摘 要：信息技術(shù)的大范圍應(yīng)用是未來教學(xué)的趨勢所在，要想保證教學(xué)跟上時代的發(fā)展，就必須引進(jìn)信息化教學(xué)手段。在大量教學(xué)實踐的支持下，討論了我國信息化教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，對引入信息化教學(xué)手段做出了幾點指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);信息技術(shù);學(xué)科滲透

一、將信息技術(shù)與課程教學(xué)結(jié)合起來

所謂信息技術(shù)與課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，就是在課程教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到信息技術(shù)的相關(guān)手段，并成為課程的一部分，為課程教學(xué)質(zhì)量的提升起到關(guān)鍵性的作用。在這樣的教學(xué)體系中，信息技術(shù)是十分重要的一部分，所有教學(xué)手段都要圍繞著信息技術(shù)為中心發(fā)散出去。由于信息技術(shù)的特性，其起到的作用不僅僅是一種教學(xué)工具那么簡單。信息化教學(xué)手段往往能充分調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)中的熱情，并以此進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對知識的整體把握能力，甚至能夠帶動全班學(xué)生進(jìn)行自主的探索，這才是信息化教學(xué)的重點。

二、促進(jìn)信息化教學(xué)技術(shù)與其他課程的結(jié)合

1.信息技術(shù)能有效促進(jìn)課堂教學(xué)的開展

對于信息化教學(xué)手段與課堂教學(xué)的結(jié)合方面，主要通過信息技術(shù)來提升教師教學(xué)方法的質(zhì)量，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂上，教師可以利用信息技術(shù)的先進(jìn)手段來提供一定的教學(xué)資源，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋與課程有關(guān)的信息。即便如此，原有的教學(xué)方式并沒有發(fā)生本質(zhì)上的改變，卻又產(chǎn)生了以下幾種關(guān)鍵的教學(xué)形式。

（1）以拓展為主要目的的教學(xué)手段。由于通過信息技術(shù)能搜尋到課堂講解中無法涉及的很多知識點，因此教師可以布置一定數(shù)量的擴(kuò)展練習(xí)。例如，在課堂課程完成之后，可以讓學(xué)生在課后利用計算機(jī)來完成幾道關(guān)鍵的題目，鞏固課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（2）以資料為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。本教學(xué)方法旨在通過讓學(xué)生上網(wǎng)自主搜尋相關(guān)學(xué)習(xí)資料來完成教師下發(fā)的作業(yè)。

（3）以展示為主的教學(xué)方法。隨著計算機(jī)投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)入學(xué)校中，教師上課的講解方式也有了更多的選擇。在以展示為主的教學(xué)手段中，教師要靈活使用投影儀等信息化教學(xué)設(shè)備，更加生動地展現(xiàn)課文內(nèi)容。這種教學(xué)形式較為生動活潑，能有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確保教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

在當(dāng)前教學(xué)中，由于不同教學(xué)機(jī)構(gòu)對信息化教學(xué)的理解程度不同，因此統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)方案的出臺還需時日，這也是教育部門一直致力的領(lǐng)域，相信通過長時間的共同努力，信息化教學(xué)的普及終將完成。

2.建立起完善的教學(xué)資源平臺

為了實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效交流，搭建起教學(xué)資源共享平臺是一種有效的方式。教學(xué)資源平臺不僅能給教師的教學(xué)提供大量的教學(xué)資源，還能給學(xué)生自主查看教學(xué)資源提供機(jī)會，在上課之前，學(xué)生與教師都一定程度地了解了課堂內(nèi)容，往往能夠極大地提升教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前階段，教學(xué)資源系統(tǒng)平臺主要有以下幾個主要的種類。

（1）以學(xué)習(xí)資源為主的教學(xué)平臺。該平臺的主要價值在于，能給學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)機(jī)會，通過虛擬資料的自我查詢，學(xué)生能在這樣的學(xué)習(xí)平臺上提升自己對相關(guān)知識的理解水平。這種學(xué)習(xí)方法雖然高效，卻對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力提出了一定的要求，并且要有較強(qiáng)的自覺性，自主學(xué)習(xí)的時候?qū)W生往往容易離開學(xué)習(xí)頁面去瀏覽其他內(nèi)容，造成學(xué)習(xí)效率的降低。

（2）涵蓋大量教學(xué)資源的平臺。在這種信息化平臺上，教學(xué)目標(biāo)被具化成幾個不同的部分，不同部分有不同的重點，整個知識體系的系統(tǒng)化程度較高，往往能幫助學(xué)生建立起完善的知識

體系。

（3）以教學(xué)系統(tǒng)為中心的教學(xué)平臺。此平臺實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)功能，教師只需提前將教學(xué)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺中，學(xué)生就能自主下載并學(xué)習(xí)。系統(tǒng)只是作為一個工具存在，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體，只是對課堂的知識進(jìn)行有力的鞏固，確保教學(xué)質(zhì)量。

3.設(shè)計信息化程度較高的教學(xué)方式

信息化教學(xué)將現(xiàn)有的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化成了不同的單元，在不同單元之間搭建起一個完整的教學(xué)體系，在這樣的教學(xué)方式下，整

個課程被分成了模塊化程度較高的幾個部分，對網(wǎng)絡(luò)信息化系統(tǒng)的穩(wěn)定程度提出了新的要求，一般以信息的封閉程度分成兩種不同的形式。

（1）開放性的信息課程單元。在這種課程中，主要通過特定的網(wǎng)站來提供整個學(xué)習(xí)過程中的課程資源，并對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一定的指導(dǎo)，往往能較大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。整個學(xué)習(xí)過程中的資源都可以由學(xué)生來自主選擇，直到找到最適合學(xué)生自己的課程。

（2）封閉性的信息化課程單元。對于這種信息化課程單元形式，主要強(qiáng)調(diào)了課程內(nèi)部的層次性，通過高層次性的課程組成來實現(xiàn)學(xué)生的自我提升。課程中的各種內(nèi)部資源由學(xué)校的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)來提供，確保資料是第一手資料。有條件的學(xué)校還可以組織學(xué)生在信息課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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作者簡介：王存珠，男，1971年3月出生，本科，就職于江蘇省鹽城市岡中初級中學(xué)，研究方向：信息技術(shù)教育。

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