摘 要：提高課堂教學(xué)質(zhì)量是教育永恒的命題。學(xué)校積極推進課程改革，以導(dǎo)學(xué)案為載體，小組合作為形式，進行生本課堂教育，這樣既可以提高學(xué)習(xí)成績，又能為長遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，符合學(xué)?！凹葘W(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，又對學(xué)生的將來負(fù)責(zé)”的辦學(xué)宗旨。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;生本教育;小組合作

推行新課程改革以來，省市教育主管部門出臺了一系列規(guī)范辦學(xué)行為的措施，使我們不得不積極思考如何使我們的教育更科學(xué)、更規(guī)范，如何通過提高課堂教學(xué)效率來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活課堂、激活學(xué)習(xí)、激活教育。一次偶然的培訓(xùn)中，我們結(jié)識了郭思樂教授，了解了生本教育，于是我們便走進生本教育，在教學(xué)過程中嘗試生本教育。下面就簡單介紹一下我在根據(jù)有理數(shù)的乘方的計算第一課時教學(xué)中實施生本課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。

一、前置作業(yè)模塊

懸念產(chǎn)生于學(xué)生想急于解決問題，但用已有的知識和方法又無法解決時，這時就會觸發(fā)學(xué)生求知的動機。懸念設(shè)置于授課伊始，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生非知不可之惑。如，在教學(xué)“有理數(shù)的乘方”時，可以設(shè)置這樣的問題作為導(dǎo)入：有一張厚度為0.1毫米的紙，如果將它對折20次，你們知道它有多高呢，猜猜看：學(xué)生1直接回答“可能有20厘米高?！蔽視πφf，“看來你的膽子不大哦！”（這時學(xué)生有點興奮）學(xué)生2壯著膽說，“可能有2米高?！蔽艺f“膽子還是不夠大！”（課堂開始沸騰）學(xué)生3亂猜，“可能有40米高！”我直搖頭，“看來，同學(xué)們的膽子都不大啊！它有100多米高，相當(dāng)于35層樓那么高呢?。▽W(xué)生們都驚嘆不已）學(xué)生帶著驚訝和不相信，興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

二、課堂探究模塊

接著，我就按導(dǎo)學(xué)案上的設(shè)計進入課堂探究模塊，該模塊分三部分：正數(shù)的乘方、零的乘方、負(fù)數(shù)的乘方，每一部分學(xué)生都布置每小組主動推出一人在黑板上板演，其他學(xué)生在下面做，板演結(jié)束，請學(xué)生進行相互評價——先由本小組其他學(xué)生對板演學(xué)生做的題目進行批改，然后小組交叉進行批改，經(jīng)過兩次批改，學(xué)生暴露的問題已都能解決，那么教師還要講什么呢？我只要在一旁忙著記錄小組得分。在這個環(huán)節(jié)中，小組內(nèi)學(xué)生有分工有合作，都有事可干，為了要讓小組得分高一些，大家都在積極的參與，課堂效率能不提高嗎？

三、課堂練習(xí)模塊

隨后進行課堂練習(xí)以檢測學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握，教師邊巡視邊可作適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生做完后進行交流，此時以學(xué)生評價為主，等到學(xué)生爭得不可開交時教師再講解，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且通過學(xué)生的思想火花碰撞，能使學(xué)生更深入地理解所學(xué)的知識。

四、課堂小結(jié)模塊

最后進入反思模塊，教師拋出問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲，還有哪些問題？此時學(xué)生會在小組內(nèi)積極交流自己本節(jié)課的收獲，同時可能會提出一些本節(jié)課學(xué)習(xí)中還存在的問題，能在小組內(nèi)解決的盡量就在小組內(nèi)解決，小組內(nèi)不能解決的就在全班討教，請其他小組的學(xué)生來幫忙，若是其他學(xué)生也不能解決，這時就輪到教師上場幫忙解決。需要注意的是該模塊要開展得有效，必須要有時間保障，要給學(xué)生留有足夠的時間進行反思，尤其是要讓學(xué)生說出本堂課學(xué)習(xí)中的疑惑，如果學(xué)生能說出有價值的疑惑，并能有其他學(xué)生來幫助解決的話，我認(rèn)為這就是本堂課的升華。

以上是我在生本課堂教學(xué)中進行的四個教學(xué)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為在

實施以上四個模塊教學(xué)時還要注意：

1.前置作業(yè)模塊一定要做到根本、簡單、開放。

2.教師要適時運用評價激勵機制，遇到精彩的回答，給予真誠的表揚和掌聲鼓勵。對于學(xué)生錯誤的做法，絕不責(zé)怪，把學(xué)生的錯誤變成是一種課堂生成資源合理利用。還可采用評分制，定期予以獎勵。

俗話說：“教無定法，貴在得法?！蓖ㄟ^導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式和小組合作學(xué)習(xí)的手段在教學(xué)中的實踐應(yīng)用，大大地提高了“教”“學(xué)”效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，增加了學(xué)習(xí)的趣味性和時效性，同時又減輕了師生的負(fù)擔(dān)，真正落實了學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體地位，實現(xiàn)了素質(zhì)教育中促進學(xué)生全面發(fā)展的要求，從而能夠真正打造出高效課堂。

參考文獻：

[1]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]劉福泉.合作學(xué)習(xí)探究[M].北京：海潮出版社，2011.

作者簡介：周凌亞，女，1977年7月出生，本科，就職于江蘇省常州市武進區(qū)橫林初級中學(xué)，研究方向：生本教學(xué)。

Group Cooperation Research to Create Efficient and Harmonious Classroom

Zhou Lingya

Abstract：To improve the quality of classroom teaching education is an eternal proposition.Our school actively promote the reform of the curriculum，in guiding the case as the carrier，the group cooperation as a form of students，the classroomeducation，which can not only enhance the immediate results，but also can lay the foundation for long-term sustainable development，conforms to the purpose of running school “responsible for students，and to the future of students”.

Key words：teaching case;student oriented education;team cooperation

？誗編輯 李 姣endprint