初中數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)

摘 要：以初中數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)為題，對初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的方法策略展開了探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);作業(yè);多樣化;設(shè)計(jì)

在教育體制改革快速發(fā)展的今天，越來越多的初中數(shù)學(xué)教師開始關(guān)注數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)問題。對數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要組成部分。教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，需要以作業(yè)為基礎(chǔ)。作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性關(guān)系到初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是否能夠得以實(shí)現(xiàn)。因此，初中數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)將成為初中數(shù)學(xué)作業(yè)發(fā)展的重要趨勢。

一、利用生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，促進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化

生活是所有知識的重要來源，同樣也是初中數(shù)學(xué)知識的來源。數(shù)學(xué)學(xué)科與生活的聯(lián)系是十分密切的。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時，教師完全可以將生活與數(shù)學(xué)作業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)，

這樣不僅能完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，還豐富他們的生活經(jīng)歷。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，大多數(shù)教師只關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績問題。在當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要通過作業(yè)將數(shù)學(xué)引到生活中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識時，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位對自己所在小區(qū)的入住率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這樣的作業(yè)不僅與學(xué)生的生活相關(guān)，也將數(shù)學(xué)知識與當(dāng)前熱門的房產(chǎn)問題進(jìn)行結(jié)合，有利于學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的作用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生會遇到問題、分析問題、解決問題，形成個性化與系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

二、利用趣味化的數(shù)學(xué)作業(yè)，促進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也關(guān)系著學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果。在我國，大多數(shù)學(xué)生討厭作業(yè)，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，在完成作業(yè)的同時體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒。大部分學(xué)生認(rèn)為作業(yè)占用了他們的生活時間、娛樂時間，作業(yè)是他們的克星，永遠(yuǎn)不能與作業(yè)和諧相處。之所以出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)槌踔袑W(xué)生的作業(yè)沒有趣味性。在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的多樣化設(shè)計(jì)時，教師多關(guān)注作業(yè)的趣味性，會給初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的可能。教師可以為學(xué)生設(shè)置一些具有情境的作業(yè)，讓學(xué)生在較為真實(shí)的情境下完成作業(yè)，會使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能得到挖掘，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。為學(xué)生設(shè)置一些興趣性較強(qiáng)的作業(yè)，會使學(xué)生感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實(shí)性。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)于加法的知識時，教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個作業(yè)情境。利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些超市的圖片，讓學(xué)生想一想自己去超市會買什么東西，會花多少錢？之后，讓學(xué)生跟媽媽去買菜，算一算媽媽買菜花了多少錢。在這樣的情境下進(jìn)行作業(yè)布置，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)會大大減小，更加樂于完成數(shù)學(xué)作業(yè)。學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的同時，找到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的地方，有利于未來數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。另外，教師也可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行游戲作業(yè)，讓學(xué)生在課下以小組為單位開展加法運(yùn)算比賽，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)競爭性的提高，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到自豪感。

三、利用開放性的數(shù)學(xué)作業(yè)，促進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化

開放性教學(xué)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法之一。對學(xué)生的開放性學(xué)習(xí)思維進(jìn)行培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。利用開放性的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生從多個角度進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的擴(kuò)展。在過去的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，單一的數(shù)學(xué)題型以及呆板的敘述方式，使學(xué)生的思維被束縛在一個固定的模式中。而開放性的習(xí)題會涉及許多不同的題型，像文字?jǐn)⑹鲂?、表格型、圖畫型與對話型等。豐富的題型與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，這對學(xué)生創(chuàng)新能力的提高很有作用。針對教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)，會推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)的快速發(fā)展。

例如，在講解有關(guān)圖形的知識時，教師可以利用一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行思維訓(xùn)練。像“剪掉了一個角的正方形，會有幾個角呢？”這個題目的結(jié)果會隨著條件的變化而變化，不同的剪法會留下不同的結(jié)果。教師可以要求學(xué)生一邊動手一邊動腦，在課下利用正方形紙片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題的答案。一些學(xué)生會說得到三個角的答案，一些學(xué)生會得到五個角的答案。一個具有多個答案的問題，是具有開放性的。答案越多，其開放性越強(qiáng)。教師多采用開放性的作業(yè)，對學(xué)生的課后學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，有利于當(dāng)代初中學(xué)生思維的開放與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。

綜上所述，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，對于初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識的建立以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有積極作用。數(shù)學(xué)作業(yè)的多樣化設(shè)計(jì)，考驗(yàn)著數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力。教師需要從更多的角度對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，從而針對學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)?？茖W(xué)合理的作業(yè)可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升，關(guān)注初中數(shù)學(xué)作業(yè)的多樣化，推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激情。在教學(xué)改革的明天，新的作業(yè)形式會如雨后春筍般涌出，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)學(xué)科更好更快地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：王青，女，1975年2月出生，本科，就職于江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)頭橋中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

Junior Middle School Mathematics Homework Diversification Design

Wang Qing

Abstract：Taking the junior middle school mathematics homework diversification design as the topic，the methods to the design of homework of junior high school mathematics are discussed.

Key words：mathematics;operation;diversification;design

？誗編輯 李 姣endprint