尊重和互相支持的道理，從而有利于良好思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、在教學課程中引入實際生活情景

在當前的思想品德教學中，教材內(nèi)容脫離實際生活的現(xiàn)象常常存在，也就是不少學生在實際生活中碰到的問題跟教材的內(nèi)容不相一致，這會造成不少事物間的矛盾，對于實際生活中融入理論內(nèi)容非常不利，倘若思想品德教學難以有效地引導(dǎo)學生的實際生活，那么思想品德教學的意義與價值就會喪失，為此，教師需要在思想品德教學的過程中引入實際生活情境，實現(xiàn)理論與實踐的有效統(tǒng)一，以使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，加深學生的感受和理解。在教學課堂上，教師需要體現(xiàn)自身的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學生的學習主體性，堅持以學生作為核心的教學思想，實施人性化的教學，努力啟發(fā)學生實踐與思考，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上以教師為中心的模式，并且也使得教師的角色得以轉(zhuǎn)變，只有如此，才可以調(diào)動學生的學習興趣，讓小學思想品德教學真正地回歸生活。

綜上所述，在以人為核心的教學理念影響下，特別是針對重視人性化教學的思想品德教學而言，重視學生的實際生活體會非常關(guān)鍵，為此，應(yīng)通過合理、科學的教學方法在實際生活中回歸思想品德內(nèi)容，從而讓學生形成正確的價值觀。

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作者簡介：方小林，男，1977年出生，本科，就職于江蘇省南通海安經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗小學，專職研究學生思想道德。endprint